Рабочая программа по русскому языку 2 класс «Школа России»

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Москва «Просвещение»2009г), в соответствии с «Примерной основной образовательной программой» (Москва «Просвещение» 2009г), «Планируемыми результатами начального общего образования» (Москва «Просвещение»2011г) и авторской рабочей программой авторов Л.М.Зелениной и Т.Е.Хохловой «Русский язык. 1-4 классы» (Москва «Просвещение»2011г) по учебнику: Зеленина, Т.Е.Хохлова: учебник для 2 класса начальной школы в 2 частях, – М.: Просвещение», 2012.

Цели и задачи предмета.

Цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель – изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

Развивать речь, мышление, воображение школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Осваивать учащимися первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Овладевать обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;

Воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Младшие школьники должны открыть для себя родной язык как предмет изучения, анализа различных его сторон: словарного, фразеологического и звукового состава, соотношения между буквами и звуками.

Цель предмета – познакомить учащихся с лексико – грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строением родного языка. Дети должны усвоить системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, познакомиться с особенностями двух форм языка – устной и письменной.

Предмет ориентирован также на формирование у школьников приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чувству языка, свойственного детям.

Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем. Каждая тема раскрывается в определённой последовательности:

постановка проблемы и её анализ обучающимися совместно с учителем;

самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;

уточнение сформулированных обучающимися выводов с опорой на учебник;

упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.

Формирование понятия раскрываются на постепенно усложняющемся языковом материале и характеризуются с разных сторон.

В программе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами правописания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует от учителя проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализация и дифференциация обучения.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Согласно базисному плану во 2 классе отводится 170 ч в год (5 ч в неделю, 34 учебных недели.)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того. Что устная и письмена речь является показателем общей культуры человека.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных, творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностные результаты.

У учащихся будут сформированы:

 осознание и утверждение второклассником себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой деятельности (игры);

 положительное отношение к школе и учебной деятельности;

 стремление к активному использованию норм поведенческого и речевого этикета;

 положительное отношение к русскому языку как одному из ведущих предметов изучения в школе;

 представление о значении русского слова как средства общения;

 ориентация на оценку учителя результатов учебной деятельности и поступков;

 самооценка результатов учебной деятельности;

 осознание причин успехов и неуспехов в учебной деятельности;

 чувств ответственности за свои поступки;

 чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

 понимание и оценка нравственного содержания поступков одноклассников и собственных поступков;

 опыт сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и в других социальных ситуациях, а также самооценка их результатов;

чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского слова как средства общения между людьми и как средства межнационального общения в России.

Учащиеся имеют возможность для формирования:

ориентации на оценку результатов учебной деятельности и поступков одноклассников;

 интереса к изучению русского языка;

 потребности правильно и выразительно говорить по-русски;

 осознания своей гражданской идентичности, осознания себя как юного гражданина России.

Метапредметные результаты.

Учащиеся научатся:

ориентироваться в организации учебного материала, структуре учебника, представленной разделами «Темы» (уроки), «Для любознательных», «Проверим себя и оценим свои достижения», «Наши проекты», в общем содержании каждой темы на основании знакомства с материалом шмуц-титулов;

понимать и устанавливать взаимосвязь и взаимообусловленность поставленной цели, учебного материала и результатов выполнения цели урока (тему);

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности и средства её осуществления;

совместно с учителем принимать участие в целеполагании, давать себе прогностическую самооценку (определять меру готовности к выполнению учебного задания), планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;

 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками;

 понимать свою роль при сотрудничестве с одноклассниками в учебном процессе;

 пользоваться таблицами, схемами, представленными в учебнике и других учебных пособиях;

 использовать различные разделы учебника как источник информации для решения учебных задач;

 выбирать из различных способов решения учебной задачи оптимальные;

 находить и использовать информацию, представленную в учебнике и других учебных пособиях, для пополнения актуального познавательного опыта;

 выслушивать и принимать другое мнение или позицию;

 аргументировать собственное мнение или позицию;

 понимать целесообразность (смысл) работы в паре, группе.

Учащиеся имеют возможность научиться:

осуществлять процессуальный контроль (контроль над каждой частью выполняемой работы) в сотрудничестве с учителем;

по результатам решения практических задач (наблюдений, сравнений, анализа и т. д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами, данными в учебнике, корректировать самостоятельно сделанные выводы;

понимать и применять общий принцип действий с фактами языка (действий изменений и сравнений);

строить монологические высказывания на основании диалога, обсуждения языкового материала;

осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю.

