Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы поисково-исследовательской деятельности детей среднего дошкольного возраста

месяц

неделя

№

Название темы

Общее

количество учебных

часов

в том числе

теоритических

практических

сентябрь

4

Диагностика опытно-исследовательских умений детей на начало учебного года.

1

1

октябрь

1

1

Знакомство с лабораторией.

1

1

1

2

2

Удивительные песок и глина

1

1

3

3

Легко ли сыплется песок и глина

1

1

4

4

Пропускаем воду через песок и глину.

1

1

ноябрь

1

5

Лепим из глины и песка.

1

1

2

6

Прозрачная вода.

1

1

3

7

Вода как растворитель

1

1

4

8

Окрашивание воды

1

1

5

9

Разноцветный мир

1

1

декабрь

1

10

Плавает или тонет

1

1

2

11

Что такое снег и лёд

1

1

3

12

Освобождение бусинок из ледяного плена

1

1

4

13

Разноцветные льдинки

1

1

январь

1

14

Таяние снега и льда в воде

1

1

2

15

Воздух повсюду.

1

1

3

16

Свойства воздуха

1

1

февраль

1

17

Воздух легче воды

1

1

2

18

Мыльные пузыри

1

1

3

19

Огонь. Горит или не горит

1

1

4

20

Металл, его качества и свойства

1

1

март

1

21

Стекло, его качества и свойства

1

1

2

22

Водонепроницаемость и звук стекла

1

1

3

23

Резина, ее качества и свойства

1

1

4

24

Пластмасса, ее качества и свойства

1

1

апрель

1

25

Магнит

1

1

2

26

Фокус с магнитом. Как достать скрепку из стакана с водой, не промочив рук?

1

1

3

27

Летающая бабочка.

1

1

4

28

Свет вокруг нас

1

1

май

1

29

Теневой театр

1

1

2

30

Вода и земля для растений

1

1

3

31

Итоговое «Академия волшебников»

1

1

4

32

Мониторинг

1

1

Всего по программе

32

1

31

Месяц

Запланир. дата

Фактич. дата

№

Тема занятия

Постановка исследовательской задачи

Методы и приемы

Материал и оборудование

октябрь

1.

Знакомство с лабораторией

Познакомить детей с лабораторией, ее оборудованием, назначением, правилами техники безопасности. Формировать представление о простейших приборах. Развивать любознательность. Вызвать положительный эмоциональный отклик.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. Педагог рассказывает о предстоящей деятельности, обращает внимание на технику безопасности при проведении опытов. Рассказывает о том, с помощью каких приборов изучают окружающий мир. Перед детьми лежит коробочка, в которой: песочные часы, лупа, термометр для воды, салфетка. Контейнер с водой.

Помещение лаборатории.

8 фартуков с нарукавниками,

4 коробки (1 на двоих),

песочные часы 4 (работают в паре),

8 луп,

8 контейнеров с водой,

8 термометров для воды,

Емкость для хранения фартуков

2.

Удивительные песок и глина

Показать разнообразие объектов неживой природы. Познакомить с песком и глиной. Учить сравнивать их качества экспериментальным путем. Учить детей соблюдать технику безопасности при проведении опытов.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. Под руководством педагога обследуют сухой песок и глину пальцами. Насыпают на бумагу, рассматривают через лупу песчинки. Как они выглядят? (очень маленькие, круглые, полупрозрачные или желтые). Это крохотные камешки. Похожи ли песчинки одна на другую? Так же рассмотреть глину. Видны ли песчинки в глине?Если потереть песок и щепотку глины между пальцами, через лупу увидим, что песок состоит из песчинок, а глина из комочков разного размера.

8 фартуков с нарукавниками,

1 большая емкость для хранения песка,

1 большая емкость для хранения глины,

8 емкостей для песка,

8 емкостей для глины,

16 листов бумаги,

8 луп

3.

Легко ли сыплется песок и глина

Познакомить со свойствами и качествами песка и глины. Учить делать выводы о свойствах, сравнивая их экспериментальным путем. Познакомить со способом изготовления рисунка из песка. Воспитывать соблюдение техники безопасности. Развивать любознательность, развивать наблюдательность, активизировать мыслительную деятельность.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. Вспоминают правила безопасности при работе. Пересыпают песок из кувшинчика в кувшинчик – песок легко пересыпается, глина – так же легко её пересыпать из одной емкости в другую? Почему? Сухой песок высыпался легче, потому что он сыпучий; глина высыпалась с трудом, т.к. она слипается комочками при взаимодействии с водой. Можно ли играть сухим песком? Можно ли сухим песком рисовать? На плотной бумаге нарисовать клеевым карандашом что-нибудь, а потом на клей насыпать песок. Стряхнуть лишний песок и посмотреть, что получилось.

