Коррекционная работа

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 8 «Теремок» г.о Павловский Посад Московской области

ИНН 5035021554 КПП 503501001 ОГРН 1025004644763

142500, Московская область, г. Павловский Посад, ул. Володарского, д. 85 тел.8 (496 43) 2-14-01; e-mail: ds8p-posad@mail.ru

Программа

индивидуального сопровождения

детей с ОВЗ в ДОУ

Подготовила: Гусева Марина Александровна

Высшая квалификационная категория

Старший воспитатель МДОУ детский сад №8 «Теремок»

г.о Павловский Посад 2018 г.

Содержание:

Пояснительная записка

Содержание программы

План индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ

Задачи воспитателя по индивидуальному сопровождению детей с

ОВЗ

Задачи педагога-психолога по индивидуальному сопровождению детей с

ОВЗ с учетом возрастных групп

Задачи учителя-логопеда по индивидуальному сопровождению детей с

ОВЗ с учетом возрастных групп

Задачи инструктора по физическому воспитанию по индивидуальному

сопровождению детей с ОВЗ с учетом возрастных групп.

Задачи музыкального руководителя по индивидуальному сопровождению

детей с ОВЗ с учетом возрастных групп

Список литературы

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитании. (Единая концепция специального ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения).

Воспитанник (обучающийся) с ОВЗ – это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Дети с ОВЗ это дети с нарушением слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженным расстройством эмоционально-волевой сферы (расстройством аутестичкского спектра) с задержкой и комплексным нарушением развития.

Реализация прав детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью на образование является одним из приоритетных направлений в Московской области.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»:

определяет возможности получения образования как в общеобразовательных организациях, так и в отдельных общеобразовательных организациях, реализующих адаптированные основные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ст.79)

Одной из актуальных проблем современной педагогической практики является

обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья. Многочисленные публикации на эту тему говорят о том, что каждое образовательное учреждение пытается найти в этой области практики свои специфические подходы к её организации.

В нашем ДОУ, наряду с нормально развивающимися детьми воспитываются дети с

Ограниченными возможностями здоровья.

Наличие этого факта побудило к разработке специального плана сопровождения

детей с ОВЗ, цель которого заключается в воспитании личности, социально-

адаптированной к условиям жизни в современном обществе, обучение, воспитание и оздоровление воспитанников.

Реализация цели требует решения следующих задач:

— создание условий для всестороннего развития детей с ОВЗ, обогащение

социального опыта и гармоничное включение таких детей в коллектив сверстников.

— формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие

психических и физических качеств воспитанников в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями.

— осуществление психолого-педагогической коррекции (речевых, эмоциональных

— взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного

Основные направления работы с детьми с ОВЗ в полном объёме отвечают ФГОС:

— физическое развитие – развитие двигательных навыков, тонкой ручной

моторики, зрительно-пространственной координации;

— социально-личностное развитие – обеспечение оптимального вхождения детей с

ограниченными возможностями в общественную жизнь;

— познавательно-речевое развитие – формирование познавательных процессов и

способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и

обществе; развитие познавательных интересов;

— развитие речи как средства познания;

— художественно-эстетическое развитие – развитие у детей с ОВЗ сенсорных

способностей, чувства ритма, цвета, композиции.

Индивидуальное сопровождение детей с ОВЗ осуществляется в контексте ФГОС включает в себя :

закаливающие процедуры,

специально-организованную образовательную деятельность (также в режимных моментах),

игры – тренинги,

индивидуальная работа, все виды игр, беседы.

Программа индивидуального сопровождения детей с ограниченными

возможностями здоровья (далее Программа) – это локальный акт, очерчивающий

круг основных мероприятий, направленных на адаптацию и социализацию детей с

ОВЗ в коллективе сверстников.

Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

Программа реализуется в течение учебного года в каждой возрастной группе, в

списочный состав которой входят дети с ограниченными возможностями здоровья.

Программа реализуется воспитанниками с ограниченными возможностями

здоровья и специалистами ДОУ (учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный

руководитель, инструктор по физическому воспитанию, воспитатель, старшая

медсестра), а также другими компетентными заинтересованными лицами (по

согласованию с ними).

