Урок русского языка во 2 классе по теме «Имена собственные и нарицательные. Правописание собственных имен существительных»

Предмет:

русский язык

Класс:

2

УМК:

«Школа России»

Тип урока:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Уровень:

базовый

Тема:

«Имена собственные и нарицательные»

Цель:

познакомить учащихся с именами существительными собственными и нарицательными, учить различать имена собственные и нарицательные.

Задачи:

образовательные:добиться осмысленности усвоения учебного материала по теме «Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных», осознания различия имён собственных и нарицательных,умения пользоваться терминами «имена собственные», «имена нарицательные»,закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных;

развивающие:помочьучащимсяосознать социальную, практическую и личностную значимость данного учебного материала,обеспечитьразвитие у учащихся ставить цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию у учащихся внимания, наблюдательности, орфографической зоркости, обеспечить развитие у учащихся монологической и диалогической речи;

воспитательные:способствоватьформированию интереса к предмету, воспитывать чувства товарищества и взаимопомощи.

Планируемые результаты:

личностные:положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

метапредметные результаты:

регулятивные:уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, справочные материалы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в группе, формулировать собственное мнение.

предметные результаты:

-пониматьсуть понятий «имена собственные», «имена нарицательные», уметь различать имена существительные собственные и нарицательные, уметь писать собственные имена существительные с заглавной буквы.

Формируемые УУД:

- уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно (ПУУД);

- уметь осуществлять самооценку результатов работы (РУУД);

- уметь планировать учебное сотрудничество в группе (КУУД);

- уметь объяснять различие существительных собственных и нарицательных и обосновывать своё мнение (ПУУД);

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом (РУУД);

- формулировать понятные высказывания, используя термины (КУУД);

- уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию (ЛУУД).

Основные понятия

Понятия:

- имя существительное;

- имя собственное;

- имя нарицательное;

- правила правописания имен собственных и нарицательных.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир, краеведение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

компьютер, проектор, презентация к уроку, учебник «Русский язык» 2 класс

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, карточки для групповой работы.

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Формы работы:

фронтальная (Ф), в группе (Г), индивидуальная (И) , в парах (П)

Технология проведения

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

I этап. Организационный

Цель– мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

I этап. Организационный (Слайд 1 -2)

Эмоциональный настрой.

- Здравствуйте, ребята.

Слышите звонок?

Это начинается новый наш урок.

Много интересного будем изучать,

Значит, будут нам нужны

Учебник и тетрадь.

Хорошо известно вам, что должен ученик

При себе всегда иметь ручку и дневник.

А теперь, ребятки, ротики закрыть,

Будем мы по теме только говорить.

(Слайд 3)

- Посмотрите, что это? (вопросительный знак). Мудрецы говорят: « Если вы хотите ответить на вопрос, исследуйте его». Хотите побывать в роли исследователей русского языка? Кто такие исследователи? (те, кто исследуют что-то новое) Найдите в толковом словаре Ожегова.

(Исследователь – это человек, занимающийся научной работой).

Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям. Шагаем по ступеням :НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД (Карточки со словами на доске)

Разминка рук перед письмом. (Слайд 4)

- Разотрите ручки, возьмите теплый лучик солнца в свои ладошки, прижмите к доброму сердечку и подарите его друг другу. Пусть урок наполнится светом знаний, открытий и добрым отношением друг к другу.

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы учителя, используя справочные материалы

Настроить детей на работу.

Поприветство-

вать учителя и друг друга. Настроиться на работу

Ф

II этап. Актуализация знаний

Цель: актуализировать знания

II этап. Актуализация знаний

Внедрение в учебную деятельность.

- откройте тетради, сядьте ровно и запишите число, классная работа.

Минутка чистописания. (Слайд 5)

- Лучики сели на строчки. Они покажут нам путь к открытию новых знаний.

- Запишите задание. Помните про посадку. Пишем аккуратно.

- какая орфограмма пропущена в словах второй строчки?

- Какое из трёх слов будет проверочным?

- какие орфограммы встретились в предложении?

- Проверьте слова с непроверяемой безударной гласной по словарю.

Организовать работу с орфографическим словарем учебника;

III этап. Самоопределение деятельности

Цель: мотивировать к изучению темы.