8 фартуков с нарукавниками,

1 большая емкость для хранения песка,

1 большая емкость для хранения глины,

8 кувшинчиков (2 на двоих)

8 листов бумаги,

8 клей - карандаш

4.

Пропускаем воду через песок и глину.

Продолжать знакомить со свойствами песка и глины. Учить делать выводы о свойствах, сравнивая их экспериментальным путем. Воспитывать соблюдение техники безопасности. Развивать любознательность, развивать наблюдательность.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. Как узнать в какой банке сухой песок, а в какой влажный? Накрывают оба стакана промокательной бумагой и наблюдают. Что происходит? (появились следы испарения влаги). Дети вливают воду в сухой песок и влажный. Что происходит? (на поверхности сухого песка появляются пузырьки, выходит воздух).

Сухой песок рассыпчатый, не содержит влагу. Влажный песок мягкий, липкий. Дети вливают воду в емкость с глиной. Песок беспрепятственно пропускает воду, в отличаи от глины. Дети через лупу рассматривают песок и глину. У песка частички маленькие, полупрозрачные, не прилипают друг к другу. У глины частички тесно прижаты друг к другу. Поэтому песок впитывает воду быстрее глины.

8 фартуков с нарукавниками,

8 емкостей с песком (по две на двоих),

4 емкости с глиной (по 1 на двоих),

4 лупы (1 на двоих)

4 емкости с водой (по 1 на двоих)

ноябрь

5.

Лепим из глины и песка.

Продолжать знакомить со свойствами песка и глины. Опытным путем определить и сравнить, как изменяются свойства песка и глины под воздействием воды. Воспитывать аккуратность в работе и выполнение правил техники безопасности. Развивать любознательность, активизировать мыслительную деятельность.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. В банку с водой опускают горсть сухого песка, не размешивая его. Размешивают, что происходит? Пробуют слепить из сухого песка шар. Затем во вторую емкость с сухим песком из кувшина наливают воду. Рассматривают влажный песок, делают из него шарики. Поливают сухой песок и влажный песок водой. Что происходит?

Песок-это очень мелкие камешки разного цвета, разной формы, размера. Он тяжелее воды, хорошо пропускает воду. Мокрый песок меняет цвет. Из влажного песка можно лепить предметы, а сухой не держит форму.Из влажного песка можно сделать куличики и шарики, но они плохо сохраняют форму, разваливаются. Из глины можно что-нибудь слепить. Глина хорошо сохраняет форму, она пластичная.

8 фартуков с нарукавниками,

8 емкостей с песком (по две на двоих),

4 кувшинчика с водой (по 1 на двоих),

4 емкостей с глиной (по 1 на двоих),

8 дощечек для лепки

6.

Прозрачная вода.

Познакомить со свойством воды - прозрачность.Учить делать выводы о свойствах, сравнивая их экспериментальным путем.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком: 3 прозрачных стакана, кувшин с водой, трубочка, баночка с краской. Кувшин с чаем. Дети наливают в первый стакан чай, во второй краску, в третий воду. Затем по очереди кладут трубочку в каждый стакан. В какой из жидкостей трубочку видно? Почему? Вода прозрачная, не имеет цвета.

8 фартуков с нарукавниками,

24 прозрачных стакана,

8 кувшинов с водой,

кувшин с чаем,

8 баночек с гуашью,

24 трубочки

7.

Вода как растворитель

Экспериментальным путем определить, какие вещества растворяются в воде. Учить делать выводы о свойствах, сравнивая их экспериментальным путем, развивать логическое мышление.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе находятся: кувшин с водой, три стакана, три емкости: с солью, песком и глиной, трубочка. Дети наливают в каждый стакан воду. В первый стакан кладут ложку соли, размешивают, пробуют на вкус.

Во вторую банку кладут ложку песка, размешивают. Что происходит?

В третью банку кладут ложку глины, размешивают.

В воде растворяются соль, глина, а песок оседает.

