Планирование в группе продлённого дня

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

муниципального образования – городской округ город Скопин Рязанской области

391803, Рязанская область, г. Скопин, ул. К. Маркса, д.90 т.8(49156) 2-04-49

факс 8(49156) 2-01-49 E-mail:post@school2skopin.ru

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ« СОШ№2»

______________Е. А. Иванова

Приказ от«____»______2018г.№__

Планирование в группе продлённого дня

2 А класс

2018-2019 учебный год

Воспитатель: Бушева И.Б. Высшая квалификационная категория.

г. Скопин 2018г.

Содержание

1. Анализ работы за 2018-2019 учебный год.

2. Описание системы воспитания в группе продлённого дня.

Система работы по направлениям.

Календарно - тематическое планирование

Работа с родителями.

3.Предполагаемый результат деятельности.

4.Приложение.

План работы воспитателя ГПД.

Режим дня.

Режимные моменты.

Циклограмма расписания занятий по дням недели.

Анализ  работы группы продлённого дня

Группа продлённого дня была сформирована на основании заявлений родителей 1А класса в соответствии с приказом директора школы. Группу в течение учебного года посещало 29 детей.

Режим дня в ГПД был составлен наосновеметодических рекомендаций "Организация и режим работы группы продленного дня" и утверждён директором школы.

Необходимым условием эффективной работы ГПД является чёткое и хорошо продуманное планирование всех направлений работы, реализующее комплексный системный подход к организации обучения, воспитания, развития и здоровье сбережения учащихся.

Планирование – это творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с детьми. Оно основывается на сотрудничестве педагога и детского коллектива, осмыслении ими целей и задач и на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной. В своей работе основное внимание уделяла созданию условий для формирования интеллектуально развитой, нравственно и физически здоровой личности. Составление планов строилось с учетом личностно - ориентированного подхода (технология педагогики сотрудничества) здоровье сберегающих технологий, технологии коллективного творческого воспитания (или КТД) (И.П. Иванов), игровых технологий и др.

В течение учебного года корректировала мероприятия в соответствии с общешкольными мероприятиями и планом воспитательной работы классного руководителя, что способствовало умственному, физическому, эмоциональному и творческому развитию учащихся. Постоянный контакт с учителем Павловой В. В., посещение уроков с целью наблюдения за детьми во время учебного процесса, дали возможность лучше узнать детей, их характер, уровень развития и обучения, найти правильный подход к каждому ребёнку.

По своей структуре план традиционный. Он состоит из следующих этапов:

Планирование по направлениям,

Цели и задачи,

Диагностика и мониторинг развития учащихся,

Индивидуальная работа, работа с «трудными» учащимися,

Работа с родителями.

В начале учебного года мною были выбраны основные направления деятельности, определены цели и поставлены задачи для достижения целей.

На основе вышеизложенных направлений деятельности я составила тематическое планирование клубных часов на весь учебный год. Для упорядочения процесса работы - направления деятельности распределила по дням недели.

В понедельник я проводила клубный час личностно – ориентированного плана,

во вторник – культурно – просветительского направления,

в среду занимались познавательно – творческой деятельностью,

четверг отведен для экологии и краеведению,

в пятницу проводила физкультурно - оздоровительные мероприятия.

По каждому направлению деятельности я проработала пути реализации.

Личностно - ориентированное направление нацелено на приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья, Труд,  Знания, Культура, Мир, Человек. Наряду с беседами использовала формы работы - чтение, рисование, дидактические, ролевые игры, лепку, конструирование из бумаги, викторины и др., направленные на формирование у детей различных умений, а также устойчивого эмоционального развития, веры в себя, в свои силы.

Мероприятия также формировали у школьников основы нравственного становления личности,

-воспитывали любовь к Родине, уважение к прошлому своего народа на примерах героических страниц отечественной истории, уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим,

-побуждали учащихся к изучению истории родного края,

-развивали наблюдательность, общий кругозор школьников, экологическую культуру,

-обогащали нравственно – эстетический, познавательный опыт ребёнка.

Добиться положительных результатов в воспитании помогали клубные часы, КТД и мероприятия такие, как:

Большое значение в личностно – ориентированном направлении имеет трудовое воспитание.