Предметом программы является деятельность специалистов ДОУ, направленная на

создание единой модели сопровождения детей с ОВЗ в обычных группах

дошкольного учреждения на период пребывания детей в ДОУ.

Программа составляется или корректируется воспитателями и специалистами

МДОУ в мае-июне текущего учебного года.

Воспитательная программа рассматривается на заседании ПМПК МДОУ в

августе текущего года; при выявлении недостатков возвращается воспитателю на

доработку. После этого воспитательная программа принимается педагогическим

советом и утверждается заведующим МДОУ в сентябре текущего учебного года.

Изменения и дополнения в воспитательные программы вносятся по мере

необходимости. Порядок рассмотрения и утверждения изменений и дополнений

производится в том же порядке, что и при рассмотрении и утверждении программы.

Коррекционная работа направлена на:

Освоение детьми с ОВЗ ООП ДО, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

Обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении ООП ДО

Задачи воспитателя по индивидуальному сопровождению детей с ОВЗ:

Проводят занятия по продуктивным видам деятельности по подгруппам и индивидуально. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей;

Воспитывают культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;

Организуют индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов;

Применяют здоровьесберегающие технологии, создает благоприятный микроклимат в группе, формирует потребности вести здоровый образ жизни;

Консультируют родителей по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики;

Создают адекватную возможностям ребенка предметно-развивающую среду.

Задачи педагога-психолога по индивидуальному сопровождению детей с ОВЗ

с учетом возрастных групп.

Вторая младшая группа.

1 Создавать условия для проявления всех видов активности ребенка.

2 Создавать условия для развития восприятия, внимания, памяти, мышления,

воображения.

3 Способствовать освоению разных способов взаимодействия со взрослым и

сверстником в игре и повседневном общении.

4 Развивать способность подчинять свои действия правилам.

5 Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости. Восприимчивости.

6 Развивать первые «нравственные эмоции»: хорошо _ плохо.

7 Способствовать формированию позитивной самооценки.

Средняя группа.

1 Создавать условия для проявления познавательной активности.

2 Способствовать самопознанию ребенка.

3 Совершенствовать коммуникативные навыки.

4 Способствовать проявлениям эмоциональной восприимчивости, отзывчивости.

5 Продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя

деятельность через увеличение количества правил.

6 Создавать условия для дальнейшего развития памяти, восприятия, мышления,

внимания, воображения.

7 Формировать умение подчинять свое поведение нравственным нормам.

Старшая группа.

1 Создавать условия для формирования элементов произвольности психических

процессов у детей во всех видах деятельности.

2 Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.

3 Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во

всех видах деятельности.

4 Способствовать самопознанию ребенка.

5 Развивать саморегуляцию эмоциональных реакций.

6 Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольников, развивать

совместную деятельность детей.

7 Организовывать совместную деятельность с целью развития навыков сотрудничества.

Подготовительная к школе группа.

1 Создавать условия для формирования произвольности психических процессов у

детей во всех видах деятельности.

2 Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.

3 Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех

видах деятельности.

4 Способствовать формированию самосознания и адекватной самооценки.

5 Совершенствовать коммуникативные навыки, развивать совместную деятельность

детей, навыки партнерского общения.

6 Формировать этические представления.

7 Способствовать развитию полоролевой идентификации.

8 Способствовать формированию внутреннего плана действий через интериоризацию

структуры деятельности.

9 Способствовать развитию внутренней позиции ученика.

10 Способствовать формированию учебно-познавательного мотива.

Задачи учителя-логопеда по индивидуальному сопровождению детей с ОВЗ

Вторая младшая группа.

1 Готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех звуков

родного языка, тренируя его основные движения во время артикуляционной

гимнастики и в процессе работы над простыми по произношению звуками: а, у, о, и,

э, п, б, м, ф, в.

2 Развивать слуховое внимание, речевой слух, речевое дыхание, силу и высоту

голоса.

3 Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп и

размеренный ритм речи.

Средняя группа.

1 Готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех звуков

родного языка, тренируя его основные движения во время артикуляционной

гимнастики и в работе над звуками: г, д, н, к, г, х, ы.

