Мастер-класс «Айсберг игрового взаимодействия»

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования Дом детского творчества
Карасукского района Новосибирской области

Мастер-класс
«Айсберг игрового взаимодействия»

Автор:

Якунина Светлана Валерьевна
методист высшей категории
МБУ ДО ДДТ

2019 г.

Мастер-класс «Айсберг игрового взаимодействия»

1 слайд. Уважаемые коллеги, добрый день! С вами я, Светлана Валерьевна Якунина, методист МБУ ДО ДДТ. Я специалист в области воспитания, и сегодня я представляю вашему вниманию мастер-класс «Айсберг игрового взаимодействия», направленный на усовершенствование вашего педагогического мастерства в воспитательном процессе. В содержании этого мастер-класса я постаралась очень кратко обобщить знания, информацию, полученные на курсах повышения квалификации в Московском государственном педагогическом университете, и свой собственный педагогический опыт, который у меня достаточно обширный и богатый. И с детьми, и со взрослыми.

2 слайд. И сейчас, чтобы нам с вами настроиться на одну волну, создать такую единую атмосферу понимания, мы проведем упражнение – разминку. Чтобы я была уверена, что вы включились в процесс. Чтобы вы почувствовали себя здесь и сейчас.

Упр. «Блуждающий мяч»
педчтения, игра, айсберг, психология, физиология, личность, пласт, функция, результат, рефлексия, эффективность, реакция…

Спасибо. Теперь я вижу, что вы понимаете, о чем будет идти речь. И давайте приступим к работе.

Почему именно эта тема? Потому что, к сожалению, очень часто педагоги, действуя по сложившимся шаблонам, не хотят выйти, как сейчас говорят, из зоны комфорта, в поисках новых способов взаимодействия с детьми. Иногда говорят: «Детям ничего не интересно», «Нам бы что-нибудь новенькое» или «Все уже приелось» и т.д… Но, как ни крути, игровое взаимодействие было и остается основной ведущей деятельностью детей. Нужно только постараться найти инструменты, которые помогут нам адаптировать и модифицировать те имеющиеся воспитательные ресурсы, которые на протяжении огромного педагогического багажа дают нужные результаты.

Слайд 3. Актуальность данной темы можно рассмотреть с точки зрения плюса и минуса. Что мы имеем в плюсе?....

Игра по-прежнему является ведущей деятельностью детей;

Тенденция к поиску новых форм (в том числе интерактивных);

Высокая степень мотивации на результат

А в минусе?

устаревшая база игр;

неэффективное использование возможностей игры;

неправильный подбор игр

И хорошо, когда педагог вооружен таким инструментом, с помощью которого он сможет, через призму своего видения, рассмотреть любую игру с точки зрения ее функциональности. И модифицировать ее так, как этого требует время, возраст детей, поставленная задача и т.д.

Слайд 4. Поэтому я ставлю такую цель перед собой в данном мастер-классе: Поделиться действенным инструментом для модификации имеющихся игровых программ.

И, надеюсь, что данный опыт сделает игру вашим союзником и станет для вас серьезным подспорьем в вашей профессиональной деятельности.

В чем же заключается метод «АЙСБЕРГ» ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ?

Игра решает очень много задач с точки зрения физиологии, психологии, социологии, педагогики, корреционных наук и т.д.

Чтобы представить себе, что же такое игра, с точки зрения ее внутренних психолого-педагогических механизмов, давайте немного пофантазируем…

Слайд 5. Представьте себе игру в виде некоего айсберга. Мы все знаем, что айсберг – это ледовое образование, дрейфующее в воде, только 10% которого находится на поверхности, а остальные 90% скрыты от невооружённых глаз. Так и в игре. Видимый слой – это её функциональное назначение, в какой-то степени именно «верхушка», которая будет видоизменяться («таять» или «леденеть») в зависимости от других составляющих игры, которые не видны глазу. Это, так называемые, пласты, которые видны на следующем рисунке.

Слайд 6. ( пирамида)

I.Функциональный – самый верхний пласт игрового взаимодействия, то, что «лежит на поверхности», та самая «верхушка айсберга игры», видная всем, в том числе участникам. Это видимый пласт: кто и как играет, насколько увлечены ведущий и участники игрой и т.д. Этот пласт находится в прямой зависимости от задач, которые ставит игротехник или организатор игр.

II.Физиологическийпласт игрового взаимодействия оказывает влияние на регуляцию физиологических процессов организма: реализация потребности в двигательной активности, формирование тормозящей функции головного мозга, развитие координации движений, насыщение организма кислородом и т.п.

III.Психологический пласт игры. На этом уровне важно видеть влияние игры на психику человека: развитие памяти, внимания, мышления, воображения, регуляция эмоционального состояния, приобретение коммуникативных навыков и т.д.

IV. Педагогическийпласт игрового взаимодействия – это создающий, формирующий уровень, корректирующий вырабатывание чувства «мы», сопричастности коллективу, сопереживание.

V.Личностный(латентный) пласт игры. Самый невидимый слой игрового взаимодействия. Он направлен на отсроченный результат, приводящий к личностному развитию участника игры, проявляется значительно позже окончания игрового взаимодействия.

Разбор игры «Снежный ком».

1. Отсутствует первый функциональный пласт. Ею никто не увлечен.(Запрещена в лагерях)

2. Отсутствует физиологический пласт.

3.4. Пласты работают. (Память, внимание, со –причастность)

5–есть.Но,неоднозначный.(ожидание,скука, незапоминание, неуверенность, переживание, мешет адаптации)

Эстафета

1 – есть, 2 – есть

3 – нет. ( память мышление, регуляция эмоций)

4 – есть. 5 – не всегда

Задание группе.

Слайд7.
Слайд 8. Обратная связь. Стикеры.

Слайд 9. Спасибо всем за обратную связь, за совместную работу. Всем успехов в профессиональном росте и значимых педагогических результатов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/347147-master-klass-ajsberg-igrovogo-vzaimodejstvija