Мастер класс по теме: «Критериальная система оценивания учебных достижений учащихся»

Мастер –класс по теме : «Критериальная система оценивания учебных достижений учащихся»

Цель:оказать содействие участникам занятия в  понимании таких понятий как критериальное оценивание, дескриптор, критерий; в умении составлять дескрипторы к диктантам

Ожидаемый результат: учителя понимают термины: дескриптор, критерий, система знаний .умений и УУД; смогут распознавать дескрипторы, составлять дескрипторы к диктантам.

Оборудование:презентация, компьютер, фломастеры, листы А-4, раздаточный материал статья «Критериальное оценивание», «Информационная характеристика диктанта».

Ход занятия

I. Приветствие.

II. Формирование групп (Распределение на группы по выбранной заранее цветным квадратикам. Каждый участник, входя в аудиторию, получает разного цвета квадраты, его задача найти в какую группу он попал, воспользовавшись цветной фигурой, расположенными на столах)

. Сегодня у нас не совсем обычный урок. Сегодня нет учителя и учеников. Мы с вами – коллеги и мастера! А чтобы наша работа была интересной и продуктивной, давайте познакомимся с условиями нашей мастерской (на слайде 2):

участвуй.

будь открыт и активен;

высказывай свою точку зрения в диалоге;

учись, делись опытом, твори, выдумывай, пробуй;

будь готов к совместному творчеству;

создай настроение радости и поддержки.

Вы готовы принять данные условия? Как вы думаете, у нас получится?

Итак, все готовы к сотрудничеству.

Давайте познакомимся

III.Сообщение темы, введение в тему

-Чтобы понять, чем мы будем сегодня заниматься на занятии, я попрошу группу: (слайд 1)

1.Нарисуйте дом на формате А-4.

2. Теперь попрошу поменяться работами (Взаимооценка)

3. Поставьте оценки за рисунки (наивысшая оценка - 5 баллов).

А теперь оцените рисунок по таким критериям : 1.Фундамент – 1 балл 2.Ступени –1 балл 3.Перила – 1балл 4. Дверь – 1 балл 5. Окно - 1 балл 6. Окно на чердаке – 1 балл 7. Водосточная труба – 1 балл 8. Труба на крыше дома – 1 балл 9. Трава возле дома – 1 балл 10. Использовали не менее 3 цветов – 1 балл

-Рефлексия по заданию: -Насколько отличались оценки и почему? -Какую оценку вам было легче всего поставить и почему? -Какой из оценок вы остались довольны и почему? (Ответы участников мастер-класса). Вывод: по критериям оценивать намного легче.

Итак, мы определили тему занятия:Критериальная система оценивания учебных достижений учащихся

Давайте определим целизанятия: познакомиться с понятиямикритериальное оценивание, дескриптор, критерий; уметь устанавливать соответствие дескрипторов критериям.

III. Теоретическая часть

Изменения в системе оценивания учебных достижений учащихся – одно из направлений ФГОС образования. Оценка учебной деятельности школьника является важным фактором формирования положительной мотивации обучающихся.

Задание№1.

-А теперь попрошу прочитать статью «Критериальное оценивание». (Приложение №1). Что же такое критериальное оценивание? Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности. При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими. Один успешен по одному критерию, а второй – по другому. Такие ярлыки, как “отличник”, “троечник”, “хорошист”, отпадают сами собой. Появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому или иному критерию. Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов и способствует снижению тревожности ученика, формированию положительной мотивации. Оценивание превращается в совместную работу по критериям принятым обеими сторонами. Открытость, прозрачность самого процесса оценивания, возможность высказать свою точку зрения помогают ученику стать настоящим субъектом своего обучения Расширение возможности обратной связи

УЧЕНИК+УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИК + УЧЕНИК

При   критериальном оценивании мы встречаемся с  такими  понятиями, как система знаний, умений и УУД критерии, дескрипторы.

СИСТЕМА- ЗНАНИЙ,УМЕНИЙ И УНИВЕРСАЛЬНО УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ТЕМЕ «ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС (ООП НОО)»

Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося в соответствии с требованиями ФГОС

Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл. ( Б+П+В)

Критериальное оценивание включает в себя: формативное оценивание (формирующее / текущее)констатирующее оценивание (итоговое).

При использовании технологии критериального оценивания меняется и подход к проведению контрольных и проверочных работ. Не менее чем за неделю до контрольной работы учащимся предоставляется полная информация о том, какие типы заданий в ней предусмотрены, каким критериям они соответствуют и что необходимо для подготовки.К каждому диктанту прилагаются дескрипторы, которые описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижения- тем выше балл. После выбора темы составляется информационная карта диктанта. В ней отражена информация обо всех орфограммах в диктанте, которые ставятся на проверку. Учитель выделяет проверяемые орфограммы, считает их, выписывает все слова, выделяя цветом или курсивом данную орфограмму. Затем составляется таблица с критериями, с уровнями достижений, баллами. В НАЧАЛЕ изучения темы дается ДЕМО версия

Здесь описаны уровни достижений (в том числе и самые незначительные), соответствующие каждому баллу. Важно, что все бальные оценки начинаются с нуля. У каждого ребенка появляется возможность наращивать свои достижения по какому-то отдельному критерию.

Каждое умение перед контрольной работой проверяется отдельно. Естественно, если во время текущего контроля ребенок не справился хотя бы с одной орфограммой, то и при написании диктанта он тоже с этими орфограммами не справится. Поэтому важна индивидуальная коррекционная работа. Учитель составляет карту и сам прописывает критерии, но важно научить детей самостоятельно формулировать те умения, которыми необходимо овладеть.

IV. Практическая работа.

1.(Раздаю приложение №2. Участники мастер- класса знакомятся с дескрипторами и информационной картой к диктанту.)

- Сейчас мы попробуем разработать дескрипторы и информационную карту к диктанту по русскому языку 2 класс по теме:«Слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн»

Планируемый результат: навык сформированности у учащихся и умения правильного написания слов с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу,чк,чн,щн.

В лесу

Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка. На поляне бегает зайчик. Детям хорошо в лесу. (33 слова.)

2.(Выполнение участниками задания в группах. Представление результатов всем участникам).

Дескриптор к проверочной работе

Максимальное количество 11 баллов

5- 95% -100% 10-11б.

4 - 76% -94% 9-8 б.

3- 50% -75% 6-7 б.

2 –менее 50% меньше 6 б.

V Подведение итогов мастер-класса

VI . Рефлексия.

- Подводя итоги нашего мастер-класса, вернёмся к началу. Вспомните, какие ожидания были у вас в начале мастер-класса. Определите для себя, оправдались ли они

Что полезного я возьму для своей работы?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/346566-master-klass-po-temekriterialnaja-sistema-o