- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» 3 класс
Человек и природа.
Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус —модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материкии океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общиепредставления, условные обозначения равнин и гор на карте). Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Вещества, тела, частицы. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) — человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела — предметы. Молекулы и атомы — мельчайшие частицы, из которых состоят вещества. Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный гази др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды — твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода — растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь. Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра. Кругооборот воды в природе. Воздух — это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и
другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Погода и ее составляющие.Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие н правление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр).Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Горные породы. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Человек и природные сообщества.
Человек и общество.
Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).
Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.
Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей го
544
0
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
на заседании ШМО | Заместитель директора по УВР | Директор ЛИЦЕЯ №16 |
Протокол №1 __________Журавлева А.А. | _____________ Ястребова Е.В. | ____________ Антонова М.В. |
от « » августа 2016 г. | «___» ______________ 2016 г. | Приказ от № |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 16 ПРИ УлГТУ
ГОРОДА ДИМИТРОВГРАДА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
Рабочая программа Наименование учебного предмета Обществознание и естествознание (Окружающий мир) Класс 3 Уровень общего образования начальная школа Учитель Глухова А.В. Срок реализации программы 2016-2017 учебный год Количество часов по учебному плану всего 68 часов в год; в неделю 2 часа Планирование составлено на основе «Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа. 1-4 классы». Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» 2012 год Учебник:«Окружающий мир», авторы Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А., (М.: Академкнига, 2014) (название, автор, год издания, кем рекомендовано) Рабочую программу составил учитель начальных классов __________________ Глухова А.В. |
Результаты освоения учебного предмета
Личностные:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные :
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные :
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета
Человек и природа.
Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус —модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана.Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материкии океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общиепредставления, условные обозначения равнин и гор на карте). Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Вещества, тела, частицы. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком).Природные тела (тела живой природы) —человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела — предметы. Молекулы и атомы — мельчайшие частицы, из которых состоят вещества. Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный гази др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды — твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода — растворитель. Растворы в природе.Почему воду надо беречь. Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра. Кругооборот воды в природе. Воздух — это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и
другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Погода и ее составляющие.Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие н правление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр).Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Горные породы. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Человек и природные сообщества.
Человек и общество.
Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).
Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.
Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца»
Правила безопасного поведения.
Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.
Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.
Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).
Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.
Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).
Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п. | Тема урока | Количество часов | Планируемые результаты УУД | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт | |||
1 | Наш мир знакомый и загадочный. | 1 | Знать признаки неживой и живой природы. Уметь различать объекты неживой и живой природы | Познавательные Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Познавательные Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Познавательные Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Познавательные Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Познавательные Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Познавательные Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Познавательные Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Познавательные Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, Выявления признаков и свойств объектов. Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое | Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Определять характер взаимоотно шений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) | ||
2 | Глобус - модель земного шара | 1 | Знать, что глобус - модель земного шара; понятия «меридианы», «параллели», «нулевой меридиан», «экватор». Уметь находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы, северное и южное полушария | ||
3 | Материки и океаны на глобусе | 1 | Знать термины «материки», «океаны». Уметь находить на глобусе материки и океаны | ||
4 | Формы поверхности Земли | 1 | Знать формы поверхности равнины и горы. Уметь различать равнины и горы на глобусе | ||
