Профессиональное и жизненное самоопределение старшеклассников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 135 с углубленным изучением отдельных предметов»

Кировского района г.Казани

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ШМО

КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

тема:

Профессиональное

и жизненное самоопределение старшеклассников

Классный руководитель9А класса

Широкова И.Б.

Старший подростковый возраст - время выбора человеком своего жизненного пути. Поэтому вопросы, связанные с социальным, личностным и профессиональным самоопределением, становятся в этом возрасте центральными. Профессиональное самоопределение имеет свое место внутри жизненного самоопределения, это часть, аспект, разновидность более общего процесса жизненного самоопределения. Не может быть осознанного выбора профессии без осознанного выбора жизненного пути, без глубокого самопознания. Сначала школьники должны решить для себя: а как же они хотят жить? – и только потом выбирать профессию, которая реализует именно такую стратегию жизни.

По данным исследования учащихся 9-11 классов в 2011 году около 30% школьников смутно представляют, кем будут работать, т.к. еще не думали о том, какую выберут профессию. Список выбираемых детьми профессий беден, для учащихся наиболее привлекательными являются «денежные» профессии: юрист, экономист.На вопрос: «Кем вы видите себя через 5 лет» у 52 % школьников 9 класса - нет видения.Это происходит из - за того, что учащиеся не способны делать выбор, принимать решения и брать ответственность на себя. А это значит, что не сформированы навыкижизненного самоопределения. То есть сформированы две первых составляющих успешного профессионального самоопределения: информационная и ценностно -смысловая. Что же касается деятельностно - практической, то она остается западающей. То есть школьники не умеют анализировать ситуацию, ставить цели, планировать шаги по ее достижению, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию своейдеятельности.

Следовательно у ребенка не сформированы навыки жизненного самоопределения.

Профессиональное и жизненное самоопределение предполагает выработку собственной позиции в ситуации, характеризующейся большой степенью неопределенности. Чтобы определиться школьнику нужно соотнести свои потребности, позиции, интересы, мечты с собственными возможностями: подготовленностью, способностями, эмоционально-волевыми качествами, состоянием здоровья. Возможности, в свою очередь, необходимо соотнести с требованиями профессионального учебного заведения, профессии, специальности, конкретной трудовой функции.

Актуальность темы продиктована в первую очередь проблемами, которые имеют выпускники, покидающие школу. Социологический опрос, проводимый в марте 2011 года, показал, что учащиеся старших классов не имеют обоснованного профессионального плана. Отсутствие трудовой мотивации, изменение жизненных ориентиров, недостаточное знание самого себя, неуверенность в своих силах – вот некоторые причины, осложняющие вхождение подростка в профессиональную жизнь.

Если раньше общество требовало выпускника - исполнителя, то сегоднятребуется деятельный, творческий, активный, человек, обладающий значительно большей чем ранее мерой свободы и ответственности.

Жесткие требования работодатели сегодня предъявляют к компетентности и профессионализму специалиста. Чтобы стать профессионалом человеку нужно пройти очень длинный путь.

Человек быстрее становится профессионалом, если успешно пройдена первая стадияпрофессионального пути — стадия профессионального самоопределения, а в это приходится как раз на 8-9-10 классы и поэтому особенно важна работа по психолого-педагогическому сопровождению в этот период.

Работа по профессиональному самоопределению выстраивается таким образом, что создается возможность для развития мотивации, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы.

Процесс профессионального самоопределения проходит несколько стадий:

- началом данного процесса является зарождение профессионально ориентированных интересов и склонностей под влиянием родственников, учителей, сюжетно-ролевых игр и учебных предметов (до 12 лет);

-затем в подростковом возрасте формируются профессиональные намерения, эта стадия завершается в школе осознанным, желанным, а иногда и вынужденным выбором профессии. Психологическим критерием успешности прохождения этой стадии является соответствующий общественным потребностям (требованиям рынка труда) и потребностям самой личности выбор профессии или специальности;

- следующая стадия становления начинается с поступления в профессиональное учебное заведение (училище, техникум, вуз). Это стадия профессиональной подготовки.Психологическим критерием успешного прохождения этой стадииявляется профессиональное самоопределение личности, то есть формирование отношения к себе как к субъекту избранной деятельности и профессиональной направленности, в которой достаточно четко отражаются установки на развитие профессионально значимых качеств.

В работе по профессиональному самоопределению можно использовать различные формы и методы работы:

игровые процедуры, которые моделируют определенные ситуации, актуализируют проживание некоторых феноменов внутреннего мира человека и дают возможность наблюдать их “здесь и сейчас”;

дискуссии, беседы, групповая работа, интерактивные лекции;

проблемно-игровые и учебно-профессиональные ситуации;

проведение диагностических методик с последующим обсуждением результатов.

Темы занятий

Формула выбора профессии. Профессиональные желания. Ведущие мотивы. 1 час (диагностика / консультация)

Технология превращения мечты в цель. 1 час (интерактивная лекция)

Цели и ценности. Личная профессиональная перспектива. 1 час (диагностика / консультация)

Способности и профессиональная пригодность. 2 часа (диагностика / консультация)

Семь шагов к принятию решения. Конструирование профессиональной цели. 1 час (диагностика / консультация)

Ошибки в выборе профессии. 1 час (диагностика / консультация)

Обобщение информации. Составление «дорожной карты» профессиональной цели. Заключительная анкета. 1 час

На первом занятии учащиеся знакомятся с формулой выбора профессии, а также изучаются свои профессиональные желания и мотивы. Изучение ведущих мотивов выбора профессии проводилось при помощи активизирующей методики «Состязание мотивов». Инструкция участникам: «Наша задача – выбрать наиболее значимый для каждого из вас мотив выбора профессии.

Упражнение «Состязание мотивов»

При проведении профориентационной работы важно определить так же уровень сформированности социальных притязаний, ценностно-нравственных ориентаций.

Известно, что ценностные ориентации определяют мотивацию поведения личности и оказывают влияние на все стороны жизни человека. В исследовании ценностные ориентации рассматриваются как определенный этап личностного развития, определяющий мотивацию поведения выпускника. В соответствии с этим центром внимания при изучении ценностных ориентаций стало изучение их иерархической структуры. В изучении ценностных ориентаций использовалась методика «Что такое жизненный успех?» Для ее определения девятиклассникам предлагалось про- ранжировать ценности с точки зрения значимости каждой из них.

На основании ответов учащихся по методике «Что такое жизненный успех?» рейтинг ценностей выглядит следующим образом:

- Интересная работа – 75%, из них для 40% учащихся это наиболее важно;

- Уважение окружающих – 70%;

- Наличие надежных друзей – 70%;

- Наличие семьи и детей – 60%;

- возможность быть самому себе хозяином – 60%

- реализовать свои творческие способности – 50%

- высокая должность – 50%

- жить не хуже других – 50%

- богатство – 45%

- честно прожитая жизнь – 45%

- яркие жизненные впечатления – 45%.

В школе осуществляется психолого-педагогическая поддержка учащегося в процессе его профессионального и жизненного самоопределения, для этого создаются организационные и методические условия. Учитывая индивидуальные особенности учащихся каждого класса, классный руководитель, педагог-психолог используют различные формы и методы для оказания помощи в вопросах жизненного и профессионального самоопределения.

Человек будет счастлив, если научится управлять своей жизнью,

делать выбор, в том числе и профессиональный.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34827-professionalnoe-i-zhiznennoe-samoopredelenie-