Социо-игровая технология как средство развития дошкольника в условиях ФГОС ДО

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9

Воспитатель подготовительной группы

Морозова Людмила Александровна

«Забава, потеха связывается с чем-то очень легким, доступным.

А дело – с трудным, напряженным.

В игре же сочетается и то, и другое, иначе она перестает быть игрой»

Ершова А. П.

Социо-игровая технология как средство развития дошкольника в условиях ФГОС ДО.

В последние годы в системе образования России происходят существенные изменения, определившие новые приоритеты развития дошкольного образования. В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами к основной общеобразовательной программе дошкольного образования построение образовательного процесса должно строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Способствуют этому развивающие педагогические технологии, в том числе социо-игровая технология, данная технология позволяет решать многие задачи: дети могут реализовать себя как личность, проявлять лидерские качества, научиться взаимодействовать друг с другом, ощущать помощь сверстников, преодолевать страх и неуверенность, развивать познавательный интерес и творческую деятельность.

Социо-игровая технология ориентирует педагога на поиск способов такого общения с детьми, при котором воспитатель становится равноправным партнёром.

Основная идея социо-игровой технологии – организация собственной деятельности детей, в которой  ребёнок хочет заниматься и в которой он:  делает, слушает, смотрит и говорит.

Не менее важным в социо-игровой технологии является договор, правило, дети спорят, оживлённо обсуждают, в деловой обстановке общаются.

Основатели социо-игровой технологии Е.Е.Шулешко, А.П. Ершова, В.М.Букатов вывели следующие принципы общения:

Воспитатель – равноправный партнер.

Снятие судейской роли с педагога и передача ее детям.

Свобода и самостоятельность детей.

Ориентация на индивидуальные открытия.

Преодоление трудностей.

Движение и активность.

Жизнь детей в малых группах, в основном шестёрках, бывает в четвёрках и тройках.

Целью социо-игровой технологии является формирование и использование умения свободно и с интересом обсуждать разные вопросы, умения следить за ходом общего разговора, учиться эффективно, взаимодействовать друг с другом, ощущать помощь сверстников, быть на равных.

Задачи использования социо-игровых  технологий в развитии детей дошкольного возраста:

Помочь детям научиться эффективно взаимодействовать друг с другом;

Создать образовательный процесс более увлекательным для детей;

Способствовать развитию у детей активной позиции, самостоятельности, творчества;

Воспитывать в детях желание узнавать что – то новое;

В социо-игровой технологии есть шесть золотых правил, которые заложены в основу:

Работа малыми группами.

Смена лидерства

Перемещение при смене мизансцены

Смена темпа и ритма деятельности

Интеграция видов деятельности

Полифония (ориентация на развивающий эффект)

Авторы социо-игровой технологии предлагают разные игровые задания для детей, которые можно разделить на этапы:

Игры для рабочего настроя.

Цель: создание позитивного отношения друг к другу.

Игры – разминки.

Цель: создание условий для снятия напряжения, возможности размяться, поднять настроение.

Игры творческого самоутверждения.

Цель:развитие умения выражать свои чувства и способности, используя разные средства: пластику, мимику, жесты, умение владеть своим телом.

Игры социо-игрового приобщения к делу.

Цель:развитие коммуникативных способностей, умения сотрудничать.

Игры вольные (на воле).

Цель:развитие физических качеств, умения общаться, договариваться.

Работая в данном направлении, я предполагаю, что в результате применения социо-игровой технологии в работе с дошкольниками мы сможем достигнуть следующих результатов:

дети будут уметь договариваться, приходить к согласию, слушать и слышать друг друга;

у детей будет сформировано позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе; развито речевое взаимодействие;

дети смогут разумно и доброжелательно возражать взрослым, отстаивать свою позицию;

у них не будет чувства страха за ошибку.

Социо-игровой стиль обучения – это не жесткая методика. Педагог создает ситуацию,  когда детям хочется доверять и друг другу, и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, научения и тренировки.

Снимается запрет на двигательную активность. Работа в малых группах является ключевой в данной технологии. При социо - игровом стиле обучения естественным образом возникают межпредметные связи. Приёмы, предлагаемые В. М. Букатовым, строятся на сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, они становятся основной формой организации детской жизни.

Список литературы

1. А.П.Ершова, В.М. Букатов / Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие воспитателей и подготовительных групп детского сада /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий,2008.

2. А.П.Ершова, В.М. Букатов / Возвращение к таланту /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий,2008.

3. Букатов В.М. Карманная энциклопедия социо-игровых приёмов обучения дошкольника. - М., 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348947-socio-igrovaja-tehnologija-kak-sredstvo-razvi