5 | Географическая карта | 1 | Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении. Уметьработать с картой; выполнять задание на контурной карте | ||
6 | Учимся читать карту | 1 | Знатькарту полушарий, физическую карту России; условные обозначения на карте. Уметьнаходить и показывать на карте физические объекты | ||
7 | План местности | 1 | Знатьпонятие «план местности»; условные обозначения на плане. Иметь представление о масштабе. Уметьназывать отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного | ||
8 | Холмы и овраги | 1 | Знатьпонятия «холмы», «овраги»; способы изображение земной поверхности. Уметьназывать части холма (вершина, подошва, склон); определять виды склонов (пологий, крутой); называть части оврага (вершина, устье, дно, склоны); рассказывать о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними | ||
9 | Стороны горизонта | 1 | Знатьпонятия «горизонт», «линия горизонта»; основные и промежуточные стороны горизонта. Уметьопределять стороны горизонта на местности с помощью солнца | ||
10 | Ориентирование на местности. Компас | 1 | Знатьустройство компаса и правила работы с ним. Уметьнаходить стороны горизонта на местности по разным признакам природы; находить стороны горизонта с помощью компаса | ||
11 | Ориентирование на местности (урок-экскурсия) | 1 | Знатьправила поведения в природе. Уметьопределять формы земной поверхности родного края | ||
12 | Проверочная работа по теме «Ориентирование на местности». | 1 | Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении. Уметьработать с картой; выполнять задание на контурной карте | ||
13 | Тела; вещества; частицы | 1 | Знать, что каждое тело состоит из веществ. Иметь представления о телах и веществах, о телах искусственных и природных, о телах живой и неживой природы, о мельчайших частицах, из которых состоят вещества (об атомах). Уметьставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы | ||
14 | Твердые вещества; жидкости и газы | 1 | Знатьтела, вещества, частицы (молекулы); в любом теле все частицы находятся в постоянном движении. Уметьпроводить опыты; различать тела, вещества, частицы |
15 | Вода - необыкновенное вещество | Знатьсвойства воды; что вода в природе находится в трех состояниях. Уметьопределять состояние воды; проводить опыты и наблюдения | |||
16 | Проверочная работа по теме «Тела, вещества, частицы». | 1 | Уметьставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы | ||
17 | Свойства воды в жидком состоянии | 1 | Знатьсвойства воды при нагревании и охлаждении. Уметьпроводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде | ||
18 | Термометр и его устройство | 1 | Знатьустройство термометра; правила пользования ртутным термометром. Уметьпользоваться термометром; определять температуру воды; проводить исследовательскую работу | ||
19 | Свойства воды в твердом состоянии (заседание клуба) | 1 | Знатьсвойства льда. Уметь делать выводы о свойствах льда, о практическом применении свойств воды | ||
20 | Свойства воды в газообразном состоянии | 1 | Знатьтри состояния воды в природе; свойства водяного пара. Уметьопределять свойства водяного пара в опытах и наблюдениях | ||
21 | Проверочная работа по теме «Свойства воды». | 1 | Знатьсвойства воды при нагревании и охлаждении. Уметьпроводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде | ||
22 | Круговорот воды в природе | 1 | Иметь представление о круговороте воды в природе. Уметьдоказывать круговорот воды в природе | ||
23 | Туман и облака | 1 | Знатьпревращение воды в туман, облака; разные виды облаков. Уметь проводить исследовательскую работу; определять виды облаков | ||
24 | Осадки | 1 | Иметь представление об осадках, выпадающих из облаков (дождь, снег, град), и об осадках, выделяющихся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморозь) | ||
25 | Вода – растворитель | 1 | Иметь представление о том, что вода - растворитель. Знать растворимые и нерастворимые вещества. Уметь делать фильтр; простейшими способами определять растворимые и нерастворимые вещества | ||
26 | Растворы в природе | 1 | Знать о значении природных растворов. Уметь проводить опыты; определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды | ||
27 | Почему воду надо беречь? | 1 | Знать о значении воды в жизни человека; способы очистки воды от морской соли. Уметь охранять водные богатства | ||
28 | Океан; которого нет на карте и глобусе | 1 | Иметь представления о воздушном океане Земли - атмосфере. Уметь проводить опыты; показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твердых телах и в воде | ||
29 | Воздух – это смесь газов | 1 | Знать, что воздух - смесь газов, содержащая примеси; свойства кислорода и углекислого газа; что при горении и при дыхании расходуется кислород. Уметь определять свойства кислорода и углекислого газа |
30 | Свойства воздуха | 1 | Знатьо практическом применении свойств воздуха человеком; что теплый воздух легче холодного. Уметь с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении - сжимается, что теплый воздух легче холодного | ||
31 | Свойства воздуха | 1 | |||
32 | Температура воздуха | 1 | Знать, что вода нагревается медленнее, чем суша, и медленнее отдает полученное тепло воздуху. Иметь представление о том, почему земная поверхность нагревается неодинаково Уметьизмерять температуру воздуха с помощью термометра | ||
33 | Ветер | 1 | Знатьпричину движения воздуха вдоль поверхности Земли; о созидательной и разрушительной работе ветра в природе и жизни; приборы «флюгер» и «анемометр». Уметьпользоваться флюгером и анемометром. | ||
34 | Что такое погода? | 1 | Иметь представление о погоде. 3нать, от чего зависит погода, почему погода непостоянна; как изучают погоду. Уметьвести элементарные наблюдения за погодой, работая с дневником наблюдений | ||
35 | Заключительный урок. Вода и воздух | 1 | Знатьо свойствах воды и воздуха, их значении в природе и жизни человека. | ||
36 | Проверочная работа по теме «Вода и воздух». | 1 | |||
37 | Горные породы | 1 | Знать, что горные породы -природные тела, из которых сложены не только горы, но и поверхность суши Земли и дно океанов; виды горных пород; происхождение магматических и осадочных горных пород | ||
38 | Разрушение горных пород | 1 | Знать, что осадочные горные породы образуются из вулканических при выветривании. Уметьнаблюдать за проведением учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды | ||
