Подготовка руки старших дошкольников к письму

Статья

«Подготовка руки старших дошкольников к письму»

автор статьи: воспитатель ГБДОУ №128 Невского района Санкт-Петербурга Капедрина С. А.

В последнее время в журналах «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика», «Логопед» и других, монографиях [1, 2, 3] и сборниках, посвященных вопросам готовности детей к обучению в школе, все чаще появляются сведения о том, что на первом этапе обучения, многие дети, испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, не укладываются в общий темп работы, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв, зажатость и слабость кисти руки, нередко встречается «зеркальное» письмо, недостаточно сформированный графический навык, что в период освоения грамоты приводит к трудностям в написании букв. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия речи, зрительной памяти. Все это отрицательно сказывается на усвоении программы первого класса.

Работая в дошкольном образовательном учреждение, в течение нескольких лет, я анализировала уровень развития мелкой моторики рук у детей 6 - 7 лет. В процессе наблюдения за детьми в разных видах продуктивной деятельности, у многих детей мною были отмечены неловкие, нескоординированные движения пальцев рук. Результаты продуктивной деятельности детей это подтверждали. В ходе диагностики уровня развития мелкой моторики ведущей руки у большинства обследованных детей был выявлен низкий уровень развития мелкой моторики.

Все вышеизложенное говорит об актуальности проведения работы, направленной на развитие мелкой моторики и подготовке руки старших дошкольников к письму.

В связи с этим я поставила следующую цель своей работы: подготовка руки старших дошкольников к письму через развитие мелкой моторики.

Работа по достижению поставленной цели проходила в несколько этапов: аналитический, диагностический, подготовительный, реализации, итоговый. В данной статье будет описана работа с воспитанниками группы на этапе реализации, который проходил с октября по апрель.

С целью совершенствования мелкой моторики рук детей подготовительной группы, в режим дня были включены пальчиковая гимнастика, самомассаж и массаж рук. Они проводились в разное время: утром с небольшой подгруппой детей или индивидуально, во время утренней гимнастики и бодрящей гимнастики после дневного сна, перед проведением организованной образовательной деятельности и во время нее, перед обедом, когда дети ожидают приглашения к столу. Пальчиковые упражнения включались в проводимые физкультминутки, на прогулке в теплое время года после наблюдения за живыми и неживыми объектами или в конце прогулки, использовались в зачине подвижной игры или в ходе игры.

Развитие мелкой моторики рук детей происходило и в процессе специально организованной деятельности по рисованию, лепке, аппликации, конструированию. В процессе рисования для развития мелкой моторики использовались традиционные и нетрадиционные способы рисования: рисование кистью, восковым мелком, веревочкой и ниткой, цветными карандашами, ватными палочками, рисование на песке в группе и во время прогулки, рисование манкой и песком, граттаж, штампинг, оттиск комком бумаги, рисование свечей, набрызг и другие. Детям предлагались разные виды аппликаций: обрывная, рваная, наклеивание готовых фигур, аппликация из круп, соли и природных материалов, торцевание, аппликация из комочков салфеток и ватных дисков, симметричное вырезание, вырезание по контуру. В лепке использовались разнообразные приемы: раскатывание, сплющивание, примазывание, сглаживание, создание узора стекой, пластилинография, тестопластика. В процессе конструирования ребята занимались оригами, конструированием из полосок бумаги и природного материала, конструированием из строительного материала и из деталей конструктора.

В самостоятельной деятельности и в совместной с воспитателем воспитанники группы с интересом занимались подготовкой к постановке спектаклей с использованием разных видов театра: теневого театра, теневого пальчикового театра, пальчикового бумажного, деревянного и фетрового театров, кукол-марионеток и Би-ба-бо. Они занимались изготовлением персонажей, атрибутов, декораций. Некоторые спектакли сопровождались музыкальным аккомпанементом в исполнении детей группы. Ребята с удовольствием показывали спектакли, по известным произведениям и придуманным самостоятельно, детям других групп, друг другу, родителям.

Самостоятельная и специально организованная деятельность по экспериментированию позволяла развивать мелкую моторику в группе и во время прогулки: эксперименты с песком и снегом, водой и мыльной пеной, со светом и тенью, весом, звуком, природными материалами.

Работа по развитию мелкой моторики рук и формированию графических навыков письма у воспитанников проходила во время организованной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие». Дети работали со счетными палочками: выкладывали узоры, пересчитывали их, собирали несколько палочек одной рукой в кулак, брали их с помощью разного сочетания пальцев (большой и указательный, большой и средний и другие комбинации), проводили аналогичную работу с другими мелкими предметами (пуговицы, желуди, каштаны, ракушки, камни, макаронные изделия). Учились правильно держать карандаш, закрепляли правило проведения горизонтальных и вертикальных линий, рисовали по клеточкам, выполняли графические диктанты, учились печатать буквы, штриховали, обводили контуры предметов, рисовали по точкам, выполняли упражнения, подготавливающие к написанию элементов школьного шрифта («Клубочки», «Волны») и другие графические задания. Определяли на ощупь предметы (игра «Чудесный мешочек», «Волшебная коробочка»), играли с прищепками и скрепками.

Во время прогулки, досугов, праздников, развлечений проводились игры, направленные на совершенствование ручной умелости: метание в цель, набрасывание колец, «Передай мяч», «Посадка картошки», «Смотай клубок», выкладывание фигур из физкультурного инвентаря, построение стены (забора, пирамиды) из кубиков, «Перемени предмет», составление слов из кубиков с буквами и другие.

В первую и вторую половину дня проводилась индивидуальная и подгрупповая работа с воспитанниками, направленная на совершенствование мелкой моторики рук и формированию графических навыков.

Ежедневно в самостоятельной деятельности дети использовали различные игры, пособия и другие материалы, направленные на развитие мелкой моторики рук и формированию графических навыков, которые представлены в разных центрах активности: «Центр познания», «Центр творчества», «Игровой центр» «Центр развития речи», «Спортивный центр», «Музыкальный центр».

Несколько раз в месяц пополнялась предметно-развивающая среда группы играми, пособиями и другими материалами для развития мелкой моторики рук.

В мае проводился итоговый этап работы. На этом этапе был проведен сравнительный анализ результатов диагностики уровня развития мелкой моторики рук воспитанников подготовительной группы в сентябре и мае. Полученные данные позволяют говорить о том, что в результатепланомерной и систематической работы с детьми по развитию мелкой моторики рук, у них увеличился темп и объем движений пальцев рук, исчезла двигательная неловкость, улучшились переключаемость движений и изолированные движения пальцев рук, укрепилась мелкая мускулатура пальцев рук. Дети научились свободно выполнять сложные манипуляции с предметами, правильно держать карандаш, у них сформировались необходимые графические навыки. Эти достижения помогут детям преодолеть проблемы в формировании правильного навыка письма в школе.

Подводя итоги проведенной работы можно сказать, что поставленные задачи решены, цель работы достигнута.

Список использованных источников

1. Безруких М. М. Ступеньки к школе: кн. Для педагогов и родителей / М. М. Безруких. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 254, [2] с.: ил.

2. Безруких М. М. Материалы курса «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе»: лекции 1–4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 84 с.

3. Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2004. – 94 с.: ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345649-podgotovka-ruki-starshih-doshkolnikov-k-pismu