Детей приучала к труду с учётом физиологии детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики. Использовала элементарные приёмы труда, знакомила с профессиями взрослых людей, воспитывала чувства уважения к людям любой профессии.

Традиционные мероприятия:

Ежедневно убирали кабинет, ухаживали за каштанами, которые посадили учащиеся, проводили акции «Наш двор» по уборке школьной территории.

Проводили проверку сохранности школьного имущества.

Проводила беседы «Труд и человек», «Все работы хороши», «Профессии моих родителей».

Культурно – просветительское направление отвечает за повышение образовательного и культурного уровня учащихся. Разнообразные формы и методы проведения клубных часов и КТД помогали решать поставленные задачи в этом направлении:

-побуждать учащихся к поиску новых знаний, к расширению своего кругозора, к развитию любознательности; совершенствовать память, внимание, воображение, мышление, восприятие;

-формировать у детей образную, выразительную, правильную речь;

-познакомить с понятиями «Этика» и «Эстетика»;

-научить видеть красоту в природе, человеке, поступках, искусстве и жизни;

-развивать культурные взаимоотношения детей в коллективе;

-знакомить детей с различными видами искусств.

Творчество – это норма детского развития. Стараюсь формировать творческую личность. Для детей младшего школьного возраста характерно литературное, изобразительное, музыкальное и драматическое творчество. Поэтому для развития способностей детей в различных видах творчества проводила следующие мероприятия:

Детям особенно нравилось драматическое творчество – внеурочная деятельность «Театр пяти пальцев».

Нагрузки на детский организм огромны, поэтому для получения высоких результатов в учебно - воспитательном процессе важную роль играет физкультурно-оздоровительная работа.

Физкультурно - оздоровительное направление.

В этом направлении для воспитателя открывается широкое поле деятельности. Я проводила различные по форме и содержанию мероприятия, тем самым:

-создавала условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся (психического, физического, социального) с целью воспитания стремления к здоровому образу жизни;

- прививала навыки личной гигиены младшим школьникам;

-развивала личностные качества детей: быстроту, ловкость, находчивость, смелость, коллективизм, дисциплинированность.

Игровую деятельность, как ведущую для младшего школьника, органично внедряла во все направления работы, в том числе и в физкультурно - оздоровительное направление. Игра, вечный спутник детства. Если ребенок ежедневно погружается в различные виды игровой деятельности, которые нацелены на раскрытие его способностей, задатков, на творческое самовыражение, то личный опыт ребенка обогащается, формируется произвольная волевая регуляция поведения, формируется память, внимание, способность восприятия. Поэтому мы много играли в различные подвижные и спортивные игры во время прогулки, спортивного часа, физкультминуток, игр по интересам.

Коммуникативное направление интегрируется во все направления деятельности воспитателя. Группа продленного дня - это детский коллектив, где нужно воспитывать у детей такие качества и умения, как дружить, быть добрым, радоваться за успехи других, поддерживать, сопереживать и др. Через все виды деятельности идет развитие детей. Важную роль в этом развитии имеет комфортный психологический климат в группе. В течение учебного года обучала детей коммуникативным навыкам, развивала чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других, умения выслушать другого человека, способности к сочувствию, сопереживанию, развивала способности к самоанализу. В конечном итоге формировала умения и навыки в сфере общения. Особенно это удавалось во время совместных занятий по интересам, коллективно - творческих дел, отдыха на природе, экскурсий, разнообразных игр и во время индивидуального общения.

Я считаю для воспитателя очень важно умение видеть и наблюдать детей «изнутри», чувствовать их настроение, понимать мотивы их поведения, ход мыслей и потребностей. Только тогда можно считать свою работу результативной, когда найден подход к каждому ребенку и можешь помочь решить их проблемы, реализовать их способности.

Индивидуальную работу с учащимися строила на:

изучении индивидуальных особенностей учащихся;

установлении межличностных контактов с каждым ребенком;

оказании индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, выполнении правил и норм поведения в учебном заведении;

взаимодействии с родителями с целью индивидуального развития учащихся;

диагностике результатов воспитания и развития каждого ученика, учете их личностных достижений.

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество воспитателя с родителями. Сделать родителей активными участниками воспитательного процесса – это важная задача воспитателя. Вся моя работа велась в тесном контакте с родителями. Постоянно обсуждались вопросы, связанные с воспитанием, учебным процессом, организацией досуга. Встречи проходили в форме бесед, консультаций, анкетирования, КТД, и т.д. В работе мне помогла картотека с подробными данными детей и родителей, созданная в начале учебного года.