Предметные результаты.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Учащиеся научатся:

анализировать на слух звучащее слово:

– выделять гласные и согласные звуки в слове;

– выделять ударные и безударные гласные звуки;

– выделять звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные звуки;

– выделять парные и непарные согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки;

использовать способы проверки (изменение формы слова), обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных, делить слова на слоги и для переноса;

анализировать слова, в которых гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука (в начале слова, в середине слова, после гласных, после разделительного мягкого знака (ь)); делить такие слова на слоги и для переноса;

 различать и сравнивать слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, и слова, в которых эти буквы обозначают мягкость согласных;

безошибочно писать слова с сочетаниямижи – ши, ча – ща, чу – щу,чк, чн, щн;

различать (сравнивать) мягкий знак (ь) как показатель мягкости и разделительный мягкий знак (ь);

списывать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, искажения букв.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

слушать, слышать, узнавать звучание русского слова;

 чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать знания и практический опыт в области фонетики, орфоэпии и графики как основу орфографически грамотного письма;

писать под диктовку тексты (40–45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Лексика.

Учащиеся научатся:

различать лексическое значение изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);

толковать значение слов через подбор синонимов и антонимов;

распознавать в тексте многозначные слова, слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

Учащиеся учатся (получат возможность научиться):

объяснять особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и т. д.);

объяснять значение фразеологизмов (без терминологии);

пользоваться толковым словарём.

Морфология. Слово.

Учащиеся научатся:

распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол».

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся научатся:

распознавать имена существительные по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

определять форму числа имени существительного;

изменять имена существительные по числам;

распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, рек и т. д.);

распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл,роза – Роза);

писать имена собственные по правилам.

В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся научатся:

распознавать имена прилагательные по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

определять, признак одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

изменять имена прилагательные по числам;

различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т. д.);

различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;

выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»), устанавливать между ними связь по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

устанавливать зависимость формы числа прилагательного от формы числа существительного, с которым оно связано.

В рамках темы «Глагол» учащиеся научатся:

распознавать глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

изменять глаголы по числам;

устанавливать зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного, с которым он связан.

В рамках темы «Предлог» учащиеся научатся:

находить предлоги в предложении;

писать предлоги отдельно от других слов.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

находить в предложении, тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного и глагола от формы числа имени существительного, с которым данное слово связано;

различать глаголы, отвечающие на вопросчто делать? и на вопрос что сделать?;

объяснять значение предлогов в речи;

понимать, что предлог всегда связан с существительным, независимо от места предлога в предложении;

находить в предложении существительное, к которому относится предлог.

Морфемика (состав слова).

Учащиеся научатся:

подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

выделять корень в однокоренных словах;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

 использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

применять правила проверки безударных гласных в корне слов с сочетаниями жи – ши.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Синтаксис и пунктуация.

Предложение.

Учащиеся научатся:

различать предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) с использованием терминов «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение»;

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания);

находить главные члены предложения (без терминологии);

составлять и записывать предложения из данных слов, изменяя при необходимости форму слов;

выбирать из данных слов и словосочетаний подходящие по смыслу для составления предложения на определённую тему;

записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

восстанавливать деформированные предложения.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

устанавливать взаимосвязь между целью высказывания, интонацией и знаками препинания в предложении;

интонировать (произносить по-разному) одно и то же предложение; устанавливать при этом изменение смысла предложения;

устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

выписывать из предложений словосочетания с вопросами;

устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением.

Речевое развитие.

Учащиеся научатся:

использовать восклицательную и невосклицательную интонацию при произношении повествовательных и побудительных предложений в зависимости от речевой ситуации (контекста);

письменно отвечать на вопросы к тексту;

составлять небольшие тексты (6–7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

различать текст-пословицу, текст-загадку, текст-описание и текст-повествование;

строить монологические высказывания (по аналитическим планам), вести диалог;

 соблюдать орфоэпические правила;

различать оттенки слов, точно выбирать и использовать их в речи (изба – избёнка, бежит – мчится, большой – огромный).

