Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Ребенок не рождается со сложившейся речью. Формирование речи ребенка начинается тогда, когда головной мозг, артикуляционный аппарат и слух малыша разовьются до определенного уровня. Современная наука считает, что развитие речи и мышления находятся в тесной связи с развитием рук и, в частности, с мелкой моторикой.

Уровень развития мелкой моторики – один из главных показателей интеллектуальной готовности к обучению в школе. Обычно, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать: у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Нарушения моторики, как артикуляционной, так и мелкой могут создать трудности в овладении письменной речью, привести к возникновению негативного отношения к учебе.

Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развитие навыков ручной умелости. Уделяя должное внимание упражнениям, играм на развитие моторики рук, решаются проблемы развития речи и навыков письма.

Для того, чтобы подготовить ребенка к полноценной учебной деятельности и сформировать творческую личность, то содержание обучения должно быть ориентировано на развитие у детей произвольной деятельности, произвольности в поведении, в общении. Особенно это важно для детей с общим недоразвитием речи.

Филичева Т. Б. определяет общее недоразвитие речи (ОНР) как различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

Шашкина Г.Р. под общим недоразвитием речи у детей нормальным слухом и первично сохранным интеллектом рассматривает такую форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи.

В настоящее время выделяется четыре уровня общего недоразвития речи. Остановимся более подробно на третьем уровне. Речь детей с ОНР III характеризуется развернутой обиходной фразой без грубых лексико-грамматических и фонетических отклонений. В активном словаре преобладают существительные и глаголы, недостаточно слов, обозначающих качества, признаки, действия, состояния предметов. Страдает словообразование, затруднен подбор однокоренных слов.

Левина Р. Е. отмечает, что у детей с ОНР III уровня обнаружились незначительные нарушения всех компонентов языка. Звукопроизношение нарушено незначительно, имеет место недостаточная дифференциация звуков. Характерным нарушением слоговой структуры слова является то, что понимая значение слова, ребенок не удерживает в памяти его фонематический образ и, как следствие, наблюдается искажение звуконаполняемости в разных вариантах.

Логопеды в своей практике используют артикуляционную гимнастику, которая включает в себя определенные упражнения, направленные на развитие органов артикуляции. Для достижения лучших результатов при подготовке артикуляционного аппарата к постановке звуков применяется такой метод как биоэнергопластика – это взаимодействие руки и языка.

Бушлякова Р. Г. ссылаясь на мнение Курис И. В. отмечает, что термин «биоэнергопластика» состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. Биоэнергия – эта та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощенные движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики. В коррекционной работе учителя-логопеда значимым является соединение биоэнергопластики – движений кистей рук с движениями органов артикуляции.

По мнению Бушляковой Р. Г. такая гимнастика помогает заинтересовать ребенка, поддержать положительный настрой на занятии. Мое исследование по изучению уровня развития мелкой и артикуляционной моторики с использованием биоэнергопластики состояло из трех блоков.

Задачей первого блока являлось выявление уровня развития мелкой и артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Диагностика проходила по следующим методикам:

Методика по Гуткиной Н. Н.

Методика по Венгеру Л. А.

Методика по Мытацину В.

Методика по Бабиной Г. В. и др.

Для оценки результатов использовалась бальная система. По итогам диагностики дети были разделены на три уровня (высокий, средний, низкий). Исследование показало, что у большинства детей точность и плавность движений рук не соответствует норме. Ребята плохо управляет движениями своей руки. Отмечено чрезмерное напряжение мышц. Язык у большинства детей двигается медленно и неточно.

Во втором блоке использовалась артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой на индивидуальных занятиях с детьми (кроме начального этапа обучения). После того как ребенок освоит классические артикуляционные упражнения, постепенно можно вводить элементы биоэнергопластики (сначала работает ведущая рука, и лишь потом вводится вторая рука).

Не стоит забывать про эмоциональный настрой ребенка перед занятием. С целью лучшего результата применялись такие упражнения как «Сказка» (ребенок лежит на спине, глаза закрыты, лицо и губы расслаблены, под тихую и спокойную музыку читается текст, а ребенок представляет себя героем сказки). После того как ребенок расслабился, стоит перейти к следующему упражнению «Погладим котенка» (плавные движения поглаживания выполняются сначала одной – ведущейsd рукой, затем другой рукой). Такие упражнения настроят детей на дальнейшее выполнение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой.

На третьем блоке было проведено повторное обследование мелкой и артикуляционной моторики у детей.

Полученные достаточно высокие результаты позволили сделать вывод об эффективности применения артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой.

Библиографический список

Бушлякова, Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой / Р. Г. Бушлякова. – Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2011.

Филичева, Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М.: Просвещение, 1989

Шашкина, Г. Р. Изучение особенностей дошкольников с ОНР и ознакомление со спецификой коррекционной работы / Учебное пособие / Г. Р. Шашкина. – Москва, 2000. – 132 с.

Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М.: АльянС, 2014

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/346095-artikuljacionnaja-gimnastika-s-biojenergoplas