В течение всего учебного года учащиеся с удовольствием выполняли поделки своими руками на внеурочной деятельности «Прекрасное своими руками». Во время выполнения различных поделок приобретали навыки и умения работы с ножницами, у детей развивались индивидуальные способности, воспитывался художественный и эстетический вкус. Образцы выполненных работ ребята дарили своим родителям. В группе в сентябре 2018 года образован кукольный театр «Арлекин».

Принимали активное участие в городских и общешкольных мероприятиях.

Достигнутые результаты:

-у учащихся формировались умения и навыки в сфере общения;

- развиваются способности к самоанализу;

- улучшилась дисциплина (по сравнению с началом учебного года);

-проявилась заинтересованность к проводимым мероприятиям;

- появилось старание при выполнении домашней работы;

- с интересом выполняют поделки своими руками;

- с удовольствием занимаются на спортивном часе, любят играть в игровой комнате.

- Мониторинг степени участия  каждого ребенка  в мероприятиях выявил желание 99% детей участвовать в общешкольных мероприятиях.

Мониторинг позитивных межличностных отношений в ученическом  коллективе и мониторинг сформированности  детского коллектива показал, что учащимся нравится находиться в группе продлённого дня.

Мониторинг уровня воспитанности показал, что с высоким уровнем воспитанности учебный год закончили 8 учащихся, по сравнению с началом учебного года количество учащихся с данным уровнем воспитанности возросло на 2 человека.

Отрадно заметить, что 1 ученик, имевший низкий уровень воспитанности, к концу учебного года заметно улучшил свои показатели, стали более трудолюбивым, любознательным, целеустремлённым и улучшил своё поведение.

Вывод

Успешность воспитательной работы в ГПД напрямую зависит от правильно составленного плана работы, от  личности воспитателя, его способности  к позитивному общению с детьми.

Проанализировав свою работу, могу сказать, что сложилась своя воспитательная система - творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с детьми. Процесс, при котором выполнялись следующие функции воспитателя:

- забота о здоровье детей;

- забота об их успешности в сфере учения;

- забота о развитии культуры общения в детской среде;

- забота о нормальной социализации детей.

Цели и задачи по направлениям деятельности, поставленные в этом учебном году, были выполнены успешно.

Задачи на будущий учебный год

Продолжать:

-воспитывать в детях такие качества, как умение радоваться успехами друг друга, сопереживать неудачи, воспитывать чувство коллективизма;

- развивать нравственные качества личности ребёнка;

-формировать устойчивое эмоциональное развитие-веру в себя, свои силы;

- развивать познавательные и мыслительные процессы, интересы и творческие способности детей;

- развивать коммуникативные отношения ребёнка;

- укреплять здоровье и прививать навыки личной гигиены;

- воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость.

Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности ребенка и вхождения его в культуру общества. Группа продлённого дня - одна из форм общественного воспитания детей, которая имеет большие возможности для комплексного решения учебно-воспитательных и оздоровительных задач. Группы продленного дня в школе является необходимой формой организации внеурочного времени учащихся младших и средних классов. Продленный день в школе способствует формированию воспитывающей образовательной среды. Длительное пребывание детей в школе может оказывать на них благоприятное влияние только при наличии и соблюдении соответствующих гигиенических условий. Важным психогигиеническим условием пребывания детей «на продленном дне» является создание максимально возможного домашнего уюта и включения в интерьер помещения для занятий элементов домашней обстановки, что способствует благоприятной эмоциональной настроенности детей, привлекает их к посещению школы во внеурочное время, повышает ее воспитательное значение.

Для обеспечения максимально возможного оздоровительного влияния и сохранения работоспособности детей, посещающих группы продленного дня, необходимы рациональная организация режима дня. И проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий.

В настоящее время режим продленного дня заявляет о себе как о педагогически значимой воспитательной системе. Становится все более актуальной работа  воспитателя группы продлённого дня. Перед нами стоит важная задача - добиться того, чтобы дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и обязательно, инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу.  

 В основу системы воспитания положены следующие принципы:

принцип гуманистического воспитания;

принцип личностно -  ориентированного подхода.