39 | Что такое минералы? | 1 | Иметь представление о минералах как составных частях горных пород. Знать, из каких минералов состоит гранит; разнообразие минералов, их практическое использование человеком. Уметьвыполнять практическую работу | ||
40 | Полезные ископаемые | 1 | Знатьпонятия «полезные ископаемые», «сплав», «металлы», «месторождение», «руда»; горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Уметьназывать свойства песка, глины, мрамора, гранита | ||
41 | Свойства полезных ископаемых | 1 | Знатьсвойства полезных ископаемых. Уметьв опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану | ||
42 | Почему надо беречь полезные ископаемые | 1 | Уметьохранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы; работать с учебными текстами | ||
43 | Как образуется почва | 1 | Знатьгорные породы; процесс почвообразования (выветривание горных пород, взаимодействие всех компонентов природы - солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов); понятие «цепь питания». Уметьработать с оглавлением учебника, учебными текстами; составлять цепи питания |
44 | Почва и её состав | 1 | Знать, что почва - продукт взаимодействия факторов живой и неживой природы; что такое цепи питания; состав почвы (минеральные соли, перегной, воздух, вода, песок, глина); что такое плодородие почвы. Уметьизучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы | ||
45 | Зачем и как люди заботятся о почве | 1 | Знатьзначение почвы; мероприятия по охране почв в родном крае. Уметьдоговариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; обсуждать проблему | ||
46 | Проверочная работа по теме «Минералы и полезные ископаемые. Почва.» | 1 | Знатьсвойства полезных ископаемых, значение почвы; мероприятия по охране почв Уметьв опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану | ||
47 | Лес и его обитатели | 1 | Иметь представление о природном сообществе. Знатьмногообразие растительного и животного мира леса и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; составлять цепи питания, существующие в лесном сообществе | ||
48 | Лес и его обитатели | 1 | |||
49 | Луг и его обитатели | 1 | Знатьмногообразие растительного и животного мира луга и возможность их совместного обитания. Уметьраскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, существующие в луговом сообществе | ||
50 | Поле и его обитатели | 1 | Знать, что поле - искусственно созданное человеком природное сообщество дня выращивания культурных растений; многообразие растительного и животного мира поля и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями поля; составлять цепи питании, существующие в сообществе поля | ||
51 | Пресные водоемы и его обитатели | 1 | Знатьискусственные и естественные водоемы; многообразие растительного и животного мира пресного водоема и возможность их совместного обитания. Уметьраскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоема; составлять цепи питания, существующие в сообществе пресного водоема | ||
52 | Пресные водоемы и его обитатели | 1 | |||
53 | Болото и его обитатели | 1 | Знатьмногообразие растительного и животного мира болота и возможность их совместного обитания. Уметьраскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания, существующие в болотном сообществе | ||
54 | Значение лесов | 1 | Знатьзначение леса для природы и для жизни человека. Уметьохранять природные богатства | ||
55 | Безопасное поведение в лесу | 1 | Знатьопасности, возникающие при неправильном поведении в лесу; правила безопасного поведения в лесу. Уметьвыполнять правила безопасного поведения в лесу |
56 | Луг и человек | 1 | Знатьо значении луга в жизни человека, о мероприятиях по охране лугов; многообразие растительного и животного мира луга и возможность их совместного обитания Уметьраскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, присущие луговому сообществу | ||
57 | Надо ли охранять болота? | 1 | Знатьоб опасности прогулок около болот; значение болот в природе и жизни человека Уметьвыполнять правила безопасного поведения на болотах | ||
58 | Дары рек и озёр | 1 | Знатьреки и озера России и родного края. Уметьпоказывать на карте реки и озера; выполнять правила поведения у водоемов | ||
59 | Безопасное поведение у водоемов | 1 | Знатьправила безопасного поведения у водоемов в разное время года. Уметьвыполнять правила безопасного поведения | ||
60 | Человек-защитник природы | 1 | Знатьмероприятия, связанные с охраной природы родного края. Уметьназывать растения и животных из Красной книги родного края | ||
61 | Природа будет жить | 1 | Знатьо развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Уметьназывать детенышей животных | ||
62 | Проверочная работа по теме «Природные сообщества» | 1 | Знатьзначение леса, луга, болота, водоема для природы и для жизни человека. Уметьохранять природные богатства | ||
63 | Лента времени | 1 | Иметь представлении о ленте времени. Знатьпонятия «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век. Уметь ориентироваться по ленте времени | ||
64 | Золотое кольцо России | 1 | Знатьгорода России. Уметьназывать города России, их достопримечательности; показывать на карте города России | ||
65 | Золотое кольцо России | 1 | |||
66 | Путешествие по Санкт-Петербургу | 1 | Знатьисторическое значение и основные достопримечательности Санкт-Петербурга. Уметьпоказывать Санкт-Петербург на карте; рассказывать об основных достопримечательностях города | ||
67 | Путешествие по Санкт-Петербургу | 1 | |||
68 | Достопримечательности родного края (урок-экскурсия) | 1 | Знатьисторическое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края. Уметь показывать родной город (поселок) на карте; рассказывать о его основных достопримечательностях |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348487-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-okruzh
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональное выгорание: понятие, причины, методы профилактики и коррекции»
- «Обучение музыке в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Обеспечение информационной безопасности обучающихся в сети Интернет»
- «Олигофренопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с интеллектуальными нарушениями»
- «Основы безопасности и защиты Родины: специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Педагогика дополнительного образования детей
- Менеджмент в образовании
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.