Консультация для педагогов ДОУ «Приёмы социоигровой технологии»

Консультация для педагогов ДОУ

«ПРИЁМЫ СОЦИОИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ

подготовила: Г.Ф.Злобина, воспитатель

2019г.

Дошкольная образовательная система включает множество образовательных технологий. Но, сегодня, предлагаетсяперенести акценты с пассивной модели обучения (когда ребенок выступает в роли «объекта», просто слушает и смотрит) на активную (ребенок выступает «субъектом» обучения, т. е. работает самостоятельно, выполняет творческие задания) и интерактивную (ребенок взаимодействует с другими участниками образовательного процесса).

Одной из активных моделей обучения является социо-игровая технология.

Она развивает ребёнка в игровом общении, предоставляя ему свободу действий, свободу выбора, свободу мыслей.

Сам термин «социоигровой стиль» появился ещё в 1988 году. В 1992 году в «Учительской газете» появилась статья, которая называлась «Вольный стиль или погоня за 133 зайцами», где автор, опираясь на материалы сторонников социоигровой педагогики: Е. Шулешко, А. Ершовой, В. Букатова, описывает организацию занятий с детьми как игры между микрогруппами детей и одновременно в каждой из них(малыми социумами - отсюда и термин «социо - игровая»).

Наиболее интенсивно социоигровая технология развивает коммуникативные и интеллектуальные способности детей (по сравнению с традиционными методами обучения).

Взгляды социоигровой технологии:

педагоги на занятиях воссоздают жизнь;

педагог в роли советчика;

ребёнок оценивает себя сам собственными усилиями;

главные качества детей:

- развитие самосознания;

- умение сравнивать свои знания со знаниями других детей; - оказание друг другу помощи и принятие её когда это нужно; - тренировка речи, развитие внимания, умения услышать, запомнить услышанное, умения сообща решать задачи, обсуждать разные вопросы, следить за ходом общего дела;

педагог занимает позицию «рядом», «вместе»; педагог должен идти от детей;

организация занятия как игры – жизни между группами и одновременно каждым из них.

Основные правила и условия социоигровой технологии:

1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников».

Для продуктивного общения и развития необходимо объединять детей в малые группы: в старшем дошкольном возрасте по 5-6 детей. Деление детей на группы представляет собой интересный игровой процесс. Можно поделить:

- с помощью фишек, разрезной открытки;

- с помощью игр (золотые ворота, день-ночь и др.)

- по слову, движению, действию (дни недели, счет, по пальцам, хлопки);

- количеству стульчиков;

- цвету волос, глаз, одежды и др.

2 правило: «смена лидерства».                                                   

Работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться. Для определения лидера можно использовать:

- считалочки

- приём «мериться на кулачках» или палке,

-кто быстрее ответит,

- с помощью метки (угадать в какой руке спрятан предмет) и др.

3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен (обстановки).

Дети  не только сидят на занятии, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке и т.д.

4 правило: смена темпа и ритма.       

Проведение занятий разного рода должно подчеркивать ритмичность работы детей, их слаженность во время занятий. Это должно стать деловым фоном для всех ребят. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности. 

5 правило – социоигровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что в современных дошкольных учреждениях наиболее ценно.

Это дает положительный результат в области коммуникации, эмоционально-волевой сферы, интенсивно развивает интеллектуальные способности детей, способствует речевому, познавательному, художественно-эстетическому, социальному, физическому развитию.

6 правило: в своей работе мы ориентируемся на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток».

Ребенку вместе со своими ровесниками добывать знания более  интересно, он более мотивирован. В итоге все дети открывают для себя новые знания, только кто-то побольше, кто-то поменьше.  

Практическая значимость применения социоигрового стиля заключается в развитии коммуникативных навыков детей. Дошкольник способен сравнивать свои знания со знаниями других детей, оказывать помощь другу и принимать её когда это нужно, умению сообща решать задачи, обсуждать разные вопросы, следить за ходом общего дела.

Используемая литература:

В.М.Букатов «Секреты дидактичесих игр». М.:Сфера, 2010- 203с.

Карманная энциклопедия социо-игровых приёмов обучения дошкольников под ред. В.М.Букатова ТЦ Сфера, 2014. – 128с.

В.М.Букатов, А.П.Ершова Хрестоматия социо-игровых приёмов обучения на школьных уроках в начальных классах СПб.: Школьная лига, 2013. – 192с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348709-konsultacija-dlja-pedagogov-dou-prijomy-socio