Развитие личности происходит в социуме,  прежде всего в учебно-познавательной деятельности, в организации разнообразной и интересной жизни коллектива школы, в работе групп по интересам, в свободном общении, в личной жизни растущего человека;

принцип здоровьесберегающий.

Важно воспитать у школьников ответственное отношение к своему здоровью, как важнейшему элементу будущего благополучия, добиться у учащихся понимания того, что здоровый образ жизни – это норма;

принцип природосообразности.

Обязательный учет природы ребенка, его половозрастных особенностей, максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой природы;

принцип деятельного подхода.

Воспитание через организацию интересной для ребенка деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой; 

Цель воспитательной работы – создание условий для формирования духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной позиции. 

На реализацию этой цели и направлена работа группы продлённого дня нашей школы,деятельность которых регламентируется планом работы воспитателя, утвержденным заместителем директора по учебно-воспитательной работе, курирующим учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

В основу планирования работы воспитателя заложены следующие приоритетные позиции:

создание условий для личностного развития учащихся;

создание условий для реализации основных форм деятельности учащихся в группе продленного дня: бытовой, учебной, досуговой, физкультурно-оздоровительной;

создание условий для формирования системы отношений к самому себе, другим людям, окружающему миру.

Деятельность группы продлённого дня основывается на принципах руководства Законом Российской Федерации « Об образовании», Конвенции о правах ребёнка, СанПин 2.4.2.1178-02 ,Уставом ОУ.

Группа продлённого дня призвана обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учащихся, способствовать укреплению их здоровья, обеспечивать высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и нравственно-эстетическое самочувствие детей.

Образовательное учреждение разработало свой вариант режима ГПД в соответствии с конкретными условиями, с тщательно продуманным чередованием умственной, трудовой и досуговой деятельностью, занятием физической культурой и спортом.

Режим группы продлённого дня строится в соответствии с гигиеническими и педагогическими требованиями. Он включает самоподготовку, внеурочную деятельность, занятия по интересам, экскурсии и прогулки, активный отдых детей и способствует снятию утомления, вызванного учебными нагрузками.

План работы группы продлённого дня утверждается директором образовательного учреждения.

Задача воспитателя состоит в том, чтобы организовать самоподготовку учащихся, занять ребёнка игрой, заполнить его свободное время, организовать мероприятия, которые могли бы быть интересны и полезны младшему школьнику, способствовать его интеллектуальному и физическому развитию, обогащению его эмоционально. При этом учитываю индивидуальные особенности каждого ребёнка, его интересы и склонности, реализуя принцип успеха при выполнении детьми любой из вставших задач.

Учебно-воспитательная работа в группе продлённого дня включает два вида деятельности, которые тесно связаны между собой: самостоятельную деятельность ребёнка и деятельность, которую полностью организует и проводит педагог.

Планирую свою работу так, чтобы начиная с первого класса, дети постепенно переходили от более простых к более сложным видам деятельности.

Цели и задачи

Целью организации ГПД в школе является создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для учащихся в соответствии с их возрастными и индивидуальными способностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

В задачи ГПД входит:

Организация занятий по самоподготовке школьников.

Организация мероприятий направленных на сохранение здоровья учащихся.

Организация досуга.

Развитие интересов, способностей и дарований школьников, воспитание у них интереса к знаниям, пытливости и любознательности, инициативы и самостоятельности.

В условиях современной школы основной цельюорганизации групп продленного дня является максимальное развитие личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного и думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие у ребенка познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления и раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

Все это достигается при условии решенияследующих задач:

помочь учащимся в усвоении образовательных программ;

развивать познавательные процессы и интересы личности;

развивать нравственные основные качества личности ребёнка;

развивать коммуникативные отношения ребенка;

развивать мыслительные процессы, творческие способности; - укреплять здоровье и прививать навыки личной гигиены;

формировать полезные привычки;

воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость;

воспитывать чувство коллективизма.

Следовательно, при открытии групп продлённого дня в нашей школе продумывается организация рационального питания и прогулок, организация самоподготовки и занятий общественно - полезным трудом, виды кружковой и внеурочной работы. Все это при включении в режим дня физкультурно-оздоровительных мероприятий.

