- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
В. Драгунский «Что любит Мишка»
1857
0
УМК «Школа России»
Предметная область «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий).
Класс: 4
Тема: В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка».
Цель для учителя:
Организовать учебную деятельность учащихся, направленную на реализацию технологии РКМЧП (стратегии «чтение с остановками»; «шляпы критического мышления») по теме: В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
- Привитие интереса к чтению произведения В.Ю.Драгунского, развитие потребности в посещении библиотеки;
- Формирование нравственных качеств личности: доброты, усердия, старательности, трудолюбия;
- Развитие умения отстаивать собственную точку зрения и принимать мнение других людей
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи урока, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и задачами;
- формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
- развитие речи, операций мышления для решения проблемных ситуаций;
- развитие способностей к овладению учебными стратегиями «чтение с остановками»; «шляпы критического мышления»;
- участвовать в разных формах работы (индивидуальной, фронтальной, в парах, группах);
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- знакомство учащихся с произведением В.Ю.Драгунского «Что любит Мишка».
- формирование навыка правильного (безошибочного), сознательного, выразительного чтения;
- обогащение словарного запаса учащихся;
- создание условий для овладения учащимися содержанием литературного произведения;
Цель для учащихся:
Знакомство с произведением В.Ю.Драгунского, овладение стратегиями «чтение с остановками», «шляпы критического мышления» в реализации технологии РКМЧП.
Учебные задачи для учащихся:
Учиться:
- определять тему, цель и задачи урока;
- правильно безошибочно читать литературное произведение;
- формулировать ответы на поставленные вопросы;
- работать в паре, в группах по заданному алгоритму;
- оценивать результат своих действий;
Оборудование:учебник, мультимедиапроектор, экран, презентация.
Раздаточный материал:
инструкционные карты по определению задач урока, задания для работы в группах, листы самооценки.
№ | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
I. Вызов. | ||||
1. | Организационно-мотивированный | Учитель приветствует учащихся, мотивирует на активное взаимодействие с учителем и друг с другом. Прочитаем хором предложение с последовательной постановкой логического ударения: Какое чудесное утро! Какоечудесное утро! Какое чудесное утро! - С этой мажорной нотки и начнем наш урок. И продолжим знакомства с произведениями, которые входят в раздел «Делу время – потехе час». . | Вступают в диалог с учителем и друг с другом, повторяя слова разминки, улыбаются. Читают предложения с последовательной постановкой логического ударения. | Коммуникативные: - умение взаимодействовать в диалоге; Личностные: -формирование положительного отношения к урокам литературного чтения; |
II. Осмысление. | ||||||||
1. 2. 3. | Актуализация имеющегося опыта. Целеполагание. а) Создание проблемной ситуации. Подготовка к восприятию текста. а) работа в статичных парах б) Словарная работа | - С каким автором мы познакомились на прошлом уроке литературного чтения?(с В.Ю.Драгунским). -А что вы о нем узнали, мы сейчас проверим. -Я предлагаю взять карточку №1 и ответить на вопрос «Верите ли вы, что…»: ● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский - писатель, автор популярных рассказов для детей… ● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский работал актером и даже какое-то время работал в цирке… ● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский писал книги о войне… ● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский пишет весёлые рассказы про вымышленного мальчика Дениса Кораблёва и его друга Мишку Слонова… ● Верите ли вы, что «Денискины рассказы» пользовались особой популярностью… ● Верите ли вы, что имя Дениска было выбрано неслучайно — так звали сына Драгунского… - Проверим, верны ли ваши предположения. -Хотите ли вы ещё раз встретиться с героями В. Драгунского? - Ваша задача отгадать название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. ЧТ • Л• Б •Т М • ШК • . Что любит Мишка –тема нашего урока. - Сформулируйте учебные задачи для нашего урока в соответствии с темой урока. -Чему мы будем учиться? Выразительно читать. Анализировать литературное произведение. Давать характеристику героям. Слушать и уважать мнение своих товарищей. Рассуждать, думать и высказывать своё мнение. Работать в паре или группе Ориентироваться в тексте Давать оценку своей работе. Раздаёт инструкционные карты по определению задач урока. -Обоснуйте свой выбор. -Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ с таким названием? (предполагает тот, кто не читал рассказ) -Свои предположения мы проверим, прочитав рассказ. -Перед чтением проведём словарно-лексическую работу. Командиры групп выдают листы для работы в парах. Кто закончит, покажите сигналом. Работу заканчивают все по моему сигналу. Правило «Стоп»
| Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему, цель и задачи урока в сотворчестве с учителем. Работают в статичных парах. Делают пометки в инструкционной карте по определению задач урока. Предположения детей. Работают в группах. | Регулятивные: -понимать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; -принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: -учиться работать в паре; -принимать другое мнение и позицию; Личностные: -осознавать духовно-нравственные ценности; Познавательные: -понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения; - выявлять непонятные слова, объяснять их значение; - устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; - выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; - обогащать словарный запас учащихся; Регулятивные: -понимать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; -принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: -строить монологические высказывания; - соблюдать основные правила общения на уроке; | ||||
