Социальное партнерство с родителями в условиях реализации ФГОС ДО

«ФГОС ДО в детском саду:

взаимодействие с родителями воспитанников – один из ресурсов повышения качества образовательной деятельности».

Автор: И. В. Косых

Старший воспитатель

г. Новоуральск, 2019 год

«Какими бы прекрасными ни были наши дошкольные учреждения, самыми главными мастерами, формирующими разум и мысли малышей – является мать и отец»

В. А. Сухомлинский

Актуальность возрождения и становления статуса семьи как института воспитания очевидна.

Целесообразность рассматриваемой мною проблемы обусловлена социально – ролевыми действиями, активностью семьи в отношении перспектив развития своих детей, становлением внутрисемейной эмоциональной комфортности, мобильностью субъектов образовательного процесса.

Закон РФ «Об образовании», ФГОС ДО, Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2015 года, подчёркивают исключительную роль семьи в решении задач воспитания, и в качестве одной из приоритетных выделяется задача всестороннего укрепления института семьи как формы рациональной жизнедеятельности личности и её успешной социализации.

В ФГОС ДО сформулированы   требования по взаимодействию с родителями. Подчеркнуто,  что  одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации с семьёй, а  ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического  и  психического    здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Ни один общественный институт не способен дать ребёнку ощущение психологической защищённости, «эмоционального тыла», поддержки. Но это может сделать семья, в которой изначально закладываются эмоциональные отношения, нравственное и физическое здоровье, система ценностей, самосознание.

Рост интереса к проблемам семейного воспитания в нашей стране связан с новыми социально – экономическими условиями.

Но, к сожалению, на сегодняшний день современное состояние семьи в России можно охарактеризовать как кризисное. Чем же характеризуется кризис российской семьи?

1.Нестабильность семьи. Современная семья становится своеобразной экспериментальной лабораторией человеческих отношений, где люди экспериментируют на своих собственных жизнях и жизнях окружающих. Проведение опросов родителей, где в числе других вопросов был такой вопрос: «Удовлетворены ли Вы своей семейной жизнью?» - до 40% отвечающих не дают удовлетворительного ответа. Это значит, что риск эмоционального напряжения в межличностных семейных отношениях здесь не фантазия, а скорее реальность, в которой живёт ребёнок.

2.Распад полных семей ведёт к увеличению числа неполных. По данным Комитета по делам семьи и молодёжи Москвы, ежегодно в столице распадается более 43 тыс. браков, а по Свердловской области на 10 тыс. браков приходится 9 тыс. разводов, но особенность заключается в том, что сокращается число повторных браков как возможности компенсации неудачного брака. Сегодня каждая пятая – шестая семья в России неполная.

3.Низкий уровень психолого – педагогической культуры. Регулярно приобретают и читают специальную литературу для родителей только 2% родителей, но удовлетворены их содержанием только 0,5%. С положениями Конвенции о правах ребёнка ознакомлены только 1% родителей. О существовании семейного кодекса известно 58% опрошенных, но назвать свои права и обязанности могут только 28% родителей.

4.Низкий интерес к проблемам ребёнка.

5.Самоустранение родителей от процесса воспитания. Многочисленные опросы показали, что родители склонны, в случае неудач своего ребёнка, использовать строгость, негативную оценку, лишая при этом ребёнка поддержки, считая, что он должен самостоятельно справиться с трудностями. К тому же у родителей совсем не остаётся времени для общения с собственными детьми, они забыли, что есть совместные традиции, семейные праздники. Аудио- и видеотехника, компьютер, планшет: успешно вытесняют родителей из воспитательного процесса. А забота о детях перекладывается на образовательные учреждения. В среднем родители общаются со своим ребёнком 1,5 часа в день, что подтверждается результатами опроса родителей нашей группы.

6.Экономические трудности семьи. Родители сегодня осуществляют воспитательную функцию в условиях возрастания социально – психологической неуверенности людей в своём будущем. Ситуация экономического давления расшатывает институт семьи.

7.Однодетность семьи.

