Выбор профессии. Педагог-художник

Выбор профессии. Педагог-художник.

Слонова Анна

Преподаватель:

Чеснокова Г.Н.

В моей работе я поставила цель - показать значимость профессии педагога-художника в художественном училище и художественной школе. Очень важна мотивация выбора профессии художник - педагог. Актуальность этого вопроса заключается в том, что популярность профессии педагога снижается, а значение этой профессии очень велико в формировании, воспитании личности, передаче знаний, опыта, навыков (это напрямую зависит от авторитета педагога и потому может отражаться на качестве обучения)

В процессе своего обучения, я заметила, что у каждого преподавателя есть свои любимые темы по композиции. В одной группе более актуальным является например современная тема, в другой - тема казачества, третьей- тема Великой Отечественной войны... . Это происходит не потому, что педагог навязывает студентам свои ценности, а потому, что он является носителем идей, отраженных и воплощенных в своей жизни. Так было всегда.

Сегодня мы говорим о разных живописных школах: школа Ф. Грека, Андрея Рублева, Дионисия... Можем выявить общие черты творчества преподавателя и учеников. Преподаватель на уроке композиции формирует моральную сторону студента, его отношение к искусству, истории. В процессе работы над композицией учителю и ученику приходится вместе определять отношения к тому или иному историческому периоду. Преподавателю необходимо быть объективным, начитанным в этом вопросе, иметь широкий кругозор. Он должен познакомить студента с оппозиционными точками зрения и направить его взгляд в позитивную сторону творчества, мира и добра. Педагогу необходимо иметь страх и ответственность, чтобы не бросить тень на исторический период или социальную проблему, конкретную историческую личность, необходимо оставить право выбора своего отношения за учеником. Студенты улавливают каждую интонацию, видят даже мотивацию преподавателя особенно в юношеском возрасте, когда всё воспринимается остро. Преподавателем нужно давать себе отчет, что он может быть неправ, не идеален при этом нельзя быть не авторитетом. Студенты очень четко чувствует слабину, неуверенность в себе и могут начать пользоваться этим. Поэтому у педагога должен быть широкий кругозор, он должен быть открыт к новым знаниям, применением новых технологий в уже известном, заимствовать опыт других педагогов, перенимать опыт у более опытных, быть чутким к потребностям своих студентов и не терять собственной индивидуальности. Это все, я думаю, очень трудно.

При выездах на природу (В училище работы на пленере проводятся не только летом, выезд на природу осуществляется в разные месяцы учебного года Это значительно повышает качество работ учащихся) педагог особенно ярко проявляется как регулятор отношений в группе. Он обучает основам взаимовыручки, работе в команде, заботе о более слабых физически потому, что возможны многочасовые походы. В процессе обучения педагог сталкивается с конфликтами в группе. Поэтому необходимо быть мудрым, тактичным, иметь позицию миротворца.

На уроках истории мировой культуры, методики преподавания, композиции и др. предметов затрагивают религиозные темы. В юношеском возрасте могут меняться религиозные представления студентов, так как поиск смысла жизни, осознание своего предназначения занимает в этом возрасте большое количество времени и сил. Педагогу в этот период недопустимо проявлять агрессию, давление, а относится к студенту с пониманием и уважением. Прежде всего нужно любить и принимать в студентах человека, ученика. Отдельно оценивать качество работ, а отдельно его взгляды.

Выбор профессии - это самый сложнейший процесс, на которые влияют внешние и внутренние факторы.

Я считаю, что влияние педагога на выбор профессиональной модели преподавания в дальнейшем имеет значение. В нашем училище работают три педагога, учившиеся в одной группе, у одного педагога:

Селезнёва Л.Ю, член Союза художников России - преподаватель спец. дисциплин на специальности "живопись".

Котова Г.Ю.- преподаватель истории искусства.

Леденёва И. А., член Союза художников России - преподаватель спец. дисциплин на специальности "дизайн".

Все они учились у известного художника С.К. Двойноса. Почти все в группе из 18 человек продолжили обучение в различных художественных ВУЗах и практически все занимаются в педагогической деятельностью. Очевидно, что личность преподавателя не могла не повлиять на них. Строгий, волевой, целеустремленный, требующий дисциплины и самоотдачи педагог, фанат своего дела, воспитал подобных себе учеников, которые продолжают своего рода династию. Леденева И.А. пришла в училище не получив предшествующего художественного образования, но благодаря усердию, трудолюбию, старанию она стала успешным художником, педагогом, воспитавший целую плеяду последователей живописцев и учителей. Котова Г.Ю. педагог, увлеченный своим предметом, настоящий ценитель искусства, с большим восторгом и благоговейным трепетом сегодня рассказывает студентам о работах своего учителя. Селезнева Л.Ю. вспоминает о том, что она не хотела быть педагогом. В училище, в её глазах предстали образы таких замечательных педагогов: Босько Б.Г, Раменский В.А. и другие великие мастера. На метод преподавания Селезнёвой Л. Ю. на её отношение к искусству, на темы, изображаемые ею, на преданность своему делу, патриотизм, они оказали влияние.

И сегодня уже их ученики, получив высшее образование в РАЖВЗ, вернулись на родину, и стали коллегами для своих учителей. Так же в их творчестве мы видим темы любви к Алтайскому краю, простому народу. Это преемственность доказывать влияние и то неизгладимое впечатление, которое оказывает педагог на студента, на его дальнейшее место учебы, работы, на его отношение к искусству и профессии.

Когда я училась в школе в первом классе, все девочки хотели стать учительницами, но пережив разочарование в педагоге либо в социальной незащищенности педагога, изменили свою точку зрения. А в моей жизни был ещё и кружок по рисованию с прекрасным доброжелательным педагогом, который остался светлым воспоминанием в моей памяти. И за многие годы я не потеряла к этой профессии интерес благодаря ему. Хорошо, когда педагогами становится по призванию, по личному убеждению, а не по сложившимся обстоятельствам. Тогда и ученики видят другой образ учителя. Не ропщущего на свою заработную плату, власти и систему образования или преследующего только свои цели, но подвижника и вдохновителя.

Мною было опрошено 9 педагогов художественного училища специальность «Живопись». Вопросы: Почему вы стали педагогом? Оказал ли влияние на ваш выбор ваш педагог? Варианты ответов:

1. Быть учителем- это прекрасно! Первая задача учителя и самое важная-воспитать человека. В этой профессии более виден Результат твоего труда.

2. Потребность поделиться знаниями, передавать опыт.

3. Природная склонность к данной профессии: желание работать с детьми, речевые способности.

4. Уча других, мы учимся сами. Возможность развиваться.

5. Педагог оказал влияние и раскрыл личным примером красоту данной профессии.

Большинство опрошенных не планировали становиться педагогами (более 50%), но по жизненным обстоятельствам пришли работать в Новоалтайское Государственное Художественное училище. Три педагога из девяти не отмечают влияние личности педагога на выбор профессии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344636-vybor-professii-pedagog-hudozhnik