При этом учет и удовлетворение естественных потребностей младших школьников (с позиции педагогической целесообразности) должны стать основой их всестороннего развития.

Дети любят играть, они внимательно слушают (или читают сами) сказки, сопереживая героям, любят рисовать, им хочется побегать, они с готовностью выполняют многие поручения. Есть у всех детей и потребность в умственной деятельности, в познании, которая, однако, развивается и закрепляется у ребенка лишь тогда, когда интеллектуальное напряжение приносит ему радость, положительные эмоции, тогда, когда познавательная деятельность соответствует индивидуальным склонностям, интересам и возможностям ребенка.

Безусловно, деятельность ребят в свободное от уроков время должна быть привлекательной и соответствовать их разносторонним интересам, а также опираться на инициативу и самоуправление детей, свободу выбора ими содержания и форм деятельности настолько, насколько это целесообразно.

Система работы группы продлённого дня

Циклограмма, на мой взгляд, помогают систематизировать работу, четко определить механизмы и принципы. Подбирая формы организации деятельности учащихся, я стараюсь ориентироваться на интересы, желания детей.

Самоподготовка

Средняя продолжительность занятия на самоподготовку должна составлять 20-25 минут. Такой временной регламент связан с местом занятия в режиме дня и его основным функциональным назначением - стать формой полезного активного отдыха, подготовить организм к дальнейшей учебной нагрузке. При этом не рекомендуется копировать уроки ни в плане содержательной «начинки» занятия, ни его структурных компонентов, ни в способах деятельности. Детям должны быть созданы условия для смены видов деятельности, отличных от учебной, и обеспечен продуктивный отдых.

Необходимо также создавать в группе непринужденную и доброжелательную обстановку, способствующую раскрепощению и снятию напряжения; выстраивать каждое занятие как процесс коллективной деятельности; без принуждения вовлекать учащихся в учебные занятия, педагогически целесообразно чередуя ролевой функционал участников; всячески поддерживать и поощрять детское участие и инициативу в подготовке и проведении занятия; умело создавая на занятиях должный психологический настрой, пробуждая интерес детей к знаниям, возбуждая радостное ожидание предстоящего события, привлекать детей к участию в определении целей и задач занятия, стремиться обеспечить каждому ребенку личностное восприятие педагогического замысла; гибко выстраивать структурные части занятия; своевременно улавливать изменения в настроении детей и вносить в ход занятий необходимые коррективы; завершать каждое занятие его коллективным анализом, в том числе и с позиции соответствия его содержания и формы личностному ожиданию каждого участника; давать эмоционально привлекательный педагогический анонс следующего занятия вместе с запуском недельной подготовки к нему.

Вышеизложенные требования ориентируют педагога на то, чтобы относиться к воспитательному занятию как к проведению досуга. Так, по окончании самоподготовки необходимо организовать игровую деятельность.

Игровая деятельность

При работе рекомендуется широко использовать игрушки и игры, знакомые детям по дошкольному возрасту. Это помогает снять эмоциональное и психическое напряжение. Игра всегда была неотъемлемой частью жизни человека, использовалась с целью воспитания и развития подрастающего поколения.

В отличие от работы, которая имеет определенную цель и направлена на выполнение какого-то определенного задания путем приспособления к требованиям непосредственного окружения, игра внутренне сложна, не зависит от поощрений извне и приводит внешний мир в соответствие с имеющимися у ребенка представлениями об окружающем. Рассматривая игру в качестве всеобщей спонтанно возникающей формы воспитания, Д.Б. Эльконин подчеркивал, что ни один другой вид человеческой деятельности не образует вокруг себя такого мощного «педагогического поля». Уникальность игры в том, что это и есть та деятельность, в процессе которой формируется человеческое воображение, и без которого невозможно творческое развитие личности. Лишить ребенка игровой практики означало бы лишить его главного источника развития: импульсов творчества, богатства отношений. Ребенок - существо играющее, в игре как форме выражения человеческой радости он становится совершенней.

Необходимыми условиями для успешной игровой деятельности являются естественность, безотносительное принятие всех действий играющих, сензитивное их понимание (полный эмоциональный контакт с ними).

