Опыт применения верботонального метода в реабилитации детей с тяжелым поражением центральной нервной системы

Опыт применения верботонального метода в реабилитации детей с тяжелым поражением центральной нервной системы.

Абашина О.В. логопед ГБУЗ СО ТЛРЦ «Ариадна» г. Тольятти

Специальной педагогикой, психологией, логопедией накоплен значительный опыт формирования коммуникативных умений и навыков у детей с недоразвитием речи, с нарушением слуха, зрения, интеллекта, сложными сенсорными дефектами, моторным недоразвитием. Эта проблема является одной из наиболее актуальных для современной теории и практики логопедии, так как от сформированности общения ребенка зависит его дальнейшая социализация и адаптация.

В настоящее время интерес специалистов к новым, инновационным методам возрастает. При их использовании существенно расширяется возможность комплексного подхода и целенаправленного воздействия методов реабилитации детей с ограниченными возможностями и тяжелыми нарушениями в развитии. Опыт работы в центре показывает, что в настоящее время увеличилось количество детей с сочетанной патологией при поражении центральной нервной системы и опорно-двигательного аппарата (ДЦП). Эта категория детей показала не только проблемы в развитии речи, но и проблемы на психомоторном уровне развития.

Формирование речи с церебральным параличом- это сложный процесс, в котором квалифицированное логопедическое воздействие должно сочетаться с лечением и специальным образованием, включающим коррекцию психофизического и личностного развития. Долгое время в логопедии преобладали исследования сенсомоторного уровня развития речи. При изучении патологии речи у детей с детским церебральным параличом эта тенденция оказалась еще более актуальной. В действительности, проблемы в формировании речи при детском церебральном параличе могут возникать на разных уровнях речевой функции вследствие полиморфности специфических проявлений в развитии этих детей, а именно: неслаженность между сенсорными реакциями и моторной активностью; незрелость ориентации в пространстве, собственной схеме тела; нарушение координации движений, плохая их переключаемость; недостаточность развития способности понимания, восприятия и реагирования на телесно-аффективном уровне через тактильный, проприоцевтивный контакт; нарушение имитации движений в результате недостаточности развития визуальной памяти и внимания; неправильное распределение движения в теле (гипертонус, гипотонус); нарушение чувства ритма и т.д.

Эти проблемы решаются на занятиях по «Стимуляции движением»- это один из видов реабилитации детей, который входит в систему Верботонального метода, созданного хорватским лингвистом профессором Петаром Губериной. Этот метод применяется в центре «Ариадна» с 1993 года. Хотелось бы отметить, что до настоящего времени этот метод использовался в основном в реабилитации детей с нарушением слуха и речи. Опыт диагностической и реабилитационной работы наших специалистов показывает, что у детей с церебральным параличом наблюдаются нарушения развития сенсорных систем как в силу их первичного расстройства, обусловленного внутриутробной или перинатальной патологией, так и в связи с тем, что сенсорное развитие невозможно отделить от моторного. Таким образом, на данный момент созрела необходимость использования верботональных методов работы в комплексной реабилитации детей с тяжелым нарушением речи, имеющим диагноз детский церебральный паралич. Эффективность проведения этих занятий с детьми подтверждена нами на практике. Первые результаты показали, что дети с помощью движения, тактильного контакта, сопровождаемого звуками, прекрасно воспринимают, запоминают и воспроизводят ритмические структуры, правильно усваивая интонационные модуляции, несмотря на совершенство звукопроизносительной базы. Эта система двигательных упражнений, в которых различные движения разных частей тела сочетаются с произносением определенного речевого материала (фраз, слогов, звуков), помогая целенаправленно воздействовать не только на формирование фонетико-фонематической базы ребенка, но и развивать его соммато-сенсорные возможности.

Особенность нашей работы заключается еще и в том, что дети работают с мамами в тесном контакте. Это обусловлено возрастом детей и их физическим состоянием. Многие малыши не могут самостоятельно двигаться и управлять своим телом, в этом им помогают мамы, пытаясь вызвать у них двигательную реакцию пассивно, по сути управляя движением ребенка. Многие исследователи отмечают, что в этом возрасте, особенно для таких детей, очень важен тактильный и эмоциональный контакт с матерью. По данным Б.Г. Ананьева, только тактильное восприятие является контактным и дает наиболее адекватные представления об окружающем и придает особую прочность ассоциативному комплексу включающему пространственные и временные отношения. В том случае, когда какие-то компоненты отсутствуют или функционируют недостаточно, возникают трудности формирования речи. Поэтому нами в практику введен такой вид работы, как «звуковой массаж», который сочетает в себе тактильное воздействие, сопровождающееся ритмически оформленной звуковой структурой и отражающая через движения качество воспринимаемого ребенком звука (например: «па»-касание, также «ча»-пощипывание, «та»-постукивание и т.д.). Тактильное воздействие охватывает все участки тела ребенка тем самым активизируя его и подготавливая к восприятию звука. Таким образом, движение, ритм, тактильный контакт для таких детей будут являться началом коммуникаций и прекрасным стимулом для развития речи в дальнейшем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/346766-opyt-primenenija-verbotonalnogo-metoda-v-reab