Проект воспитательной системы «Сотвори себя сам»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Марий Эл «Русскошойская школа-интернат»

ПРОЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

«СОТВОРИ СЕБЯ САМ»

Сидоркина И.В. – старший воспитатель

-Кто воздвигает тебя к небесам?

-Только сам.

-Кто низвергнет тебя с высоты?

-Только ты.

-Где куются ключи к твоей горькой судьбе?

-Лишь в тебе.

-Чем расплатишься ты за проигранный бой?

-Лишь собой!

Пояснительная записка.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Ежегодно, мы педагоги сталкиваемся с проблемой низкого уровня развития у подростков элементарных навыков взаимодействия, так же у детей с ограниченными возможностями здоровья осложняется нарушениями их познавательной деятельности и эмоционально волевой сферой. В связи с этим возникла необходимость создания воспитательной системы. В основу моей воспитательной системы положена личностно-ориентированная педагогика, основные тезисы которой нацеливают меня на развитие возможностей и способностей конкретного ребенка, востребованности его обществом, формирования моделей коммуникативного поведения.

В основу моей воспитательной системы я выбрала ключевые направления воспитания:

Во первых это регулирование сложной системы взаимоотношений в классе, где учащиеся с ограниченными возможностями здоровья получают первые социальные навыки, порой оказывающие заметное влияние на их будущее. При поддержке воспитателей школьники обретают опыт различных отношений: групповых, межличностных, деловых, избирательных и т.п. Если эта поддержка педагогически обоснована, то этот опыт будет построен на взаимопомощи, взаимной ответственности, терпимости и уважения.

Во-вторых, это восполнение дефицита полноценного общения, который испытывают многие современные дети, а дети с нарушениями интеллекта, у которых, как правило, имеются отклонения в развитии всех познавательных процессов, испытывают его вдвойне. За счет разнообразия организуемой в классе воспитательной деятельности (познавательные экскурсии, кружки, студии, секции) создавая условия для расширения круга общения детей и развития их творческих и познавательных способностей.

В-третьих, это решение задачи психологической защиты детей с ограниченными возможностями здоровья от негативного влияния некоторых взрослых, семьи, социума. К сожалению, наше общество ещё не готово в полной мере «воспринимать» детей-инвалидов, и поэтому их жизнь часто протекает в условиях депривации. Социальная депривация усугубляется за счет длительного пребывания ребенка с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях интернатного типа, в специальных стационарах и т. п., где социализирующий опыт ограничен и общение осуществляется, в основном, между такими же детьми. В подобной обстановке у учащихся формируется недостаточно адекватное представление об окружающей действительности, задерживается развитие социальных и коммуникативных навыков общения.

Таким образом, главной целью моей воспитательной системой является не только максимальное развитие каждого воспитанника, но и формирование его готовности к дальнейшему саморазвитию, успешной адаптации в обществе.

Актуальность. К моменту выпуска из школы каждому необходимо обрести не только знания, но и социальный опыт, которые помогут ему быстрее адаптироваться в условиях формирующегося рыночного общества, получить профессию, найти достойную работу, создать семью, воспитать своих детей и т.д. Это побудило разработать проект воспитательной системы «Сотвори себя сам».

Цель проекта: социализация личности ребенка, то есть, его интеграция с обществом, рассматриваемая самим ребенком как перспектива интересной жизни, достигающаяся путем реализации его интересов и формирования потребностей в самореализации, саморазвитии, самосовершенствовании и готовности к выполнению различных функций в обществе.

Задачи проекта:

Направлять учебно-познавательную деятельность по пути самоутверждения, саморазвития, самоопределения.

Помочь воспитанникам «вписаться» в систему социальных ролей через развитие самоуправления, способствуя тем самым открытию собственного «Я».

Создать атмосферу школьной жизни, способствующую воспитанию свободной, физически здоровой, духовно богатой, нравственной личности.

Воспитывать гражданственность, патриотизм, уважение к правам и свободам человека.

Формировать ответственность перед собой и обществом.

Решение задач и цель проекта достигаются использованием в совокупности следующих методов.

убеждение – подразумевает создание внутренних условий;

упражнение – предполагает организацию деятельности (индивидуальной, групповой, коллективной);

самовоспитание.

Приоритетные следующие качественные характеристики личности обучающегося:

здоровье;

культура личности, жизненные и нравственные позиции;

познавательная деятельность, знания и умения;

Раскроем, какие именно компоненты составляют каждую из этих характеристик.

Здоровье:

здоровье физическое и психологическое;

приверженность здоровому образу жизни;

осознанное отношение к здоровью и физической культуре.