Игровая деятельность планируется на всю учебную неделю. При этом не дублируется деятельность первой половины дня: если на уроках была серьезная умственная нагрузка, лучше давать игры на развитие коммуникативных навыков или игры сюжетно-ролевые. Игра не должна быть подготовкой к клубному часу (если игра носит развлекательный характер, планируется мероприятие другой направленности); играющие не должны мешать тем, кто еще не закончил подготовку уроков; игра должна соответствовать возрасту, физическому и психическому состоянию ребенка; использовать можно только педагогические игры (психологические тренинги может проводить только специалист).

Одной из форм внеурочной работы являетсяклубный час.

Клубный час

Прежде чем приступить к организации клубного часа, хотелось бы остановиться на общешкольных и групповых развлечениях.

В соответствии с методическими рекомендациями по воспитательной работе и нормами СанПиН в начальной школе развлечение в группе проводится 1 раз в 2 недели, а общешкольное мероприятие - 1 раз в квартал.

Клубный час - это мероприятие, проводимое в воспитательных целях. Воспитатель готовит его заранее, ставит цель, задачи, определяет приемы и методы воспитательного воздействия. При необходимости можно привлечь к участию воспитанников, родителей, членов педагогического коллектива — педагога-организатора, музыкального руководителя, библиотекаря, работника музея и др.

Примерная технологическая карта подготовки и проведения внеклассного воспитательного занятия,являющейся ориентиром для высокого уровня профессиональной деятельности, к которому следует стремиться. Рассмотрим основные компоненты внеклассного воспитательного занятия.

Первый этап - подготовительный.Чтобы занятие стало ярким событием, нужно организовать разнообразную по содержанию и способам оформления и ввода в действиерекламу,задача которой - воодушевить ребят на участие в мероприятии, привлечь их внимание, вызвать у них интерес. Реклама может быть обычной плоскостной(афиша, объявление) и объемной(тумба, шар, «дом»).

Следующий этап подготовки - создание психологического настроя.С него непосредственно начинается занятие. То эмоциональнее состояние радостного ожидания, которое было вызвано на этапе подготовительной работы, должно получить свое подтверждение и развитие и в момент начала воспитательного занятия.

Третий этап - достижение предметного результата.Это реализация основной части задуманного. Здесь все зависит от конкретной задумки. Однако существуют и общие рекомендации: занятие не должно затягиваться и эмоционально перенасыщать детей.

Воспитатель может самостоятельно организоватькружковую работув любом направлении или отвести детей в кружки, секции, клубы по интересам. Кружковая работа также должна быть планируемой и систематической. Каждый ребенок может посещать не более двух кружков (нормы СанПиН).

Прогулка – одна из форм организации активного отдыха, служащая для восстановления работоспособности детей. Прогулка расширяет кругозор, развивает познавательные интересы. Прогулка - это занятие на воздухе, она имеет свои цели, содержание, методику.

Прогулку начинаю с сообщения цели, провожу беседу по технике безопасности, даю детям отдельные поручения. В основной части прогулки провожу с детьми наблюдения, беседу по теме прогулки, подвижные игры. По окончании прогулки - краткое подведение итогов.

Во время прогулки проводятся экскурсии. Им обычно придаётся оздоровительно-воспитательный характер. Этим они отличаются от учебных экскурсий. В группе они представляют одну из форм отдыха и поэтому требуют применения методов и средств организации активного отдыха.

Все экскурсии в группе продлённого дня по содержанию познавательного материала подразделяются на обществоведческие и природоведческие. Во время обществоведческих экскурсий с младшими школьниками большое внимание уделяю показу труда и другой общественно-полезной деятельности людей. Дети узнают о специфике массовых профессий, боевых и трудовых традициях народа на примерах жизни и истории родного края. При проведении природоведческих экскурсий знакомлю детей с многообразием окружающей природы, преобразующей ролью человека, взаимодействие его и природы. Экскурсии достаточно полно удовлетворяют потребности организма детей в отдыхе. Они благотворно воздействуют на формирование важного для учебной работы качества, как наблюдательность, обогащает учащихся новыми представлениями и понятиями об окружающей жизни.

Воспитание учащихся невозможно представить без игр. Они занимают в жизни детей, особенно в младших классах, значительное место.