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

самостоятельно составлять или воспроизводить и записывать небольшие тексты (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

писать изложение небольших повествовательных текстов по составленному плану;

толковать значение слов, выражений, пословиц;

использовать слова в переносном значении (дождь барабанит, шепчет; ручей озорной, весёлый, торопливый) в устной и письменной речи.

Орфография и пунктуация.

Учащиеся научатся:

применять на практике следующие правила правописания:

– написание слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чн,чк, щн;

– общие правила переноса слов, а также переноса слов с буквой ё и мягким знаком (ь);

– правописание слов с гласными и согласными орфограммами с разделительным мягким знаком (ь);

– написание прописной (большой) буквы в именах собственных;

– правописание слов с непроверяемыми орфограммами, указанными в программе;

проверять обозначение на письме безударных гласных и парных согласных в конце и середине слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

безошибочно списывать слова, предложения, тексты;

писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограммами.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

применять правила правописания слов с разделительным мягким знаком (ь).

Формы учебной деятельности: урок, интегрированные уроки, нестандартные уроки.

Изменения, внесённые в примерную и авторскую программы.

В связи с особенностями класса, считаю целесообразным чистописание проводить на каждом уроке по 15 минут, а рекомендованные на данный вид работы 34 часа распределить на следующие темы:

Количество часов по синтаксису и пунктуации уменьшить на 2 часа, так как в 1 классе эта тема была усвоена хорошо (различают предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) с использованием терминов «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», знают границу предложения) и использовать эти 2 часа на тему: «Фонетика и графика».

Добавила часы на основные темы:

«Фонетика и графика» 17 часов, так как эта тема учит соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать знания и практический опыт в области фонетики, орфоэпии и графики как основу орфографически грамотного письма;

писать под диктовку тексты (40–45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Тема: «Морфология и морфемика» для моего класса тоже очень сложная. Поэтому здесь я тоже добавила 14 часов. Ребята должны находить в предложении, в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного и глагола от формы числа имени существительного, с которым данное слово связано;

различать глаголы, отвечающие на вопросчто делать? и на вопрос что сделать?;

объяснять значение предлогов в речи;

понимать, что предлог всегда связан с существительным, независимо от места предлога в предложении;

находить в предложении существительное, к которому относится предлог.

5 часов добавила на повторение, так как надо закрепить все основные темы года.

Содержание учебного предмета.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу второго года обучения должны знать:

Что предложение бывает повествовательное, побудительное,  вопросительное, восклицательное, невосклицательное;

Изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;

Значение части слова;

Признаки простого и сложного предложения, главных и второстепенных членов предложения.

Учащиеся должны различать и сравнивать:

Словосочетание и предложение;

Виды предложений по цели высказывания;

Главные члены предложения;

Части речи;

Однокоренные слова;

Звуки и буквы;

Признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твердых и мягких согласных.

Учащиеся должны уметь:

Переносить слова;

Разбирать по составу существительное и прилагательное;

Выделять грамматическую основу в простом предложении, устанавливать связь между словами в простом предложении;

Составлять предложения из слов и словосочетаний;

Письменно отвечать на вопросы;

Определять число имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

Разборчиво и аккуратно списывать и писать под диктовку текст с изученными правилами графики, орфограммами и пунктограммами.

.

Календарно - тематическое планирование.

График контроля знаний учащихся

Программное и учебно-методическое оснащение.

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Москва «Просвещение» 2009

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2007.

- Зеленина, Т.Е.Хохлова: учебник для 2 класса начальной школы в 2 частях, – М.: Просвещение», 2012.

-Зеленина, Т.Е.Хохлова: проверочные работы, пособие для учащихся.

Технические средства обучения

Магнитная доска .

Мультимедийный проектор. Ноутбук.

СD-диск «Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия» издание 2. Москва 2012 г.

Использование презентаций на уроках русского языка планируется

по следующим темам:

«Эти забавные буквы и звуки»

«Учимся правильному письму»

«Словарные слова». Повторение и знакомство.

«Занимательная азбука»

«Это чудо-предложение»

«Проверяемые гласные и согласные» Закрепление, повторение.

«Йотированные гласные». Повторение, закрепление.

Интернет-портал «Сеть творческих учителей», сообщество «ИКТ в начальной школе».

Словари по русскому языку: картинный словарь, толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, проводимых на уроке.

Таблицы по русскому языку по всем основным темам предмета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34606-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-2-klas