4. | Чтение текста учащимися и учителем. | Организует чтение текста с использованием стратегии «чтение с остановками». - Открываем учебники с. 24 и приступаем к чтению рассказа по цепочке, делая остановки по моему сигналу (с карандашом в руке). Чтение 1 части с.24-25 – до слов « Я ответил…». Вопросы после прочтения 1 части. - Что сказал Борис Сергеевич про музыку Шопена? - А как Дениска воспринимал музыку Шопена. -Ребята, как смотрел на Мишку Борис Сергеевич? ( Посмотрел недовольно и строго). - Как могут дальше развиваться события? Чтение 2 части до слов с.25 « Тут в разговор вмешался…». Вопросы после прочтения 2 части. - Борис Сергеевич сказал, что Дениска любит целый мир. Докажите, что это так. - Как вы думаете, что любит Мишка? Чтение 3 части до конца. Вопросы после прочтения всего текста. - Поднимите руки, чьи предположения оправдались? - Почему Мишка вмешался в разговор? (Почувствовал себя обиженным.) -Почему учитель пения не похвалил Мишку? -Почему Мишка покраснел? (Потому что самое главное не сказал) -Как вы думаете, действительно ли Мишка любит целый “продуктовый магазин” и только? Почему? -На что обратил внимание учитель? (На любовь к людям и животным) -Какой вывод можем сделать? (Это главное – ради чего живет человек на земле). - Оказывается, Мишка любит и котят, и бабушку, и родителей, наверное. Только пока не выделяет это как главное. - Как вы думаете, после Мишкиной реакции и его последних слов изменится ли к нему отношение Бориса Сергеевича? | Читают 1 часть рассказа. Отвечают на вопросы учителя. Читают 2 часть рассказа. Отвечают на вопросы учителя. Читают 3 часть рассказа. Отвечают на вопросы учителя. | Предметные: - формировать навык правильного (безошибочного), сознательного, выразительного чтения; - обогащать словарный запас учащихся; |
5. | Анализ рассказа. (ответы на вопросы с обращением к тексту) | Обратимся к тексту. - Назовите героев произведения. - Как к героям относится сам автор? (К Дениске с уважением, к Мишке с юмором). - А может ли Мишка измениться? (Человеку свойственно меняться в лучшую сторону. И автор тоже в это верит). -Какой совет вы бы дали Мишке? (Любить свою семью). | Познавательные: -понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения; - устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; Коммуникативные: -строить монологические высказывания; | |
6. | Работа в статичных группах (литературных кружках) с использованием стратегии «шляпы критического мышления». . | Предлагаю поработать в группах. - Вспомним правила работы в группе. |
Активность всех членов группы Выслушивание точки зрения каждого Взаимоуважение и вежливость Правило «Стоп». |
1 группа «синяя шляпа»
(аналитическая)
- Придумать 2 «тонких вопроса» и 1 «толстый вопрос» к тексту.
2 группа «синяя шляпа»
(аналитическая)
- Выбрать подходящие к уроку пословицы.
На вкус и цвет товарища нет.
Не хлебом единым жив человек.
За словом в карман не лезет.
Для хорошего друга не жаль ни хлеба, ни досуга.
Не спеши языком, спеши делом.
Велик звон, да не красен.
Любишь есть калачи – не сиди на печи.
3 группа «зелёная шляпа»
(изобретательская)
- Составить кластер (характеристика главного героя рассказа)
Учитель выступает в качестве консультанта – фасилитатора.
Слушают
инструктаж, читают задания.
Приступают к самостоятельной
работе в статичных группах; активно участвуют в дискуссии; обсуждают варианты ответов в группе;
Познавательные:
-осваивать учебную
стратегию «шляпы
критического
мышления»;
- уметь объединить части в целое;
Коммуникативные:
- согласовывать свои действия с партнёром;
Регулятивные:
-учиться работать
в группе, паре;
-участвовать в обсуждении;
-принимать другое мнение
и позицию;
Предметные:
- формировать навык правильного (безошибочного), сознательного, выразительного чтения;
-выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;
III. Рефлексия
1.
Отчёт о работе в группах (литературных кружках).
-В завершении урока прошу заполнить листы самооценки.
Выдаёт листы самооценки.
Предлагает заполнить их.
Реализация целей урока.
- Прошу закончить предложения:
- Произведение В.Драгунского «Что любит Мишка» заставило задуматься…
- Читая произведение В.Драгунского я узнал…
- Читая произведение В.Драгунского, я испытывал…
- Особенно меня тронуло…
- Ребята, жизнь нам преподносит уроки и, читая произведения, мы тоже получаем уроки, которые пригодятся в жизни. Какой урок сегодня мы получили?(Человек должен любить прежде всего родных, природу, ну а любовь к еде не может быть выше любви к другим людям).
Дети оценивают работы своей группы.
Заполняют листы самооценки.
Регулятивные:
- самооценка деятельности
2.
Домашнее задание.
-Предлагаю выбрать домашнее задание:
1) Прочитайте рассказ и нарисуйте рисунок к понравившемуся отрывку;
2) Прочитайте рассказ и придумайте, как могли бы развиваться события дальше;
3) Найти и подготовить выразительное чтение или пересказ другого рассказа Виктора Драгунского.
Слушают инструктаж по выполнению домашнего задания, задают вопросы.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349186-vdragunskij-chto-ljubit-mishka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по иностранному языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Применение сенсорной интеграции в коррекционно-развивающей работе с детьми»
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
- «Нормативно-правовые основы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Иностранный (английский) язык: обучение в соответствии с Федеральной рабочей программой в условиях реализации ФГОС ООО»
- Педагогика дополнительного образования детей
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.