Конспект урока русского языка для 2 класса

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент.

Создаёт положительный настрой на урок.

- Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости, давайте их поприветствуем. Начинаем наш урок. Повторим хором правило, которое помогает нам в учёбе:

Дети: Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно!

- Молодцы! Садитесь на свои места.

Подготовка рабочего места.

Личностные: самоопределение; регулятивные: Целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Чистописание.

- Откройте тетради, мы заранее записали число и как обычно начнем урок с чистописания.

- Напомните мне и своим одноклассникам, для чего необходима эта работа?

- О чём необходимо помнить, чтобы писать красиво? (Нужно сесть правильно, выпрямить спины, положить тетради с наклоном).

-Прежде, чем начнём писать, давайте помассируем пальчики:

Самомассаж рук.

1.Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.

2.При помощи карандаша трём ладони с внутренней стороны, затем - с тыльной.

3.Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.

- Вы хотите узнать какую букву мы сегодня будем прописывать? Тогда отгадайте загадку.

Тает снежок.

Ожил лужок.

День прибывает.

Когда это бывает?Слайд 2.

(Учитель показывает образец написания на доске, обращая внимание на трудные в написании места)

- Пропишите букву три раза, отметьте лучшую.(ввв)

- Каким видом соединений эта буква может соединяться с последующими буквами? (верхнее, нижнее)

- Приведите примеры слогов, в которых используется верхнее, нижнее соединение. (ви, вы, ву, вя, во).

- Запишите, отметьте лучшие.

- Запишите в тетради слово «весна».

- Что скажем об этом слове? (2 слога, 2-ой слог ударный, проверяемая безударная гласная -е, вёсны)

- Назовите его грамматические признаки( сущ., нариц., неодуш., ед.ч.).

- Вы рады наступлению весны?

- Сегодня у нас в гостях кукла Веснянка.(Кукла)Слайд 3.

- При написании её имени тоже используется буква «в», но только какая? (Заглавная).

- В каком случае мы ещё используем в написании заглавные буквы?

- Запишите три заглавные буквы ВВВ.

- Веснянка пришла к нам в гости и хочет вместе с вами постигать тайны русского языка.

- Она интересуется, над изучением какой темы вы трудились на уроках русского языка в последние дни? (имя прилагательное)

- Расскажите Веснянке, что вы знаете об имени прилагательном?

- Послушай Веснянка, какоестихотворении об имени прилагательном подготовили наши ребята.

Трудно будет без него,

Если пропадёт оно.

Ну, представь-ка себе это:

Как без признаков предмета

Будем спорить, говорить
Веселиться и шутить?

Что тогда получится?

Стоит разве мучиться?

Не скажем мы «прекрасное»,

Не скажем «безобразное»,

Не скажем маме «милая,

Красивая, любимая»,

Отцу, и брату, и сестре

Не сможем говорить нигде

Эти замечательные

Имена прилагательные.

Чтобы всё отличным стало,

Разных признаков немало

Будем всюду замечать

И к месту в речи

Их вставлять.

(пока дети читают стих – открыть предложение)

- А теперь давайте запишем в тетради предложение и на его примере познакомим Веснянку с именем прилагательным.

Пришла весна – ранняя, голубая, цветная, звонкая, светлая, лазурная.

- Как вы будете определять имя прилагательное? (По вопросам).

- Назовите их.

Обдумывают критерии каллиграфического и аккуратного письма.

Выполнение игр-упражнений для подготовки рук к письму

Ввв ВВВ

ви ву вы вя во весна

Пришла весна – ранняя, голубая, цветная, звонкая, светлая, лазурная.

- Обдумывают критерии каллиграфического и аккуратного письма.

Дети делают запись в тетрадях, подчеркивают

Дети называют признаки существительного.

Дети читают об обереге Веснянке на доске.

Дети повторяют правило об имени существительном.

Заранее подготовленные дети рассказывают стихотворение .

Дети находят синонимы в предложении.

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные : рассматривают написание соединений букв и рассказывают о том, что в них получилось, адекватно оценивают себя.

познавательные: анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям, проводят анализ информации, обобщают в виде правила.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: планируют свои действия, устанавливают аналоги.

Познавательные, регулятивные и коммуникативные.

Самоопределение к деятельности.