2 Вызывать и закреплять или уточнять произношение свистящих звуков: с, с', з, з', ц.

3 Развивать фонематический слух, речевое дыхание, силуи высоту голоса.

4 Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп и

размеренный ритм речи.

Старшая группа.

1 Формировать четкость движений органов артикуляционного аппарата в процессе

артикуляционной гимнастики и в работе над звуками j, ш, ж, ч, щ, л, л’, р, р’

2 Вызывать и закреплять, а у некоторых детей только уточнять произношение

йотированных гласных я, е, ё, ю, шипящих звуков ш, ж, ч, щ и сонорных л, л', р, р’.

3 Продолжать работу, направленную на развитие фонематического слуха, речевого

дыхания, силы и высоты голоса.

4 Продолжать работу над четким произношением слов с выделением голосом

отдельных звуков, над спокойным темпом и размеренным ритмом речи.

Подготовительная к школе группа.

1 Продолжать работу над четким, ясным произношением всех звуков в различных

сочетаниях.

2 Развивать навыки звукового анализа слов. Развивать умение дифференцировать

сходные по звучанию или артикуляции звуки.

Таким образом, четко построенная и систематическая работа по формированию

правильного произношения помогает решить следующие задачи:

- добиться правильного произношения всех звуков родного языка;

- выработать четкую дикцию и выразительную речь;

- расширить и уточнить активный словарь ребенка;

-помочь овладению грамматическими навыками (правильное построение и оформление предложений);

- способствовать развитию фонематического слуха;

- способствовать быстрейшему и лучшему обучению грамоте, предупредить ошибки

на письме;

- как можно раньше выявить нарушения речи и оказать детям своевременную

помощь.

Задачи инструктора по физическому воспитанию

по индивидуальному сопровождению детей с ОВЗ

с учетом возрастных групп.

Вторая младшая группа.

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:

-выполнению основных движений,

общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.

3.Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других:

начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп;

самостоятельно выполнять построения и перестроения, уверенно, в соответствии с

указаниями воспитателя.

4.Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-

силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними;

содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости.

5.Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим

упражнениям.

Средняя группа.

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:

-уверенному и активному выполнению основных элементов техники

общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений;

-соблюдению и контролю правил в подвижных играх;

-самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;

-умению ориентироваться в пространстве;

-восприятию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения;

-развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

3.Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую

выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы.

4.Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим

упражнениям.

Старшая группа.

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

-добиваться осознанного,активного,с должным мышечным напряжением

выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих

упражнений);

-формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и

упражнениях;

-учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения

товарищей;

-побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности;

-воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить

подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

3.Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу,

координацию, гибкость.

4.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом

совершенствовании.

Подготовительная к школе группа.

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

-добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;

-закреплять двигательные умения и знание правил в спортивных играх и упражнениях;

-закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения

со сверстниками и малышами;

-закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку

движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной

деятельности;

- развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного

выполнения движений.

3.Развивать у детей физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно

ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.

4.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом

совершенствовании.

Задачи музыкального руководителя по индивидуальному сопровождению детей с ОВЗ с учетом возрастных групп.

Младшая группа

- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;

- различать звуки по высоте (низко –высоко);

- замечать динамические изменения (громко-тихо);

- петь не отставая друг от друга;

- выполнять танцевальные движения в парах;

- двигаться под музыку с предметом.

Средняя группа

- слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;

- узнавать песни, мелодии;

- различать звуки по высоте (секста-септима);

- петь протяжно, четко поизносить слова;

- выполнять движения в соответствии с характером музыки;

- инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;

- играть на металлофоне простейшие мелодии на 1-3 звуке.

Старшая группа

- различать жанры в музыке (песня, танец, марш);

- звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

- узнавать произведения по фрагменту;

- петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с

аккомпанементом;

- ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

-самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой

произведения;

- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не

подражая друг другу;

- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

Подготовительная к школе группа

- узнавать гимн РФ, РТ;

- определять музыкальный жанр произведения;

- различать части произведения;

- определять настроение, характер музыкального произведения; слышать в музыке изобразительные моменты;

- воспроизводить и чисто петь мелодии песен в удобном диапазоне;

- сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);

- выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;

- передавать правильно ритмический рисунок;

- выполнять танцевальные движения качественно;

- инсценировать игровые песни;

- исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.