Дети младшего возраста испытывают естественную потребность в играх на свежем воздухе, которые по своему характеру в достаточной мере способны совершенствовать и закреплять навыки в ходьбе, беге, метании, прыжках и других двигательных действий. Игры формируют у детей умение действовать в различных обстоятельствах, мгновенно принимать решение в меняющихся ситуациях, дети приучаются действовать совместно друг с другом, в соответствии с интересами и требованиями коллектива. Дети постепенно накапливают знания о различных играх и правилах их проведения, что помогает им более содержательно использовать свободное время. Учу детей различным играм, стремлюсь к тому, каждая прогулка включала в себя элемент новизны, необычности. В группе продлённого дня постепенно разучиваем новые игры, в которые вовлекаются все ученики.

Физический труд детей, организуемый на прогулке, способствует переключению учащихся с умственной работы на деятельность с преобладанием физической нагрузки, Подобный переход положительно отражается на самочувствии и настроении детей. Производительный коллективный труд благотворно влияет на формирование нравственного и трудового опыта у детей. Соревнование и взаимопомощь формируют ответственное отношение к своим трудовым обязанностям.

Работа с книгой на ГПД

Задача:

- научить работать с книгой.

Условия, необходимые при организации внеклассного чтения:

- создание серьёзного и радостного настроения;

- проводить в дружеской и непринуждённой обстановке;

- бережное отношение к книге;

- пользоваться программой по внеклассному чтению, осуществлять

межпредметную связь.

Формы и методы работы с книгой:

- чтение вслух школьниками отдельных произведений, отрывков из книг.

- чтение про себя, с последующими ответами на вопросы, пересказом;

- рассмотрение иллюстраций к прочитанным произведениям;

- просмотр книг по определённой теме;

- литературное чтение с заучиванием стихов, литературные монтажи;

- викторины по произведениям;

- конкурсы, разгадывание кроссвордов;

- проведение литературных утренников и праздника книги;

- выставки любимых книг;

- посещение библиотеки;

- обмен книгами из домашней библиотеки между детьми;

- рекомендуемая литература для чтения на год, полугодие, каникулы.

4.Библиотечный час.

Знакомство с библиотекой.

Литературные игры.

Беседы после посещения библиотеки.

- Что такое библиотека?

- Для чего она нужна?

- Основные отделы библиотеки.

- Кто может быть читателем?

- Виды библиотек.

- Библиотеки нашего города.

- Литературные игры – путешествия.

- Март - неделя детской книги.

5.Руководство по чтению с детьми журналов:

Знакомство с журналом.

- показ журнала;

- рассмотрение журнала;

- как пользоваться журналом;

- как читать журнал.

Выставка журналов.

Настольные игры, которые предлагает журнал;

Концерт из песен, стихов, коротких рассказов, которые предлагает журнал;

Разгадывание загадок, шарад из журнала;

Знакомство с пословицами;

Самоделки, описанные в журнале.

Занятия по ознакомлению с культурой поведения

Задачи:

формирование в единстве сознания и поведения у детей;

формирование единства слова и дела;

формировать умение следовать правилам культуры поведения.

Культура поведения – это культура общения, речи и внешнего вида.

Конец формы

упражнения для снятия общего или локального утомления;

упражнения для кистей рук;

гимнастика для глаз;

гимнастика для улучшения слуха;

упражнения для профилактики плоскостопия;

упражнения, корректирующие осанку;

дыхательная  гимнастика.

Практическое применение здоровьесберегающих технологий

Кружковая работа.

Дети посещают кружки, секции, клубы по интересам. Внеурочная деятельность в группе запланирована и носит системный и систематический характер. Каждый ребенок посещает не более двух кружков (нормы СанПин)

Работа с родителями

Работа с родителями - одно из важнейших направлений работы воспитателя. Готовясь к встрече с родителями, нужно продумать тактику общения с каждым взрослым. При этом нужно помнить, что дети берут с него пример, учатся общаться и вести себя в социуме.

Не следует начинать разговор с родителями с претензий к воспитанности ребенка. Воспитание - это общая задача родителей и педагога, и результат будет высоким, только если они едины в своих требованиях. "Сначала о хорошем" - вот девиз воспитателя. Например, можно рассказать родителям даже о незначительных достижениях их ребенка, похвалить его в присутствии родителей. Это повысит его самооценку и рейтинг педагога как друга. Если нарушения в течение дня были незначительны и ученик уже был за них наказан, не стоит повторять содержание проступка. Если воспитатель нуждается в помощи родителей, необходимо сформировать их мотивацию на оказание таковой.