- А Веснянка заметила в предложении два слова очень близких по значению.

- А вы их увидели? Слайд 4.

-Что скажете о значении этих прилагательных?

- Когда мы изучали другие части, речи мы уже встречались со словами близкими по значению.

- Кто помнит, как они называются? (синонимы) Слайд 4.

- Можем ли мы точно сказать, что среди имён прилагательных тоже есть синонимы?

- Посмотрите на доску. Слайд 5.

- Докажите, что это имена прилагательные.

Дождливый– ненастный, страшный, сильный. (день)

Весёлый- громкий, радостный, ласковый. (праздник)

Мудрый–умный, талантливый, хороший.(старик)

Отважный – верный,храбрый, преданный.(воин)

- Есть ли среди них близкие по значению?

- Найдите их.

- Как их назовём? (Синонимы)-Какой сделаем вывод?

(делаем на доске запись: прилагательные близкие по значению)

- Ребята, а вот Веснянка говорит, что она тоже подобрала прилагательное.

- Она говорит, что весна в этом году опаздывает, на дворе ещё кое-где снег лежит, а это значит весна поздняя.

- Как вы думаете, будет ли это слово близким по значению к именам прилагательным в нашем предложении?

- Совершенно верно, нет, но может кто-то внимательный заметил что-то интересное?

- Верно, это слово противоположное по значению слову «ранняя».

- Когда мы изучали другие части речи ,мы уже встречались со словами противоположными по значению.

- Кто помнит, как они называются? (антонимы)

- Можем ли мы точно сказать, что среди слов, относящихся к именам прил. тоже есть антонимы?

- Посмотрите на доску.

По вкусу: перец и мёд.
По ширине: реку и ручей.
По цвету: уголь и мел.
По весу: камень и пушинку.
По величине: орла и воробья .
По смелости: зайца и тигра.

- Какой сделаем вывод?

(делаем на доске запись: прилагательные противоположные по значению)

-Выберите прилагательные, обозначающие конкретные цвета.

Голубой, лазурный.

Слайд 4.

Синонимы - это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, но имеющие одинаковое или очень близкое значение. Они могут заменять друг друга по значению.

Дети дают определение синонимам.

-Как называются слова противоположные по значению?

Слайд 5.

Слайд 6.

Антонимы – это слова одной части речи, различные по звучанию, имеющие прямо противоположное значение.

Слайд 7.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы)

Постановка учебной задачи.

- А теперь посмотрите на доску, что у нас получилось? (тема урока) (Слайд 8)

- Верно, так звучит тема в ваших учебниках, но мы всегда на шажок впереди, мы уже знаем названия таких слов.

- Посмотрите на доску. (Слайд 8)

«Прилагательные близкие и противоположные по значению».

-Какие цели мы поставим перед собой?

Слайд 9.

1.Познакомить с прилагательными близкими и противоположными по значению;

2.Развивать умения распознавать и правильно употреблять имена прилагательные;

- С именами прилагательными близкими и противоположными по значению мы уже познакомились.

- Давайте теперь потренируемся в умении подбирать синонимы и антонимы, а заодно и разомнёмся.

Называют тему урока.

Слайд 8. «Прилагательные близкие и противоположные по значению».

Обдумывают и ставят цели урока.

Слайд 9.

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы)

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные - моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Работа по теме урока.

Работа с учебником, словарём.

Тренировка в подборе прилагательных синонимов и антонимов к предметам.

1.Игра с мячом.

-Назовите слова, близкие по смыслу слову: мудрый, смелый, скорый, большой, морозный, жаркий.

-Назовите слова, противоположные по смыслу слову: близкий, добрый, огромный, медленный, грустный, сильный.

- Вы молодцы, здорово подбирали слова, а как быть, когда подобрать синоним или антоним не получается?

2.Работа со словарями.

-Где можно найти слова близкие и противоположные по смыслу? (в специальных словарях) показ.

- В нашем учебнике, авторов В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого, в специальном словаре. С.140-141

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные - моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Коммуникативные и познавательные: учащиеся анализируют, сравнивают, аргументируют своё мнение и высказываются в устной форме, осуществляют поиск нужной информации в справочном материале.

Первичное закрепление. Работа в парах.

Применение новых знаний.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Работа в группах.(по 4 человека).

