Рабочая программа и КТП по окружающему миру: интегративный курс для начальной школы

Неклиновский район, село Ефремовка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ефремовская средняя общеобразовательная школа.

Утверждаю.

Директор МБОУ Ефремовская СОШ

Приказ от «30» августа 2018 г. № 158

_______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Мир природы и человека» VIII вида _

уровень общего образования (класс): ___начальная школа,_4 класс.____

(начальное общее, основное общее, среднее общее с указанием кл.)

Количество часов ________33; в неделю 1 час_______________

Учитель: _______________________________________________________

Программа разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой.- М.: Просвещение, 2016г.­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_

Пояснительная записка.

Адаптированная программа по учебному предмету «Мир природы и человека» разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта НОО.

Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012года №273-ФЗ

3. «Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительного и 1-4 классов» под редакцией В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2015 год, рабочей программе по окружающему миру А.А. Плешакова.

Общая характеристика учебного предмета.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащимся материалы естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное усвоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдение явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводят дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явления окружающего мира.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Цели изучения учебного предмета:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств;

формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

Задачи изучения учебного предмета:

1) формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразии окружающего мира, своего места в нем;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуаций;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Основными коррекционными целями реализации содержания учебного курса являются:

Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества

Основными коррекционными задачами реализации содержания учебного курса являются:

восполнение пробелов разви­тия учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организа­ции предметно-практической деятельности;

активизация познавательной деятельности, развитие зритель­ного и слухового восприятия;

активизация словаря учащихся, в единстве с формированием понятий по курсу окружающего мира;

воспитание положительной учебной мотивации, формирова­ние интереса к предмету «Мир природы и человека»;

развитие навыков самоконтроля, формирование УУД.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

2.МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с учебным планом): в 4 классе – 1 час в неделю , 34 часа в год. Но в связи с праздничным днём, который приходятся на 01.05 число учебных часов сократилось и составляет – 33 часа.

3. .ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностными результатами изучения курса «Мир природы и человека» являются:

Л1. формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

Л2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

Л3. формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

Л4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Л5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

Л6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Л7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Л8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

Л9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Л10. формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты изучения учебного курса «Окружающий мир»

Регулятивные универсальные учебные действия

Р1– принимать и сохранять учебную задачу;

Р2– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

Р3– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Р4– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

Р5– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других

людей;

Р6– различать способ и результат действия;

Р7– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Р8– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные универсальные учебные действия:

П1– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

П2– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

П3– использовать знаково - символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;

П4– строить сообщения в устной и письменной форме;

П5– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

П6– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

П7– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

П8– осуществлять синтез как составление целого из частей;

П9– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

П10– устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

П11– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей;

П12– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

П13– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

П 14– устанавливать аналогии.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

К1понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

К2сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

К3осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

К4освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

К5развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.

Предметные результаты изучения курса «Мир природы и человека».

Человек и природа

Учащиеся научатся:

– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности);

– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Учащиеся получат возможность:

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество.

Учащиеся научатся:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

– узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

– знать историю Древней Руси российского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

– знать выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

– знать выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные

с ними события: Петр I, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

Учащиеся получат возможность:

– об истории и выдающихся людях родного края.

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальны исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений; о первых государствах;

Правила безопасной жизни

Учащиеся научатся:

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

- объяснять с опорой на иллюстрации потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Учащиеся получат возможность:

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ С УЧЕТОМ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

некоторые современные экологические проблемы;

природные зоны России;

особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

важнейшие события и великих людей истории;

государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

Распознавать природные объекты; различать полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

проводить наблюдения природных тел и явлений;

в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины отри­цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание; иллюстрации;

владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

4. Основное содержание учебного курса.

Мир глазами астронома. Планеты солнечной системы. Звёздное небо – Великая книга природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества. Равнины и горы России. Моря , озёра и реки России. Природные зоны России. У Чёрного моря. Наш край.

Родной край – часть большой страны. Страницы Всемирной истории. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Пётр Великий. Отечественная война 1812 года. Великая война и великая Победа. Путешествие по России.

5.Учебно-тематический план.

Согласовано. Согласовано.

Протокол заседания Заместитель директора

методического совета

МБОУ Ефремовская СОШ по УВР ____________

№ 3 от 30.08. 2018г

Подпись руководителя МС « ___» ________ 2018 г.

______________________

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру 4 в класс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348398-rabochaja-programma-i-ktp-po-okruzhajuschemu-