8 фартуков с нарукавниками,

4 кувшина с водой (1 на двоих),

24 стакана,

8 контейнеров с солью,

8 контейнеров с песком,

8 контейнеров с глиной,

8 трубочек,

Емкость для хранения соли.

Емкость для хранения глины.

8.

Окрашивание воды

Познакомить с процессом растворения краски в воде; развивать наблюдательность, сообразительность. Воспитывать аккуратность в работе.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. Работают в паре. На столе стоит поднос, на котором: четыре стакана, ложка, кувшин с водой. Дети наливают воду в каждый стакан до метки. В стакан с водой добавляют немного красной краски, что происходит? (краска медленно, неравномерно растворится). В другой стакан с водой добавить немного синей краски, размешать. Что происходит? (краска растворится равномерно). Капля краски, если её не мешать, растворяется в воде медленно, а при размешивании – быстро.

8 фартуков с нарукавниками,

16 стаканов (по 4 на двоих),

Краски

4 кувшина с водой

8 лопаточек

8 салфеток из ткани

9.

Разноцветный мир

Систематизировать знания о цветах. Познакомить со способами получения различных цветов. В природе существуют три основных цвета, остальные получены путем их смешивания. Воспитывать аккуратность в работе.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком: набор пробирок «Химия цвета», пипетка, стакан с водой, салфетка. Педагог набирает в пипетку краску красного цвета и выливает ее в чистую пробирку. Моет пипетку в стакане с водой. Набирает краску желтого цвета и выливает в пробирку с красной краской, смешивает. Что получилось? В пробирке появился оранжевый цвет. Аналогично смешиваются другие цвета.

При смешивании красного и желтого цветов, получается оранжевый цвет. Синего цвета с желтым – зеленый. Синего с красным – фиолетовый.

8 фартуков с нарукавниками,

8 наборов «Химия цвета»,

8 пипеток,

8 стаканов с водой.

10.

Плавает или тонет

Сформировать представления о погружаемости и плавучести предметов в воде. Учить делать выводы о влиянии материала, из которого сделан предмет на плавучесть экспериментальным путем, развивать логическое мышление.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе стоит поднос, на котором: кувшин с водой, пинцет, контейнер. Коробочка, в которой лежат: гвоздь, камень, деревянный кубик, кусочек ткани, пуговица пластмассовая, полоска бумаги. Дети наливают воду в контейнер. Пинцетом берут по одному предмету и кладут в емкость с водой. Что происходит?

Камень, гвоздь и пуговица тонут в воде, а ткань, бумага и дерево плавают на поверхности.

8 фартуков с нарукавниками,

4 подноса (1 на двоих),

8 пинцетов,

4 кувшина с водой (1 на двоих),

8 контейнеров для воды,

4 коробочки (1 на двоих),

8 гвоздей,

8 камней,

8 деревянных кубиков,

8 кусочков ткани,

8 пластмассовых пуговиц,

8 полосок бумаги.

декабрь

11.

Что такое снег и лёд

Познакомить с различным состоянием воды. Развивать логическое мышление, умение делать выводы.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе стоит поднос, на котором: ёмкость со снегом и ёмкость со льдом. Дети на ощупь исследуют снег и лёд, определяют качество и температуру. Что происходит со снегом и льдом, откуда появляется вода?

8 фартуков с нарукавниками,

4 подноса (1 на двоих),

4 ёмкости со снегом (1 на двоих),

4 ёмкости со льдом (1 на двоих)

8 салфеток

12.

Освобождение бусинок из ледяного плена

Продолжать знакомить детей со свойствами воды. Чем выше температура воздуха, тем быстрее тает лёд. Учить размышлять, делать выводы по результатам эксперимента.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе стоит поднос, на котором ёмкость со льдом. Детям предлагается поразмышлять, как освободить бусинки из ледяного плена. В тепле лёд тает и превращается в воду, из воды бусинки легко достать пинцетом или с помощью ситечка.

4 ёмкости со льдом (1 на двоих)

8 салфеток

4 пинцета

4 ситечка

13.

Разноцветные льдинки

Продолжать знакомить детей со свойствами воды. Чем ниже температура воздуха, тем быстрее замерзает вода. Развивать логическое мышление, умение делать выводы.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе стоит поднос с ёмкостями разной формы (пасочки), кувшинчики с водой и гуашь. Дети окрашивают воду и разливают в ёмкости, в ёмкости помещают нитки длиной 10 – 15 см.. Часть ёмкостей с окрашенной водой помещаются на подоконник, часть за окно, часть в холодильник и часть в морозильную камеру холодильника.