Проверка

- Интересно, знает ли Веснянка русскую народную пословицу «Одна голова хорошо, а две лучше».

- Объясните значение этой пословицы. Значит, вы сейчас будете работать в парах со своим соседом по парте.

- Возьмите карточки белого цвета, переверните их и начинайте работать.

2.Проверка.

-Договорились, кто будет отвечать?

– Так слова, какой части речи уточняют имена прилагательные?(сущ.)

- Прочитайте словосочетания.

– Для чего нужны синонимы? ( уточнять , описывать сущ.)

- Теперь задание б). Проверим.

- Откройте учебник и прочитайте задание упр.155 с. 90. Выполните его по заданию.

-На какие орфограммы встретились слова?

- А сейчас давайте покажем Веснянке, как вы умеете работать в группах. Объединитесь в группы по 4 человека. У вас на столах лежат цветные карточки . переверните их и познакомьтесь с заданием.

-Прежде, чем начнём работать в группах, напомните правила работы в группе.

-Прочитайте, пожалуйста, текст, который у нас получился.

-Договорились, кто будет отвечать?

- Сделаем вывод, для чего нужны прилагательные близкие по значению?

Синонимы нужны для того чтобы не было повторов в тексте, чтоб речь звучала красивей, выразительней, интересней.

Организует работу по закреплению темы в парах

Работа по карточкам

(работа в парах)

а) ) Задание: записать к каждому предмету синоним

арбуз (какой?) сладкий, ______

мороз ( какой?) трескучий, ___

солнце ( какое?) яркое, _______

б) Задание: заменить прилагательные антонимами

широкая дорога - __________

скучная книга - __________

неряшливый мальчик - _____

молодые деревья- _________

Дети в парах отвечают.

ВЫВОД: При сравнении 2-ух предметов используются имена прилагательные, которые обозначают признаки по величине или по цвету, или по вкусу и т. д.

Упр.155, с.90 (самостоятельное выполнение после разбора).

От каждой группы выступает один ученик.

Сегодня холодный хмурый день. Стоит ненастная погода. По небу плывут тяжёлые чёрные тучи. Под ногами сырая земля.

1. - Заменить выделенные слова синонимами:

Сегодняпрохладный пасмурный день. Стоит дождливаяпогода. По небу плывут тяжёлые тёмные тучи. Под ногами влажная земля.

2 . - Замените выделенныесловаантонимами.

Сегоднятёплый солнечный день. Стоит ясная (хорошая) погода. По небу плывут лёгкие белые облака. Под ногами сухаяземля.

3 . – Вставить в текст подходящие по смыслу имена прилагательные и заменить их антонимами.

Сегодня…….. …….. день. Стоит ……….. …………. погода. По небу плывут …… ………. облака. Под ногами ……….. земля.

Один ученик из группы отвечает.

Дети делают вывод.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Познавательные: анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям, проводят анализ информации, обобщают в виде правила.

Познавательные: анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям, проводят анализ информации, обобщают в виде правила.

Коммуникативные и познавательные: учащиеся анализируют, сравнивают, рассуждают,

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

Познавательные, коммуникативные: дети обобщают полученные знания, строят рассуждения, анализируют, подводят под понятие, устанавливают аналоги, выполняют учебные действия.

Итог

Физкультминутка

- Давайте вернёмся к целям, которые мы ставили перед собой в начале урока.(Слайд 12)

- Мы их выполнили?

- Веснянка хочет проверить вас. Она предлагает Вам поиграть: если вы согласны с её высказыванием:

да + стоим,хлопаем, нет -приседаем.

-Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета.

-Имя прилагательное отвечает на вопросы: кто? что?

-Антонимы – это слова, противоположные по значению.

-Синонимы – это слова близкие по значению.

-Горький - сладкий, высокий - низкий, большой - маленький. Это синонимы.

-Храбрый, смелый, отважный. Это антонимы.

Дети выполняют движения.

хлопок

присесть

хлопок

хлопок

присесть

присесть

Коммуникативные, личностные: обобщают полученные на уроке знания, проводят самооценку собственной деятельности.

Итог урока.

- Ну что ж, цели достигнуты, урок подошёл к концу!

-Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята, Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Д/з.

с.91 упр. 156. Даю комментарий к домашнему заданию.

Дети записывают задание.