III этап. Самоопределение деятельности

Итак,НАБЛЮДАЕМ:

Посмотрите вокруг себя, на карточках вы видите слова.

(Вася, река, Москва, город, Плава, Вова, Тула, ученик, Плавск, Ока, Петя, Упа).

- К какой части речи они относятся? Докажите.

- Распределите слова по этим группам.(Работа в парах на листочках)

ЗАМЕЧАЕМ:

1.Все слова, занесённые в таблицу, записаны с заглавной буквы.

-Почему?

2.Остались слова, которые не вошли ни в один из столбиков.

- Почему оказались «лишние» слова?(Показываем на слайде 6 столбик с именами нарицательными)

Значит, тема урока:

«Имена существительные собственные и нарицательные. Правописание собственных имен существительных». (Слайд 7)

- Поставьте цель для себя. (Слайд 8)

Сегодня на уроке мы узнаем … какие существительные относятся к собственным, а какие к нарицательным.

научимся … их различать.

попробуем … свои знания применить на практике.

- А какая у меня цель? (помочь вам)

Коммуникативные УУД: формулировать понятные высказывания, используя термины

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя

Личностные УУД:

понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий, планировать свои действия

Организовать работу в парах,

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Создать проблемную ситуацию, через которую обучающиеся смогли бы назвать тему урока.

Убедить в необходимости изучения данной темы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

П

Ф

IVэтап. Открытие новых знаний.

Цель: научить

объяснять различие имен собственных и нарицательных.

IV этап. Открытие новых знаний.

Учёные придумали специальные термины. Слова первых столбиков назвали собственными именами существительными, а последнего – нарицательными именами существительными.

РАЗМЫШЛЯЕМ:

Учитель:

- Сначала выясним, что обозначает слово собственное? Ваши варианты………………..

(Слайд 9)

- У каждого человека есть собственные имена. Как вы думаете какие?

Варианты ответов учащихся:

- Я считаю, что это имя, фамилия и отчество.

Учитель:

- А для  чего человеку нужны имя, фамилия, отчество?

Варианты ответов учащихся:…………….

- Я думаю, чтобы люди друг друга не путали.

- Мне кажется, чтобы было различие между людьми.

Учитель:

- Какие ещё собственные имена вы знаете?

Варианты ответов учащихся:

- Клички животных – это собственные имена.

- Названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.

- С какой буквы пишутся имена собственные?

- Почему нарицательные назвали таким именем?

(Слайд 10)

(они называют, нарицают любой предмет, но не дают ему имени).

ДЕЛАЕМ ВЫВОД:

- Так как же пишутся имена собственные?

Варианты ответов учащихся:

- Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Учитель:

- Давайте, сравним наши утверждения с правилом в учебнике. Откройте, пожалуйста, учебник на странице

на странице 52 и с. 53. Прочитайте правило.

- Приведите свои примеры имён собственных.

- Молодцы!- Вы поступили культурно, спокойно выслушав своих товарищей.

Физкультминутка Ванька-встанька (Слайд 11)

Если слово пишется с большой буквы, то вы тянитесь вверх, если слово пишется с маленькой буквы, то вы все дружно приседаете (корова, мальчик, Ирина, самолёт, Волга, школа, Тобик, Простоквашино, ландыш, автобус, дерево, Таня, Москва, деревня, Тольятти)

Познавательные УУД: уметь объяснять различие существительных собственных и нарицательных и обосновывать своё мнение

Личностные УУД:

уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию

Организоватьфронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Формировать у учащихся уважительного отношения к мнению других.

Работать с информацией, представленной вучебнике.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Ф

IV этап. Применение новых знаний.

Цель - научить применять знания в практическом задании; формировать умение правописания имен собственных и нарицательных

IV этап. Применение новых знаний.

Узнав об именах собственных и нарицательных, мы сможем выполнить различные упражнения.

Первичное закрепление знаний

Формирование представления о различии имен собственных и нарицательных.

Работа с учебником. (Слайд 12)

С. 52 Упр. 88, 89 ( по образцу)

- Объясните написание заглавной буквы. Подчеркните нарицательные имена существительные.

Взаимопроверка.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте.

- Чему мы учились, выполняя это задание? (писать имена собственные )

У. - Что же такое имя собственное?