8 фартуков с нарукавниками,

8 подносов,

16 кувшинчиков с водой (по 2 на каждого)

гуашь,

8 салфеток,

нитки длиной 10 -15 см,

ёмкости для окрашенной воды

14.

Таяние снега и льда в воде

Продолжать знакомить с двумя агрегатными состояниями воды (жидким и твердым). Выявить свойства воды: чем выше ее температура, тем в ней быстрее, чем на воздухе, тает снег. Учить сравнивать и делать выводы.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе стоит поднос с ёмкостями: со снегом и льдом, кувшин с водой и пустая ёмкость. Дети из кувшина наливают в пустую ёмкость воду и кладут туда снег, в другую – лёд. Проверяют температуру воды и сравнивают её до помещения в неё снега и льда и после.Если в воду положить лед, снег, то она станет холоднее. Дети сравнивают свойства снега и воды: прозрачность, текучесть — хрупкость, твердость.

8 фартуков с нарукавниками,

4 подноса (1 на двоих),

4 ёмкости со снегом (1 на двоих),

4 ёмкости со льдом (1 на двоих)

8 салфеток

4 термометра

4 кувшина

8 пустых ёмкостей(2 на двоих)

январь

15.

Воздух повсюду.

Экспериментальным путем доказать, что воздух есть везде вокруг нас. Воспитывать интерес и любознательность к окружающему нас миру.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком: лист бумаги, пустая пластиковая бутылка, воздушный шар, полиэтиленовый пакет. Емкость с водой. Вокруг нас находится воздух. Как его увидеть, ощутить? Дети делают из бумаги веер и машут им у своего лица. Что происходит? Как можно поймать воздух? (с помощью пакета). В ёмкость с водой погружают пластиковую бутылку, из бутылки на поверхность воды поднимаются пузыри. Что это значит?

8 фартуков с нарукавниками,

8 листов бумаги,

8 пластиковых бутылок,

8 воздушных шариков,

8 полиэтиленовых пакетов,

8 емкостей с водой.

28.01

16.

Свойства воздуха

Познакомить детей со свойствами воздуха. Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На подносе ароматизированные салфетки, корки апельсина и т.д. Дети последовательно распознают запахи, распространяющиеся в помещении.    

Воздух невидим, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.

8 фартуков с нарукавниками,

ароматизированные салфетки, корки апельсин

чеснок

5.02

17.

Воздух легче воды

Продолжать знакомить детей со свойствами воды и воздуха: воздух легче воды. Воспитывать аккуратность в работе и выполнение правил техники безопасности.

Материал и оборудование: надувные игрушки, таз с водой

Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом, в том числе спасательные круги. Почему они не тонут? Воздух легче воды.

8 надувных игрушек,

8 емкостей,

8 кувшинов с водой

февраль

18.

Мыльные пузыри

Продолжать знакомить детей со свойствами воды и воздуха. Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.

Взрослый наливает на поднос 0,5 стакана мыльного раствора, кладет в середину тарелки мелкий предмет и накрывает его стеклянной воронкой. Затем дует в трубочку воронки и, после того как образуется мыльный пузырь, наклоняет воронку и освобождает из-под нее пузырь. На тарелке должен остаться предмет под мыльным колпаком (можно вдуть при помощи соломинки в большой пузырь несколько маленьких пузырьков). 

Взрослый объясняет детям, как получается пузырь, и предлагает им самим надуть мыльные пузыри. 

Пузырь увеличился в размере (туда проник воздух); откуда взялся воздух (мы его выдохнули из себя); почему одни пузыри маленькие, а другие большие (разное количество воздуха).

4 подноса (1 на двоих),

4 стеклянных воронки,

8 соломинок или палочек с колечками на конце,

мыльный раствор в емкости

19.

Огонь. Горит или не горит

Познакомить детей со свойствами огня. Опытным путем определить, какие предметы горят, а какие нет. Воспитывать аккуратность в работе и выполнение правил безопасности.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. Этот опыт в целях безопасности проводится только педагогом. Дети лишь наблюдают и делают выводы. На столе стоит поднос, на котором находятся: емкость с водой, пинцет, свеча. Коробочка, в которой: гвоздь, камень, деревянный кубик, кусочек ткани, пуговица пластмассовая, полоска бумаги. Педагог наливает воду в контейнер. Пинцетом берет по одному предмету и подносит к горящей свечке. Что происходит? Ткань, бумага и дерево горят. Камень и гвоздь не горят, покрываются копотью. Пластмассовая пуговица плавится.