Культура личности, жизненные и нравственные позиции:

гуманистическое мировоззрение;

культура самоопределения личности;

культура общения;

бережное отношение к общественным ценностям, гражданственность;

честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения;

оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей;

адекватная самооценка.

Познавательная деятельность, знания и умения:

интеллектуальная подготовка, достаточная для продолжения образования;

рациональная организация труда;

знание способов рациональной (организации) работы;

умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем.

Методы реализации воспитательной системы.

метод педагогического наблюдения

метод убеждения, беседы

метод анкетирования

метод коллективного творчества

метод товарищеского и педагогического воздействия

метод личного примера

Формы реализации

Воспитательная система «Сотвори себя сам» представляет собой сочетание принципов коллективной творческой деятельности и является эффективным средством гармоничного развития личности и ученического коллектива. В основу воспитательной системы положены традиционные и нетрадиционные формы:

Классные часы и собрания

Диспуты, конференции, круглые столы

Ролевые и деловые игры

Тренинги

Презентации

Викторины, КВНы, вечера отдыха

Социологические исследования

Экскурсии, походы, путешествия

Трудовые десанты

Родительские собрания

Часы общения

Этапы внедрения проекта

1. Ориентировочный этап (2014 – 2015гг.): разработка нормативноправовой документации, апробация разработанных инновационных воспитательных программ и мониторинг их результативности.

2. Преобразующий этап (2015 – 2017 гг.): Реализация инновационных воспитательных программ, мониторинг их результативности. Корректировка программ с учётом данных мониторинга.

3. Обобщающий этап (2018 – 2019 гг.): Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития воспитательной системы школы, обобщение позитивного опыта, а также закрепление его локальных нормативных актах школы.

Реализация проекта происходит в процессе внедрения и реализации следующих программ:

Программа воспитательной работы в школе-интернате

Программа дополнительного образования обучающихся в ГБОУ Республики Марий Эл «Русскошойская школа-интернат»

Программа «Духовно-нравственное воспитание обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в ГБОУ Республики Марий Эл «Русскошойская школа-интернат»

Краткая характеристика программ, вошедших в проект развития воспитательной системы

Программа воспитательной работы в ГБОУ Республики Марий Эл «Русскошойская школа-интернат»

Цель:создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Основные задачи:

коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности;

формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя,

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;

формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

формирование умений, навыков социального общения людей;расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи иобщеобразовательной организации;

развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

укрепление доверия к другим людям;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

Программа «Духовно-нравственное воспитание обучающихся с ОВЗ в школе-интернате»

Цель.Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся,как социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

Задачи:

организация нравственного уклада школьной жизни, включающей воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), основанную на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов;

воспитание в каждом обучающемся гражданина и патриота;

раскрытие способностей и талантов у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

подготовка их к жизни в социуме.

Программа дополнительного образования обучающихся в школе-интернате

Цель: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в развитии общества.

Задачи:

изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании детей;

определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с обучающимися с учетом их возраста, особенностей социокультурного окружения школы;

формирование условий для создания единого образовательного пространства;

расширение видов творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в объединениях по интересам;

создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего числа обучающихся среднего и старшего возраста;

создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;

обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности.

Перспективный план по проекту.

Расширенный календарный план на 2015-2016 уч.г.

Ожидаемые результаты

Реализация нашего проекта положительно повлияет на социализацию ребят:

- после окончания школы получат в выбранных ими учебных заведениях профессию;

- смогут адаптироваться в обществе.

Для оценки эффективности проекта:

Уровень воспитанности учащихся в начале и конце каждого учебного года.

Уровень психологического комфорта учащихся в школе.

Уровень удовлетворенности обучающихся и их родителей воспитательной системой школы.

Для изучения эффективности воспитательной системы используются такие методики, как:

диагностические исследования уровня нравственной воспитанности учеников;

оценка физического роста и физической подготовленности учащихся;

изучение мотивации учения (Народное образование №8 2001);

анкетирование "жизнь класса глазами учеников";

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся, сформированности классного коллектива, удовлетворённости родителей качеством обучения, организацией воспитательной работы

Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении ребенком с ограниченными возможностями здоровья вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

Подводя итоги работы, можно сделать вывод, что развитие детей во многом зависит от средств и методов воспитания, от условий в которых ребенок живет и развивается (в семье и школе). Развитие и воспитание личности с ОВЗ должны быть интегрированы в основные виды деятельности: на занятиях, развлечениях и праздниках, работу с родителями. Основной принцип - это сочетание обучения и воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в патриотическое, эстетическое, интеллектуальное воспитание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/347075-proekt-vospitatelnoj-sistemy-sotvori-sebja-sa