8.Нарушение детско – родительских отношений. В современном мире утрачивается эмоциональный комфорт, взаимопонимание, ослабевают привязанности между родителями и детьми. Практически отсутствует сотрудничество, чувство сопричастия к друг другу, возрастает уровень конфликтности и тревожности в семейной ситуации. Современные родители недооценивают значение эмоциональной поддержки ребёнка в ходе его развития.

9.Рост насилия в семье. 51% родителей систематически применяют физические наказания. 30% семей считают этот способ наказания допустимым и используют его от случая к случаю.

10.Рост неблагополучных семей, как с открытой, так и со скрытой формой неблагополучия.

11.Отсутствие индустрии семейного досуга.

12.Недостатчное количество отцовского, мужского воспитания.

Кроме того, упала рождаемость, происходит девальвация смысла семейной жизни. Родители, не владея в достаточной степени знанием возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, его развития, зачастую осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. В наш быстротечный и современный век семья сталкивается с весьма сложными проблемами.

Не смотря ни на что, семья была, есть и остаётся в обозримом будущем самым сильным фактором влияния на человека в любом возрасте. Однако далеко не всегда родители понимают или не хотят брать на себя первостепенную ответственность за воспитание ребёнка.

Нам – педагогам приходится работать с последствиями такой позиции. Традиционная схема общения детского сада и семьи уже не соответствует новой задаче семейного воспитания: воспитание конкурентно - способного человека. Совершенно очевидным стал тот факт, что традиционные формы взаимодействия детского сада и семьи постепенно изживают себя.

И поэтому можно с уверенностью сказать, что социальное партнёрство в интересах ребёнка будет успешным только в том случае, если мы – педагоги станем союзниками для наших родителей. Это позволит нам лучше узнать и ребёнка, и родителей, увидеть их в разных ситуациях, чему в немалой степени способствуют интерактивные методики взаимодействия с семьёй.

Успех воспитания наших детей невозможен без привлечения родителей и во многом зависит от той атмосферы, которая царит дома и в детском саду.

Наш детский сад работает по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «Успех», где основой организации образовательной деятельности является примерный календарь праздников (событий), тематика которых ориентирована на все направления развития ребёнка дошкольного возраста.

Наша цель – вовлечение семьи в образовательный процесс и укрепление детско – родительских отношений. Передо мной встала задача, как вовлечь родителей в активную жизнь группы.

Удачной находкой по включению родителей в образовательный процесс воспитания является совместная реализация комплексно – тематического плана.

Это способствует:

-повышению качества образовательной деятельности;

-сплочению семьи, как одного из эффективных социальных статусов;

-раскрытию творческого потенциала детей и родителей;

-формированию у родителей понимания значимости семейных ценностей.

Для реализации образовательного процесса я разработала алгоритм работы взаимодействия с родителями по реализации комплексно – тематического планирования:

1.Обсуждение и выборы тематических недель для перспективного планирования.

Срок: июль – август.

2.Круглый стол с целью: выбора понравившейся темы семье воспитанников для разработки (наполнение содержанием – тематические папки, книжки – малышки, выставки, коллажи, семейные коллекции и т. п.) по интересам, желаниям и возможностям.

Срок: І – ІІ недели сентября.

Роль воспитателя по взаимодействию с семьями воспитанников:

-родители, которые не испытывают затруднений в выборе темы, но теряются в её творческой реализации – педагоги предлагают варианты участия (итоговые мероприятия, тематические папки, выставки и т. п.);

-родителям, которые не могут определиться в выборе темы и реализовать её самостоятельно, педагог предлагает подключиться к семьям – «лидерам».

Преимущество партнерского взаимодействия в том, что появляется возможность приобщить всех родителей и детей к активной совместной деятельности. Каждый выбирает любую тематическую неделю по своему желанию. Положительный эмоциональный настрой родителей и детей свидетельствует об их жизнерадостности, открытости в общении с педагогами и желании посещать детский сад.

Кроме того, я разработала модель комплексно – тематического планирования воспитательно – образовательного процесса с детьми младшего дошкольного возраста, которая помогает мне реализовывать примерную общеобразовательную программу «Успех». Данная модель не только дополняет, но и расширяет материал, изложенный авторским коллективом программы, а также в ней запланировано взаимодействие с социальными партнерами, насыщение предметно – пространственной развивающей среды в соответствии с комплексно – тематическим планированием.

