Рецензия на журнал «Управление начальной школой» (12 декабрь 2014)

РЕЦЕНЗИЯ

студентки группы 66182

Профиль «Управление качеством начального обучения»

Никитиной А.В.

на журнал «Управление начальной школой»

(№12/декабрь/2014)

Журнал «Управление начальной школой» являетсяуникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ. В современных условиях обновления образования на страницах журнала ведется активное обсуждение содержания начального образования и его методического обеспечения, новых систем обучения, предметных программ, курсов, учебников, результатов экспериментальной и практической работы учителей.  Авторами статей являются учителя, воспитатели, методисты, преподаватели колледжей и вузов, библиотекари, сотрудники региональных и федеральных органов управления образования, академий и институтов повышения квалификации работников образования и др. В центре этого большого круга специалистов – редакционная коллегия и члены экспертного совета.

Внешний облик журнала вполне удачен: яркая цветная обложка без излишеств, небольшой размер и толщина журнала, шрифт понятен и удобен для чтения.

В самом начале журнала имеется содержание, где представлены различные разделы, Данный номер журнала содержит 9 разделов. Стоит отметить, что статьи соответствуют разделу, в котором они представлены («письмо Минобрнауки России …» представлено в разделе «Документы» и тд.). Просмотрев содержание, можно сделать вывод о том, что журнал не посвящен одной какой-либо теме, а затрагивает различные актуальные вопросы образования охватывающие, прежде всего вопросы начального образования. Помимо разделов состоящих из статей и документов в журнале представлен календарь знаменательных дат следующего месяца, публикации стихотворений на странице «Веселая переменка» и так как этот номер журнала в этом году последний, в нем представлен перечень статей по каждому разделу опубликованных в 2014 году. Перечень содержит полное название статьи, автора, номер и страницы журнала, в котором представлена статья. Это обеспечивает удобство при поиске информации по нужной теме или определенному автору.

При изучении журнала меня заинтересовало несколько статей.

Статья «мониторинг сфомированности навыков смыслового чтения»
Т.В. Коротаевой
Старший научный сотрудник отдела развития педагогов ГБУ/ДПО «институт развития образования Пермского края»

Данная статья основана на проблеме отсутствия единого понятного инструментария средств контроля и оценки сформированности навыков смыслового чтения, уровень которых, согласно требованиям ФГОС, необходимо проверять. Автор представляет опыт работы по проведению пробного мониторинга на основе единого текста в трех районах пермского края. В статье достаточно четко и точно описывается разработанный мониторинг, в который входят задания на основе художественного и научно-популярного текста, выделяется 4 уровня метапредметных умений и раскрывается каждый из них, Особое внимание в своей работе автор уделяет интерпретации результатов. Рецензируемая работа представляет собой серьезную и интересную научную статью, по итогам которой представлены не только четкие логические выводы, но актуальные рекомендации.

Статья «Технология развития критического мышления и смысловое чтение»

С.А Гавриловой

зам.директора по УВР МБОУ «Начальная общеобразовательная школа №№14» г. Мурома Владимирской области

Статья расположена в разделе «Новый образовательный стандарт в действии» и посвящена теме формирования у младших школьников смыслового чтения с помощью использования технологии развития критического мышления (РКМ). Автор утверждает, что организация учебного процесса, связанная с развитием склонностей к критическому мышлению, представляется инструментом, который позволяет разрешить противоречия между консервативными установками традиционного образования и авангардными идеями, позволит в большей степени реализовать поставленные педагогические задачи.

Актуальность данной статьи не вызывает сомнения, поскольку сейчас малый процент выпускников реально владеет информационной культурой, культурой работы с текстом. Это заставляет искать в педагогической практике такие методы и приемы, которые действенны для обеспечения широких перспектив школьника, как потенциального субъекта смыслового чтения. Технология развития критического мышления может обеспечить самостоятельность, активность учеников в их совместной работе в учебном процессе; может стимулировать мыслительную активность ученика, тем самым помочь в освоении культуры работы с текстом.

Автор, с позиции практика, раскрывает понятие смыслового чтения и выделяет в нем три доминанты, одна из которых говорит о том, что от «простого чтения» смысловое чтение отличается большей долей критичности и характером целеполагания, чем доказывает возможность использования РКМ для формирования навыка смыслового чтения. Особое внимание автор уделяет базовой модели технологии РКМ. Он раскрывает три стадии («Вызов», «Осмысление», «Рефлексия»), говорит о различных приемах каждой стадии. Особый интерес вызывает представленный ряд составляющих смыслового чтения на основе которых он говорит о очевидных перспективах технологии РКМ , которые, по словам автора, подкреплены опытом работы с параллелью начальных классов. К сожалению, сами перспективы и результаты работы автором не представлены.

Статья 1 «Оценочная деятельность педагога начальной школы: что должно измениться в рабочих прогроаммах»

Г.П. Савиных

Кандидат педагогических наук, ответственный редактор журнала «Управление начальной школой»

Статья находится в разделе «Новый образовательный стандарт в действии» и затрагивает проблему несовершенства традиционной пятибальной системы оценивания. Проанализировав современные рабочие программы автор говорит о том, что основу современного оценочного блока составит уже сложившаяся система уровней контроля образовательных результатов учащихся. Однако, применительно к рабочей программе результаты освоения программы должны фигурировать дважды и не отождествляться с целями. Особое внимание в работе выделено трем обязательным позициям на основе которых должен состоять оценочный блок рабочих программ. Далее автор представляет нам два варианта оценочного блока: развернутый и упрощенный. Благодаря таблицам, представленным как приложение к развернутому варианте, наглядно видно ее пересечение с календарно-тематическим планированием. Очевидным достоинством современной системы является то, что она не только базируется на уже устоявшихся кретериальных шкалах оценочных процедур, но этот перечень оценочных процедур открыт для наполнения. Автор не забывает отметить, о связи понятий «оценка» и «отметка», а также вводит такое понятие. Как встроенное педагогическое наблюдение. Статья выполнена на высоком научном уровне, содержит ряд выводов, представляющих практический интерес.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348392-recenzija-na-zhurnal-upravlenie-nachalnoj-shk