Технологическая карта урока по окружающему миру: изучаем группы растений в начальной школе

№

п/п

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Регулятивные

Коммуникативные

Предметные

1

Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Цель: основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Организационный момент: приветствие, установка на успешную работу

Прозвенел звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети,
Обо всем хотят знать на свете.
С добрым утром!
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроках не скучать,
А работать и читать!

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Юлия Михайловна. Сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.

-Проверим, все ли у вас готово к началу урока. На столах у вас должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, пенал. Кроме этого вы должны и сами быть готовы к работе. У меня сегодня хорошее настроение. А вот какое настроение у вас мы сейчас узнаем. Я попрошу вас выразить свое настроение с помощьюмимики лица, с помощью глаз, губ, бровей.

Я вижу, у вас у многих хорошее настроение, я очень рада. А у кого плохое, я постараюсь его вам поднять.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу. Слушают стихотворение.

Способствовать формированию ответственного отношения к учению

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

2

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Повторение пройденного материала по теме: «Красота воды»

-На уроке мы слушаем внимательно, отвечаем на вопросы, поднимая руку, хоровые ответы – не принимаю.

- Какое значение имеет вода для животных, растений и человека?

- Почему загрязняется вода?

-Что каждый из вас может сделать, чтобы помочь охране воды?

Говорят ответы

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Уметь управлять своим поведением, слушать других

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую).

3

Выявление места и причины затруднения

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

Задание на доске:

Вода, берёза, одуванчик, почва, шиповник, ёлка, камни, колокольчик, солнце, рябина, малина, луна, ромашка, смородина.

- Прочитайте на доске и назовите предметы, которые относятся к живой природе.

(Берёза, одуванчик, шиповник, ёлка, колокольчик, рябина, малина, ромашка, смородина).

-Как можно их назвать одним словом? (растения)

-Теперь я предлагаю отгадать вам загадку. Если вы затруднитесь с ответом, мы вместе разберемся! Но я уверена, что вы справитесь. Кто уверен в своих знаниях, поднимите руку.

-Опустите.

-Дышит, растёт, а ходить не может (растение).

Ответы детей.

Умение видеть указанную
ошибку и исправлять ее по
указанию учителя

Умение контролировать
свою деятельность

4

Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели)

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

Тема урока: «Какие бывают растения»

Цель урока: узнать на какие группы можно разделить растения, научиться выделять и сравнивать признаки этих групп, научиться замечать и ценить красоту мира растений.

-Итак, ребята, вы уже догадались какая тема нашего урока?

-Какие цели для себя поставим?

-Откроем учебники на странице 56 и сверим наши предположения.

-Как вы считаете, какой план нашего урока?

План:

1.Узнать группы растений.

2.Научиться сравнивать признаки групп растений.

3.Научиться ценить красоту растений.

Вешаю план на доску.

Делают предположения. Озвучивают тему и цель урока.

Уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую).

5

Реализация построенного проекта

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Работа с рисунком.

Работа с учебником.

- Растительный мир нашей планеты чрезвычайно богат, более 300 тысяч видов растений населяют Землю. Тело большинства растений можно разделить на подземную и надземную части. Подземная часть образована корнями. Они закрепляют растения в почве и поглощают воду и минеральные соли. Надземная часть у растений очень разнообразна.

– Ребята, у вас на партах рисунки растения. Вспомните, что общего у разных растений. Найдите на рисунке части растения, рядом со стрелками напишите название частей. Работаем в парах, работаем дружно.

- Проверим. (Ученик выходит к доске и подписывает части растения.)

-Растения очень разнообразны. На какие три группы можно растения разделить? (Деревья, кустарники, травы.)

- Определите по схеме на странице 54, чем отличаются группы растений. У вас есть минута, чтобы поразмышлять в парах.

-Ребята, как вы считаете, чем отличаются деревья, кустарники и травы?

- Проверим по тексту ниже, правильно ли вы считаете. (2 ученика читают текст)

-Обратимся к нашему плану, какой пункт мы с вами проработали, что узнали?

-Правильно, познакомились с группами растений.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Работают в парах, выделяют части растения.

Оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею»)

Уметь управлять своим поведением, слушать других

Развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов

Физкультминутка

Наши красные цветки

Распускают лепестки

(плавно поднимаем руки вверх)

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет

(качание руками влево - вправо)

Наши красные цветки

Закрывают лепестки,

(присели, спрятались)

Головой качают,

(движение головой влево – вправо)

Тихо засыпают.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Работа с рабочей тетрадью.