Она включает в себя: цели и задачи, содержание тематической недели,формы организации с детьми, взаимодействие с родителями, центры активности, пополнение предметно – образовательной среды и итоговое мероприятие.

Рациональность данной модели заключается в определении способов и форм организации образовательного процесса, в пределах определенного времени и получить качественный результат – усвоение материала детьми.

М

Тема недели

-День матери;

-Осень золотая;

-Доктор Айболит;

-Новый год;

-Неделя театра и др.

-наблюдения;

-беседы по теме;

-чтение сказок;

-заучивание стихов;

-решение проблемных

ситуаций и др.

Содержание

Цели, задачи

Центры активности

и

Формы организации

П

ЦЕНТР

«ЗДОРОВЕЙКА»

ЦЕНТР

ОБЖ

ЦЕНТР

«В ГОСТЯХ У

СКАЗКИ»

ЦЕНТР

ПОЗНАНИЯ

ЦЕНТР

«ВЕСЕЛЫЙ

ЯЗЫЧОК»

ЦЕНТР

НАУКИ

ЦЕНТР

«ЖИЛАЯ

КОМНАТА»

ЦЕНТР

«ВОЛШЕБНЫЙ

ЯЗЫЧОК»

ЦЕНТР

СЕНСОРИКИ

ЦЕНТР

«ВОЛШЕБНЫЙ

КАРАНДАШ»

Итоговое мероприятие

Взаимодействие с родителями

Алгоритм действия педагога:

Выделить из программы цели временного периода тематической недели и сформулировать задачи развития детей группы или одного ребенка.

Правильно сделать подбор педагогического содержания с учетом интеграции образовательных областей.

Отобрать методы и формы работы с детьми и каждым ребенком.

Планировать педагогическую деятельность на каждый день в течение тематической недели.

Организовать процесс обсуждения результатов проживаний с детьми событий и праздников, подчеркнуть роль каждого ребенка в их подготовке и проведении.

Фиксировать результаты освоения детьми образовательных задач.

Эффективность модели комплексно – тематического планирования позволила мне системно и последовательно реализовать программные задачи по интеграции образовательных областей.

Использование разнообразных форм социального партнёрства дали положительный результат - все родители имеют право:

активно включиться в образовательный процесс и стать полноправными его участниками;

на вступление в партнёрские образовательные отношения;

проявить творчество, инициативу и самостоятельность.

Родители, как показывает опыт нашей группы, из «наблюдателей» перешли в группу «исполнителей», а из группы «исполнителей» в группу «лидеров». «Наблюдателей» в нашей группе нет. И родители стали активными участниками образовательного процесса, их поистине можно назвать нашими союзниками. Это и дало возможность установить атмосферу взаимоуважения и взаимопонимания.

«Семья поистине высокое творение:

она заслон надёжный и причал,

она даёт призванье и рожденье,

она для нас основа всех начал».

Список литературы.

1. Метенова Н. М. Родительские собрания. – Ярославль. 2010г.

Метенова Н. М. Педсовет: «Нравственное воспитание». Методическое пособие. – Ярославль. 2009г.

Метенова Н. М. Уроки вежливости. Практическое пособие. Ярославль. 2009г.

Микляева Н. В. Содружество: программа взаимодействия семьи и детского сада. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ. – Москва. 2011г.

Уварова Н. А. Работа с семьёй как важнейшее условие снижения уровня агрессивности детей (психолого – педагогический аспект): Объединение «Дворец молодёжи». - Екатеринбург. 2003г.

Уварова Н. А. Организация сотрудничества семьёй в системе дополнительного образования детей. – Екатеринбург. 2005г.

7. Федина Н. В. Основная общеобразовательная программа дошкольного

Образования «Успех», Москва «Просвещение» 2003г.

8. Федина Н. В. Методические рекомендации к Основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Успех», Москва «Просвещение» 2009г.

9.Штырц Н. А. Сборник конкурсных программно – методических материалов по организации сотрудничества с семьёй: Областной проект «Планета Семья». Выпуск 2. – Екатеринбург: ГБОУ СО «Дворец молодёжи». 2011

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349137-socialnoe-partnerstvo-s-roditeljami-v-uslovij