План конспект занятия с детьми старшей группы с нарушением зрения «В гостях у старичка -Лесовичка. Дикие животные»

Детская деятельность.

Формы и методы организации совместной деятельности.

Коммуникативная

Беседа о диких животных.

Игровая

Создание игровой ситуации, д/игра "Назови жилище", д/игра "Угощение для зверей", д/игра "Кто у кого", д/игра "Чей хвост".

Двигательная

Пальчиковая гимнастика "Есть у каждого свой дом"

Познавательная

Решение проблемной ситуации.

Деятельность педагога

Деятельность детей

Ожидаемые результаты

Педагог создаётигровую ситуацию: «Сегодня в гости к нам пришёл Старичок – Лесовичок. Он приглашает нас в своё лесное царство и хочет познакомить нас со своими лесными друзьями».

Дети проявляют интерес, любознательность.

Вызвать у детей познавательный интерес к окружающему миру.

Педагогзагадывает загадки:

Кто это? Трусливый, длинноухий, серый или белый.

Бурый, косолапый, неуклюжий.

Серый, злой, голодный.

Хитрая, рыжая, ловкая.

Проворная, запасливая, рыжая или серая.

Крупное животное с ветвистыми широкими рогами.

Полежала между ёлками подушечка с иголками, тихонечко лежала, потом вдруг убежала.

Роет землю, словно плуг
Скромный труженик …

И выставляет картинки с дикими животными на доску.

Дети отгадывают загадки, обосновывают свой ответ.

Закреплены знания детей о животных зайце, медведе, волке, лисе, белке, лосе, ёже.

Педагог организует беседу: "Дикие животные": «Как их всех можно назвать одним словом? (животные). Почему? Где живут эти животные (в лесу), как называются (дикие), кто им добывает пищу (сами), как их можно назвать по другому (звери).

Дети рассматривают диких животных и отвечают на вопросы.

Расширены и систематизированы знания детей о диких животных.

Педагог организует д/игру "Назови жилище": « Ребята, звери заблудились и не могут найти свой дом, помогите им».

Дети подходят к столу, берут картинку с изображением животного, находят его дом и отвечают на вопрос педагога (белка живёт в дупле, лиса живёт в норе и т.д).

Употребляют имена существительные в предложном падеже с предлогом «в».

Педагог: «Пока вы помогали животным искать свой дом, мамы потеряли своих детенышей».Д/игра "Кто у кого".

Дети называют животного и находят его детёнышей

Согласовывают существительные с числительными (один, много)

Педагог предлагает детям выполнить пальчиковую гимнастику "Есть у каждого свой дом".

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Развивается мелкая моторика

Педагог: «Пока вы помогали мамам искать своих детёнышей, они потеряли свои хвосты. Помогите животным найти свои хвосты.Д/игра "Чей хвост"

Рассматривают изображения диких животных и их хвостов, и отвечают на вопрос: чей хвост? – это волчий хвост и т.д. и т.п.

Употребляют в речи притяжательные прилагательные.

Педагог организует д/игру "Угощение для зверей".

Педагог: «Старичок – Лесовичок приготовил угощение для своих лесных друзей, но не знает, кто, чем питается. Помогите Лесовичку угостить зверей».

Педагог сообщает Старичку - Лесовичку, что звери в лесу любят играть в прятки и организует игру «Догонялки».

Дети подходят к столу, рассматривают картинки с изображением орехов, грибов, малины, травы, кур, капусты, зайцев и подбирают угощение для животного, отвечают на вопрос: Я угощу белку орехами и т.д. и т.п.

У каждого ребенка силуэты зверей маленького размера. Взрослый сообщает, что в игре «Догонялки» первым прибежал тот зверь, которого он поставил на фланелеграф. Детям необходимо узнать зверя и показать его уменьшенный силуэт или контур.

Умеют согласовывать имена существительные ед.ч в творительном падеже.

Узнают и называют животных по силуэту и контору.

Педагог подводит итог: «Наше путешествие подошло к концу, нам нужно возвращаться обратно в детский сад.

С кем сегодня путешествовали по лесу? Какие задания Лесовичка понравились больше всего?» Педагог оценивает работу детей в ООД и благодарит всех за старание.

Дети называют, какие игры понравились больше всего и говорят о своём настроении после путешествия.

Позитивное настроение детей после ООД.