8 фартуков с нарукавниками,

1 поднос,

1 свеча,

1 пинцет,

1 контейнеров с водой,

1 коробочка,

1 гвоздь,

1 камень,

1 деревянный кубик,

1 кусочек ткани,

1 пластмассовая пуговица,

1 полоска бумаги.

20.

Металл, его качества и свойства

Познакомить с качеством и свойствами металла. Учить узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики (структура поверхности, цвет) и свойства (теплопроводность, металлический блеск).

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком несколько предметов из металла. Путем ощупывания определяют особенности формы, структуру поверхности; рассматривают разные предметы и выделяют характерный металлический блеск. Опускают гайки в воду (они тонут); кладут на солнечное место — нагреваются (теплопроводность).

Металлические предметы, 8 магнитов,

8 емкостей с водой

21.

Стекло, его качества и свойства

Познакомить детей с качеством и свойствами стекла. Учить узнавать предметы из стекла, определять его качественные характеристики (структура поверхности) и свойства (теплопроводность, прозрачность). Развивать наблюдательность. Воспитывать аккуратность в работе со стеклом и выполнение правил техники безопасности.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком несколько предметов из стекла. Путем ощупывания дети определяют особенности формы, структуру поверхности; Опускают стекло в воду (тонет); кладут на солнечное место — нагревается (теплопроводность). Дети кладут в прозрачный стакан цветные камешки тем самым показывая, что стекло обладает свойством прозрачности.

8 фартуков с нарукавниками,

4 кувшина с водой (1 на двоих),

цветные камешки,

стеклянные предметы

22.

Водонепроницаемость и звук стекла

Продолжать знакомить детей с качеством и свойствами стекла. Развивать наблюдательность, любознательность. Воспитывать аккуратность в работе со стеклом и выполнение правил техники безопасности.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком стакан и кувшин с водой. В стакан наливает воду, убеждаются, что стекло не пропускает воду, т.е. оно водонепроницаемо.

Педагог предлагает детям слегка ударить карандашом по стеклянному предмету и послушать, как оно звучит. (Стекло издаёт звонкий звук.) Сравнивают звук разных по толщине стеклянных предметов.

Стекло может быть разной толщины, поэтому оно отличается прочностью.

8 фартуков с нарукавниками,

4 кувшина с водой (1 на двоих),

4 стакана (1 на двоих),

стеклянные предметы

23.

Резина, ее качества и свойства

Познакомить детей с качеством и свойствами резины. Учить узнавать вещи, изготовленные из резины, определять ее качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость). Развивать наблюдательность, любознательность.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком резиновые предметы. Дети определяют цвет, структуру поверхности (на ощупь). Взрослый предлагает растянуть резиновую ленту и убедиться, что она всегда возвращается в исходную позицию, что обусловлено эластичностью материала и его упругостью (эти свойства используют при изготовлении мячей).

8 фартуков с нарукавниками,

резиновые предметы,

8 резиновых лент

24.

Пластмасса, ее качества и свойства

Познакомить детей с качеством и свойствами пластмасса. Учить узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (структура поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, теплопроводность).

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком предметы из пластмасса. Дети на ощупь определяют структуру поверхности, толщину.  Дети наполняют пластмассовые стаканчики водой. Можно не заглядывая внутрь, определить, что в них. Выясняют, что этого сделать нельзя, так как пластмасса не прозрачная. Далее помещают стакан на яркое солнечное место, чтобы через 3—4 минуты определить изменение температуры (нагревание). Сгибают стакан и выясняют, что он под воздействием силы гнется, а если приложить больше усилий — ломается.

8 фартуков с нарукавниками,

8 пластмассовых стаканчиков,

4 кувшина с водой (1 на двоих),

пластмассовые предметы

25.

Магнит

Сформировать представление о свойствах магнита. Развивать любознательность, мышление, смекалку.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком коробочка (контейнер), в которой лежат: магнит, скрепка, гвоздь, линейка, карандаш, полоска бумаги. Педагог предлагает опытным путем определить, из какого материала сделаны предметы, которые притягиваются магнитом?