Задачи старшей медсестры

по индивидуальному сопровождению детей с ОВЗ.

1 Распределение детей с ОВЗ по группам здоровья.

2 Сопровождение детей с ОВЗ в адаптационный период в детском саду.

3 Фронтальное посещение групп в момент адаптации детей с ОВЗ к дошкольной

жизни.

4 Организация закаливания детей с ОВЗ

5 Персональный контроль по группам имеющих детей с ОВЗ по выполнению

санэпид. Режима.

6 Обучение детей с ОВЗ мерам защиты своего здоровья.

7 Контроль за организацией физического воспитания детей с ОВЗ.

8 Контроль за состоянием здоровья детей с ОВЗ после прививки.

9 Создание оптимально – двигательного режима детей с ОВЗ.

10 Контроль физкультурно – оздоровительных мероприятий с детьми ОВЗ в

летний период.

Необходимым условием качественной реализации основной общеобразовательной программы является ее непрерывное сопровождение воспитателями и специалистами в течении всего времени ее реализации в учреждении.

Наличие программы психолого-педагогического сопровождения обеспечивает:

коррекцию нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении основной общеобразовательной программы;

освоение детьми с ОВЗ основной общеобразовательной программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.

Консультативно-информационная деятельность - это помощь всем участникам образовательного процесса в вопросах воспитания и обучения детей

Список литературы по проблемам обучения и воспитания дошкольников

с ограниченными возможностями здоровья:

1 Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с

отклонениями в развитии. М., 2007

2 Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки

психического развития у детей: Учеб.-метод. Пособие. – М., 1999

3 Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском

саду для детей с ЗПР. М., 2007

4 Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых

дошкольников. – М., 1989

5 Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха / Под ред. Л.А.

Головчиц. – М, 2003

6 Дошкольное образование аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой. –

М., 1993

7 Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушениями

зрения. – М., 2003

8 Дубровина И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. – М., 1999

9 Забрамная С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. – М., 1990

10 Забрамная С. Д. Изучаем обучая. - М., 2002

11 Касицына М.А., Бородина И.Г. Комплекс практических материалов и технология

работы с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР. – М, 2007

12 Катаева Е.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с

отклонениями в развитии. – М., 2001

13 Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями

в развитии / Под ред. Пузанова Б. П. – М., 1999

14 Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с

нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001

15 Лопатина Л.В., Голубева Г.Г., Баряева Л.Б. Программа логопедической работы в

дошкольном образовательном учреждении // Логопедическая диагностика и

коррекция нарушений речи у детей. Сб. мет. рекомендаций. СПб., 2006

16 Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. – М., 2002

17 Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в

развитии. – М. 2002

18 Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в

развитии. - СПб., 2003

19 Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика. - М., 1997

20 Особый ребенок / проблемы и решения / под ред. Лильина Е. Т. – М., 2002

21 Основы специальной психологии /Под ред. Кузнецовой Л. В. – М., 2002

22 Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями

/ Под ред. Беличевой С. А. – М., 1998

23 Сара Ньюмен. Игры и занятия с особым ребенком. – М., 2004

24 Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой.

– М., 2001

25 Специальная педагогика / Под ред. Назаровой Н. М. – М., 2000

26 Специальная психология / Под. ред. В.И. Лубовского. – М., 2003

27 Шипицына Л.М. Детский аутизм. – СПб., 2001

28 Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и в обществе. – СПб, 2002

29 Шипицына Л. М., Мамайчук И. И. Детский церебральный паралич. – СПб., 2001

30 Ульенкова У. В., Лебедева О. В., Организация и содержание специальной

психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М., 2002

31 Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием

речи в условиях специального детского сада. Часть 1 и 2 – М., 1993

32 Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В. «Устранение общего недоразвития речи у

дошкольников» : Практическое пособие. – М., 2003

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345721-korrekcionnaja-rabota