Знаки препинания в сложносочинённом предложении «Урок русского языка в 9 классе»

Урок русского языка в 9 классе по теме «Знаки препинания в сложносочинённых предложениях» составила Павлова Вера Николаевна, учитель русского языка МБОУ «Уютненская средняя школа-гимназия» Сакского района Республики Крым.

Тема. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

Цель: продолжить изучение темы; развивать навыки пунктуационной грамотности; воспитывать аккуратность, внимательность при выполнении практической работы.

Оборудование: учебник «Русский язык 9 класс» - Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич; Москва, «Просвещение», 2014 г.; дидактический материал.

Ход урока.

Организационный момент. Психологический настрой на работу.

Актуализация опорных знаний учащихся.

Графический диктант.

(Учитель читает предложения, учащиеся строят их схемы).

Мечта мне что-то напевала, и сон меня околдовал.

Весною молодеют ели и льётся запах от берёз.

То нежный ветерок целует, то туча оросит дождём.

Разделись синие заливы, и лодки ходят по реке, и вновь заколосились нивы, и слышно стадо вдалеке. (И.Бунин).

Зачем гляжу метели вслед и кто тоску мою разгонит? (Е.Баратынский).

Прохладой дышит степь, а ветер мчится вскачь.

Блиц-опрос.

- Какие предложения называются сложносочинёнными?

- С помощью каких союзов связываются части сложносочинённых предложений?

- Какие смысловые отношения могут быть между простыми предложениями в составе сложносочинённого предложения?

- В каких случаях два простых предложения, входящих в состав сложносочинённого, не выделяются запятой?

- Как вы понимаете выражение «многочленные сложные предложения»?

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Слово учителя.

В художественной литературе часто встречаются многочленные сложносочинённые предложения с союзной и бессоюзной связью. Простые предложения в составе сложносочинённых могут быть осложнены пунктограммами.

Объявление темы и цели урока.

Восприятие учащимися учебного материала.

1. Работа с учебником. (Учитель может предложить учащимся выполнить упражнения: I вариант – упр. 51; II вариант – упр. 54).

Выполнение учащимися разноуровневых заданий.

Задание первого уровня.

Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Подчеркните грамматические основы предложений, постройте их схемы.

За л..сом поднималось со..нце и первые его лучи уже играли на з..л..той ц..почке от веера. Иногда в г..рах срывались л..вины и под ними ст..лбами поднималась белая пыль. Я устал бр..дя по б..л..ту но мой товарищ.. был полон сил и энергии. В зап..веднике я много слышал о медвеж..нке однако мне его почему(то) (не)показывали.

Задания второго уровня.

Спишите пословицы. Подобрав к первой части вторую; вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, раскройте скобки. Подчеркните грамматические основы предложений. Назовите группу союзов.

Нет н.. дров н.. лучины а хорошие пл..тутся прихрамывая.

Всю ноч.. собака пролаяла а он уже смысл..т.

на месяц

Деловая пора ум даёт а слабому дай срок.

Грозен Семён но лу..ше всего на зелёной ветке.

Умному свис..ни а на деньги время (не)купиш.. .

Сильному работа (в)прок а он на носу с..дит.

Дурные вести бегут а б..ится его одна ворона.

Хорошо птичке в золотой клетке а на бездель.. дурь в голову лез..т.

Время деньги даёт а месяц того и (не)знал.

За семь вёрст к..м..ра искали а живёт без кручины.

Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки; троеточия замените подходящими по смыслу союзами. Определите смысловые отношения между частями предложений; подчеркните грамматические основы предложений и постройте их схемы.

Первые морозы л..гли на землю … снега ещё (не)было. Прошло светлое лето прошла горькая и сырая осень … Балашов (не)воз..ращался. Всю жизнь он мечтал о болш..й любви … теперь уже было поз..но думать (об)этом. В комнату вбежала смеясь белоголовая девочка … все посмотрели на неё. Лежу я в кустах … где(то) рядом волны плещ..тся по корням пошлёпывают. Я посмотрел (в)верх … на обрыве ра..двинулись ветки … что(то) серое мелькнуло в них.

(а, но, но, и, а, а, и).

Откуда (то) с гор пр..носит ар..маты трав и только что испечё..ого хлеба.

Задание третьего - четвёртого уровней.

Используя данное начало, образуйте сложносочинённые предложения; спишите их, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания; усложните первую часть, введя причастный или деепричастный оборот, однородные члены. В полученных предложениях подчеркните грамматические основы.

Мы с..дели у к..мина … . В глазах рябит от солнечных бликов … . Ивушка соб..ралась раньше всех зацветать и прог..няла северный ветер … . Ветки ивушки униза..ы жаркими золотыми шарами … . Сквозь сетку клетки трава просунулась

… .

Например: Мы сидели у камина, зачарованно глядя на пламя, а у наших ног растянулся ленивый пушистый кот Барс.

Работа с учебником.

(Учитель предлагает учащимся выполнить упражнение 56. Перепишите сначала сложносочинённые предложения, в которых перед союзами И и ДА (в значении И) не ставится запятая, а затем все остальные. Расставьте недостающие знаки препинания.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

- С помощью каких союзов связываются части сложносочинённого предложения?

- При каких условиях в сложносочинённых предложениях запятая не ставится?

- В чём особенности пунктуации сложносочинённых предложениях?

Домашнее задание.

Повторить теоретический материал п. 8.

Выполнить упражнение 57. Переписать сначала простые предложения с однородными членами, затем сложносочинённые. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и расставить недостающие знаки препинания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349504-znaki-prepinanija-v-slozhnosochinjonnom-predl