8 фартуков с нарукавниками,

4 коробочки,

4 контейнера,

8 магнитов,

8 скрепок,

8 гвоздей,

8 линеек,

8 карандашей,

8 полосок бумаги.

26.

Фокус с магнитом. Как достать скрепку из стакана с водой, не промочив рук?

Продолжать знакомство со свойствами магнита: магнит притягивает металлические предметы через стекло и воду.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком: магнит, стакан, кувшин с водой. Педагог наливает воду в стакан, кладет в него скрепку. Вопрос: как достать скрепку, не промочив рук? Обсуждение. Использовать свойства магнита. Магнит притягивает скрепку через стекло и воду.

8 фартуков с нарукавниками,

8 магнитов,

8 скрепок,

8 стаканов,

4 кувшина с водой (1 на двоих).

март

27.

Летающая бабочка.

Продолжать знакомство со свойствами магнита. Развивать наблюдательность, внимание. Учить делать выводы из проделанных опытов.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком: лист картона, ножницы, скрепка, нитка, магнит, клейкая лента. Педагог вырезает из картона бабочку. На скрепку привязывает ниточку и клейкой лентой крепит скрепку на бабочку. Между двумя стульями натягивает нитку. К нитке привязывает бабочку. Как заставить ее летать? Обсуждение (с помощью магнита).

8 фартуков с нарукавниками,

8 листов картона,

ножниц 4 шт. (работа в паре),

8 скрепок,

8 магнитов,

нитки,

клейкая лента.

28.

Свет вокруг нас

Учить детей определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение, некоторые особенности строения рукотворных источников света. Развивать внимание, учить делать выводы.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. Дети определяют, темно сейчас или светло, и объясняют свой ответ (видим все, что вокруг нас). Светит солнце так, что может осветить предметы, когда в природе темно (лампа, костер и пр.) Затем взрослый предлагает выбрать те картинки, где изображены предметы, дающие свет; разделить их на две группы (рукотворный, природный мир). Педагог демонстрирует действие свечи, настольной лампы, фонарика. Дети сравнивают результат (что светит ярче). Раскладывают в такой же последовательности картинки с их изображением. Рассматривают особенности строения предложенных предметов, обсуждают назначение и особенности их использования.

8 фартуков с нарукавниками,

фонарик,

свеча,

настольная лампа,

карточки с изображением источников света

29.

Теневой театр

Познакомить детей с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. Дети рассматривают оборудование теневого театра и наблюдают, как образуется тень. Выясняют, все ли предметы дают тень. Не дают тень прозрачные предметы, так как пропускают через себя свет, дают тень темные предметы, так как меньше отражаются лучи света.Обсуждают разнообразие теней и их соответствие контуру объектов. По примеру взрослого дети делают комбинации из пальцев и рук для получения образной тени (зайчика, собачки и пр.), обыгрывают образы.

8 фартуков с нарукавниками,

оборудование для теневого театра,

настольная лампа

30.

Вода и земля для растений

Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от воды и почвы. Развивать у детей познавательный интерес и наблюдательность.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. Взрослый предлагает определить, могут ли растения долго жить без почвы (не могут); где они лучше растут – в воде или в почве. Дети помещают черенки герани в разные емкости – с водой, землей. Наблюдают за их ростом. Растения в почве лучше набирает силу; в воде растение слабее.

8 фартуков с нарукавниками,

горшок с почвой для посадки,

ёмкость с водой,

черенки герани

31.

Посадка семян

Познакомить с последовательностью при посадке семян для выращивания рассады.

Развивать экологическое мышление. Воспитывать ответственность за посаженные растения, желание ухаживать за ними.

Дети надевают фартуки, проходят за столы. На столе перед каждым ребенком: пластиковый стаканчик с почвой и ёмкость с семенами растений. Дети разглядывают семена, отмечая маленькие размеры. Затем дети делают углубления лопатками в почве, кладут семена, разравнивают почву, поливают посаженные семена. Поддон ставится на подоконник. На каждом стаканчике – имя ребёнка,посадившего семена. На поддоне крепится картинка с изображениемрастений, которые дети посадили.

8 фартуков с нарукавниками,

8 стаканчиков,

ёмкость с семенами,

4 лейки с водой(1 на двоих),

8 лопаток

32.

Итоговое «Академия волшебников»

Мониторинг

Закрепление и систематизация полученных знаний и умений.

По выбору детей.

Предоставить детям возможность продемонстрировать свой самый лучший и интересный эксперимент по желанию.