Самостоятельная работа. Игра «Лови ошибку»(Слайд 13- 14)

Я предлагаю вам выбрать одно задание из двух

1.Ребята, Незнайка написал другу письмо. Но вот беда: он не уверен, что правильно написал текст. Кто хочет помочь Незнайке?

Здравствуй, миша!

Сегодня к нам приехала бабушка марина. Она живет в кирове. Киров - красивый город. Бабушка живёт на улице ленина. Я поеду к ней в гости.

Незнайка.

2.Помогите Буратино правильно записать предложения.

НЕ БОЙСЯ МОРОЗОВ, СЕРЁЖА МОРОЗОВ.

ВАСЯ РЫБАКОВ БЫЛ У РЫБАКОВ.

КНЯЗЬ СЕРЕБРЯНЫЙ ИМЕЕТ ТРОН СЕРЕБРЯНЫЙ.

ВОТ МОЯ ПОДРУЖКА РОЗА, А В РУКЕ У РОЗЫ РОЗА.

Проверка по образцу. Самооценка.(Слайд 15)

Физкультминутка для глаз (Слайды 16-19)

Следующее задание вы будете выполнять в группах.

Работа в группах (Слайды 20 – 21)

Выбор темы

Комплектация групп

Напоминание правил работы в группе

Распределение обязанностей в группе:

-организатор;

- чтец;

- докладчик;

-часовой;

- редактор

1 группа Путешественники

- Найдите на глобусе и запишите имена собственные.

Реки:

Океаны:

Города:

Сделайте вывод.

2 группа В зоопарке

Каждому животному придумай кличку: попугай, медведь, тигр, слон, жираф, бегемот,лев

3 группа Редакция журнала

Напишите письмо девочкам и мальчикам из разных школ города, закончив предложения.

Дорогие ________. Мы живем в городе ____, учимся в школе № __. Наша школа находится на улице _______. В нашем классе есть (перечислите имена) _______. Ждем вас в гости и желаем добра.

4 группа Библиотекари

Разложите книги в алфавитном порядке и запишите фамилии авторов.

ОТЧЕТЫ ГРУПП.

Обобщение. (Слайд 22)

Регулятивные УУД: выполнять учебное задание в соответствии с правилом; уметь осуществлять самооценку результатов работы

Коммуникативные УУД: формулировать понятные высказывания, используя термины;

понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;

уметь планировать учебное сотрудничество в группе

Личностные УУД:

уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию

Организовать работу в группах;

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Оценивать правильность выполнения заданий.

И

Г

V этап. Рефлексия учебной деятельности

Цель -научить осознавать свои достижения

V этап. Рефлексия учебной деятельности.

- Какое открытие для себя сделали на этом уроке?

Как вы думаете, умение правильно писать имена собственные пригодится вам в жизни? Где?

(Слайд 23)

Расскажите по схеме. На экране помещена схема:

-Кто из товарищей вам больше всех понравился? Кто активнее всех работал?

Мне понравилась ваша работа на уроке. За активное участие на уроке получили отметки________________ .

- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы совершаете день за днём, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы, преграды, которые встретятся на вашем жизненном пути.

(Слайд 24)

С помощью «светофора» покажите своё настроение.

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Одобрение деятельности, стимулирование интереса к более глубокому изучению данной темы.

Ф

VI этап. Домашнее задание

VI этап. Домашнее задание (Слайд 25)

Вам предлагается следующее задание на дом. На столах у вас кружки разного цвета.

«Зелёный»- списать текст, вставив пропущенные имена существительные.

Мой город.

______________ - мой город. Он очень красивый. По городу протекает река ___________________ . В нашем городе родились и выросли замечательные люди: учёный, специалист в области машиноведения______________________________

писатель____________________________________

Школа № 1 нашего города носит имя дважды Героя Советского Союза______________________

«Жёлтый»-выписать из районной газеты «Плавская новь» 10 имён собственных.

«Красный»- придумать имена собственные для имён нарицательных и записать в тетрадь.

Город - …, река - …, деревня -…, улица - …, страна - …, имя - …, отчество - …, фамилия - …

Я думаю, что каждый из вас внес посильный вклад в общее дело. Урок окончен.

Спасибо за совместную работу. (Слайд 26)

И