Одно из важных условий успеха воспитательной работы – единство требований к учащимся и семье. Единство требований семьи и школы является условием нормального воспитания детей. Положительные результаты работы с учащимися во многом зависит от контакта с их родителями.

Задача воспитателя – всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально-благотворительного климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности. Убедить каждого родителя в ценности личности конкретного ребёнка, помочь в определении личностной направленности воспитания каждого учащегося с учётом его индивидуально-психологических особенностей, сформировать мотив и потребность родительского участия в воспитании гражданина с высокими моральными, интеллектуальными и физическими свойствами.

Родители постоянно находятся в курсе дел группы, являются не сторонними наблюдателями за учёбой своих детей, а активно участвуют в педагогическом процессе.

Предполагаемый результат деятельности

Благодаря занятиям, которые проводятся в группе продлённого дня, наблюдается повышение уровня образованности детей, повышение их социальной активности.

Дети стали активно участвовать в различных мероприятиях, спортивных соревнованиях, участвовать в практической, научной деятельности.

Выпускники начальной школы быстро адаптируются в средней школе.

Индивидуальная работа, усиление контроля за учебной деятельностью отстающих детей в учении, создание благоприятных условий для их умственного развития, позволило повысить их учебную деятельность.

Приложение 1

План работы воспитателя ГПД

Приложение 2

Цели и задачи

режимных моментов в группе продлённого дня

Приложение 3

Режим дня

12.00 -12.20 - методическая работа.

12.20 – 12.30 - приём детей.

Корректировка внешнего вида, поведения, настроения учащихся. Обеспечение психологического комфорта. Воспитание культуры поведения и привитие санитарно-гигиенических навыков.

12.30-13.20 – прогулка на свежем воздухе.

Проведение инструктажа по технике безопасности во время прогулки, восстановление сил, работоспособности. Развитие наблюдательности, любознательности, воспитание любви к природе, формирование умения вести себя в свободном общении, играх, соревнованиях.

13.20-13.30–подготовка к обеду, личная гигиена.

13.30 – 13.45 – обед.

Воспитание культуры поведения, уважительного и бережного отношения к пище, формирование умения входит в общественные помещения, и выходить из них, общаться во время еды.

14.45 – 14.30 – образовательные занятия по интересам, проведение занятий кружков, секций.

Развитие познавательных способностей, склонностей, интересов. Воспитание нравственных черт современного человека.

14.30- 14.35 - переключение на умственную деятельность

14.30 – 16.00 – самоподготовка (индивидуальная работа с детьми)

Формирование умения определять задачи, навыков самостоятельной учебной работы, развитие работоспособности, познавательных потребностей, умения рационально использовать время, осуществлять самопроверку и взаимопроверку.

16.00 – 17.30 – занятия по интересам, настольные развивающие игры для детей.

Развитие познавательных потребностей, тонкой моторики, психических процессов.

17.30 -18.00 – окончание работы гпд, уход детей домой, работа с дежурными.

Упражнения в умении аналитически мыслить, доброжелательно высказываться, развитие ответственности и самостоятельно

Приложение 4

Циклограмма деятельности

воспитателя ГПД

Ежедневно:

Приём детей в группу и выяснение причин отсутствующих учащихся.

Организация питания учащихся.

Организация дежурства.

Индивидуальная работа с учащимися.

5. Контроль над выполнением домашних заданий.

Еженедельно:

Проведение мероприятий в классе (по плану)

Работа с родителями (по ситуации)

Работа с учителями - предметниками (по ситуации)

Ежемесячно:

Посещение уроков в своём классе.

Консультации у психолога, социального педагога.

Встреча с родительским активом.

Планирование работы.

Работа с ученическим активом.

Один раз в четверть:

Оформление журнала г. п. д.

Сдача отчетов по группе.

Коррекция плана воспитательной работы.

МО учителей начальных классов.

Проведение родительского собрания.

Один раз в год:

Проведение открытого внеурочного занятия.

Проведение открытого воспитательного мероприятия.

Оформление документации по питанию учащихся.

Анализ воспитательной работы.

Составление плана воспитательной работы.

Статистические данные класса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344634-planirovanie-v-gruppe-prodljonnogo-dnja