Технологическая карта урока математики

№

п/п

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Регулятивные

Коммуникативные

Предметные

1

Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)Цель: основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Организационный момент: приветствие, установка на успешную работу

-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики проведу у вас я, меня зовут Юлия Гиджрановна.

Проверим, все ли у вас готово к началу урока. На столах у вас должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, пенал. Кроме этого вы должны и сами быть готовы к работе. У меня сегодня хорошее настроение. А вот какое настроение у вас мы сейчас узнаем. Я попрошу вас выразить свое настроение с помощьюмимики лица, с помощью глаз, губ, бровей. Я вижу, у вас у многих хорошее настроение, я очень рада.

Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.

Учащиеся восточную мудрость

Отвечают на вопросы.

Способствовать формированию ответственного отношения к учению

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.

Цель этапа: актуализации и пробного учебного действияявляется подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Устный счёт

4+1

4-2

5-2

6+1

4-3

6+2

8-1

Проводит математическую разминку.

На доске облако со снежинками. Предлагает сыграть в игру. На снежинках записаны примеры, ученикам необходимо решить данные примеры и правильный ответ, т.е. снежинку отправить на землю, чтобы пошел снег.

Говорят ответы

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Уметь управлять своим поведением, слушать других

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую).

3

Выявление места и причины затруднения

Цель - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

8-*=6   36-2=

*-4=5   69-4=

6-4=*   98-6=

-На доске числовые выражения расположены в 3  столбика

-Определите, чем похожи примеры в 1 столбике, во 2 столбике, в 3 столбике?

- В каком столбике примеры вам кажутся легкими и почему?

- А над заданиями каких столбиков нам надо еще поработать, чтобы  также потом сказать: «Нам легко!»

- Кто же нам скажет, чему мы сегодня будем учиться на уроке?

Ответы детей.

Умение видеть указанную
ошибку и исправлять ее по
указанию учителя

Умение контролировать
свою деятельность

Уметь использовать знаково-символические средства

4

Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели) Цель - постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

-Итак, ребята, вы уже догадались, чему мы будем учиться на нашем сегодняшнем уроке?

-Какие цели для себя поставим?

-Мы будем познакомимся с новыми числовыми выражениями и научимся их решать.

Делают предположения.

Уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую).

Физкультминутка

На одной ноге стоим,

Удержаться так хотим.

Руки кверху поднимаем

И спокойно опускаем.

Надоело всем сидеть.

Нам охота повертеть

Корпусом туда-обратно.

И полезно, и приятно!

А потом и головой

Всласть покрутим мы с тобой.

И на место снова сели,

Принимаемся за дело.

5

Реализация построенного проекта

Цель - построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Работа с учебником

-Откройте свои учебники на стр. 58.

-На доске 2 таблицы. Посмотрите на первую

-Это число 36. В нём 3 десятка и 6 единиц. Теперь нужно прибавить число 2 - это 2 единицы.

Записываю числовое выражение на доске 36+2=

/\

30 6

30+(6+2)=38

-Десятков было 3, а единиц 6; мы к ним прибавили еще 2 единицы. И получили 38.

-Посмотрите на вторую табличку.

-Это число 36, как мы уже сказали в нем сколько десятков? Сколько единиц?

-К 3 десяткам и 6 единицам прибавили 2 десятка и 0 единиц

Записываю числовое выражение на доске 36+20=

/\

30 6

30+6+20=(30+20)+6=56

Удобно к 3 десяткам прибавить 2 десятка и получим 5 десятков. А 5 десятков –это 50. К 50 прибавили 6 получили 56.

-На странице 58 прочитайте правило.

-Итак, единицы мы складываем с?(Единицами)

-Десятки складываем с?(Десятками)

Открывают учебники, читают тему и правило. Отвечают на вопрос.

Выполняют по цепочке.

Оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею»)

Уметь управлять своим поведением, слушать других

Развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Решение:

№2

13+6=29

81+5=86

42+6=48

30+24=54

53+10=63

65+30=95

4+73=77

20+73=93

№3

1)6+3=9(с.) вышила Аня.

2)9-2=7(с.) осталось у Ани.

Ответ: 7 салфеток.

-На стр. 58 решим номер 1.

-Вычислим устно с объяснениями числовые выражения по цепочке.

-№ 2 выполним письменно в тетрадях и у доски.

-Открываем тетради, подписываем число, классная работа.

-№ 3 выполним письменно в тетрадях и у доски.

-Прочитайте задачу.

-Какое условие задачи?

-Какой вопрос задачи?

-Что известно в задаче?

-Решим задачу.

Решают устно.

Решает у доски, остальные в тетрадях

Умение видеть указанную

ошибку и исправлять ее по

указанию учителя

Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Уметь использовать знаково-символические средства

7

Самоконтроль с самопроверкой по эталону Цель - интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

Учитель проверяет наличие карточек у всех детей, проговаривает задание.

Вариант №1

14+5

81+4

42+3

30+14

73+10

55+30

4+23

Вариант № 2

23+5

61+4

63+3

40+17

82+10

65+30

3+42

-Я думаю, вы теперь сможете самостоятельно выполнить следующее задание. У вас на столах лежат карточки, проверьте, у всех они есть?

-Решите числовые выражения.

-Поменяйтесь карточками. Проверьте, правильно ли, вы решили числовые выражения?

-Если нет ошибок, то поставьте 5. Если допущена 1 ошибка, то поставьте 5-, если 2 или 3, то поставьте 4, если 4 , то 3.

Просматривают карточки, слушают указания учителя, выполняют задания.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке, выполнять работу по предложенному плану, оценивать правильность выполнения действий на уроке.

Уметь управлять своим поведением, слушать других

Уметь ориентироваться в своей системе знаний

8

Включение в систему знаний и повторение

Решение №5

4+9+6=(4+6)+9=19;

12+3+7=(3+7)+12=22;

8+11+2=(8+2)+11=21

-№5 Вычислим удобным способом.

Читают условие задачи, отвечают на вопросы учителя. Задают вопрос для задачи.

Умение видеть указанную

ошибку и исправлять ее по

указанию учителя

Умение контролировать

свою деятельность

Уметь выделять существенную информацию из математического текста, использовать знаково-символические средства.

9

Рефлексия учебной деятельности

Цель - самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Провожу самооценивание.

— Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие.

— Какую цель ставили на уроке?

— Чему научились?

— Довольны ли вы своей работой?

- Спасибо за старание.

Ведь главное – желание,

А навыки и знания

С годами к вам придут.

Прозвенел звонок с урока,

Поиграть пришла пора.

Что узнали на уроке,

Не забывайте НИКОГДА.

-Если вы считаете, что хорошо работали на уроке, правильно отвечали на вопросы, были активны и внимательны, то хлопните один раз в ладоши. Если вы считаете, что вам нужно доработать по теме нашего урока, то хлопните два раза. Если вам совсем не понравился наш урок, вы считаете, что не справились – топните ногой.

-Открываем дневники, записываем домашнее задание № 6

-Дорогие дети, верьте в себя и в свои силы и у вас всё получиться. Спасибо за урок, до свидания!

Отвечают на вопросы.

Оценивать правильность выполнения действий на уроке

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений.

Систематизировать, обобщить изученное