-Отложите учебники на край стола, откройте рабочую тетрадь на странице 39, № 1.

-Выполним задание. Нарисуйте схематически дерево, кустарник, травянистое растение.

– Чем деревья отличаются от остальных растений? Приведи примеры деревьев

– Назовите главные существенные признаки кустарников. Приведите примеры кустарников.

– Чем травы отличаются от других растений? Приведи примеры трав.

– На какие группы мы разделили растения?

-Вернемся к нашему плану, какие пункты выполнили?

-Что научились делать?

-Молодцы.

Решает у доски, остальные в тетрадях

Умение видеть указанную

ошибку и исправлять ее по

указанию учителя

Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

Самостоятельная работа в рабочих тетрадях.

- Я думаю, вы теперь сможете самостоятельно выполнить следующие задание на странице 39 рабочей тетради № 2 и 3. У вас есть пять минут для выполнения этих заданий.

-Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте правильность выполнения.

- Кто выполнил без ошибок? Поставьте 5.

- Кто допустил 1 и 2 ошибки? Поставьте 4.

-Кто допустил 3 ошибки, то поставьте 3.

-Какие и где ошибки вы допустили?

- Над чем надо поработать?

Просматривают задания, слушают указания учителя, выполняют задания.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке, выполнять работу по предложенному плану, оценивать правильность выполнения действий на уроке.

Уметь управлять своим поведением, слушать других

Уметь ориентироваться в своей системе знаний

8

Включение в систему знаний и повторение

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Работа с текстом.

-Послушайте внимательно меня, я расскажу вам о растениях, затем вы ответите на мои вопросы.

-Во все времена люди черпают в природе вдохновение.

Человек не может не любить природу, он сам — часть её. Особенно человека восхищают цветы. Эти невероятной красоты создания притягивают взгляд, они – источник радости, доброго настроения, хорошего самочувствия. Цветы в доме, за окном – и мир нам кажется приветливее, уютнее, счастливее.

Летом многие проводят свободное время в поле, в лесу или саду. Пышная зелень и благодатное цветение – красота! Посмотрите на деревья – равных им по форме, стройности, статности ничего нет. Сосны тянутся к золотому солнцу, осинки покачиваются в унисон ветру, берёзки дарят нежность. А ещё есть пальмы, шоколадные и железные деревья – и это не сказка!

А каким чудным ковром раскинулся мох! Он мягкий, уютный, изумрудный.

А как красиво колосится рожь! Ничто так не радует взгляд как поля пшеницы, ржи, гречихи, подсолнечника. Безбрежное море драгоценных злаков…

Мы хотели бы видеть землю большим цветущим садом. Нам не нужна грязь, свалки мусора, горы отходов. Мы будем бороться за красоту!

-Ребята, а вы вдохновляетесь и восхищаетесь красотой растений?

-Что вас вдохновляет?

-Как сохранить природу?

-Что нового узнали на уроке?

-На какие три группы можно разделить все растения?

-Какие стебли у травянистых растений? ( мягкие, сочные)

-Какие стебли у деревьев и кустарников? (твердые, одревесневшие)

- Какие бывают деревья и кустарники? (лиственные и хвойные)

- У лиственных растений в виде чего листья? (в виде пластинок)

-А у хвойных? (в виде хвоинок)

- Прочитайте план, который составили вначале урока?

-Все ли пункты плана мы выполнили?

-Умнички.

Читают условие задачи, отвечают на вопросы учителя. Задают вопрос для задачи.

Умение видеть указанную

ошибку и исправлять ее по

указанию учителя

Умение контролировать

свою деятельность

Уметь выделять существенную информацию из математического текста, использовать знаково-символические средства.

9

Рефлексия учебной деятельности

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Провожу самооценивание.

— Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие.

— Какую цель ставили на уроке?

— Довольны ли вы своей работой?

- Хлопните один раз в ладоши, если вы считаете, что хорошо поработали на уроке и освоили новую тему. Если считаете, что нужно доработать тему, то хлопните в ладоши два раза. Если вы совсем не разобрались с материалом урока, то топните ногой.

Ставлю оценки ученикам.

-Запишите домашнее задание: страница 56-57 прочитать, ответить на вопросы.

-Ребята, спасибо за урок, мне было приятно с вами работать.

Отвечают на вопросы.

Оценивать правильность выполнения действий на уроке

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений.

Систематизировать, обобщить изученное