Самоуправление в классе (из опыта работы)

Самоуправление в классе (из опыта работы)

классный руководитель: Кирпичева В.К.

Кирпичёва Валентина Константиновна

МБОУ "Усть-Баргузинская СОШ им. Шелковникова К.М."

Республика Бурятия, п. Усть-Баргузин

учитель математики

Перемены в общественной жизни, деполитизация, экономические перестройки в стране привели к разрушению многолетних идеалов, нравственных и духовных ценностей. От многолетней позиции « делай, как все» происходит резкий поворот к индивидуальности и самооценности каждого человека. Перед школой остро стала проблема создания научно обоснованной, методически обеспеченной, социально адаптированной системы воспитания. Основа этой системы- личностно- ориентированный подход. Системой воспитания является каждый ребенок, его неповторимость, самооценка. Организуя, планируя воспитательную работу в классе, я, прежде всего, исхожу из того, что каждый ребенок, как личность, имеет свои задачи, свою жизненную программу. Это самосознание, самоопределение, саморегуляция, самореализация.

Цель воспитания учащихся своего класса.

Я ставлю- формирование личности, имеющей высоконравственные идеалы, разностороннее образовании, четкую гражданскую позицию, исполненной достоинства и самоуважения. Я считаю, что только такая личность сможет найти свое место в обществе, реализовать свои способности, жить счастливой жизнью. Каждый человек решает свои основные жизненные задачи в различных сферах деятельности, соответствующие возрастному интеллекту.

ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА.

Сфера познания- учеба, чтение, восприятие информации.

Сфера отношений- познание себя, людей, взаимодействие и ними.

Сфера практической деятельности- труд, умение, навыки.

Сфера физического развития- реализация физических возможностей.

Сфера игры- реализация потребностей общения, развитие фантазии, развлечение.

Все эти сферы жизнедеятельности ребенка я учитываю при организации самоуправления в классе. Процесс воспитания я рассматриваю как процесс формирования отношений ребенка к действительности. Я рассматриваю личность ребенка как развивающуюся систему отношений. Это выглядит так:

Отношение к Отношение к

мируокружающей

природе

Личность ребенка как

Отношение к развивающаяся система Отношение к

знаниям (науке) отношений себе и

окружающим

Отношение к Отношение к

труду (учебе) прекрасному

(искусству)

Воспитательный процесс в моем классе я стараюсь строить из систем широчайших влияний, который направлены на создание воспитательной средь, воспитывающей деятельности, изучение и коррекцию воспитания и развития каждого ребенка. Особое внимание я обращаю на создание воспитательной среды- ведь это та действительность, которая окружает ребенка, из которой он черпает знания об отношениях, это, прежде всего, гуманные традиционные взаимоотношения между членами коллектива: дисциплина, соблюдение этикета, великодушие, товарищество, забота и внимание к младшим, деликатность по отношению к девочкам, подчеркнутое отношение к старшим, бережное отношение к вещам, к обстановке, к оформлению класса.

В настоящее время приказная педагогика исчерпала себя, а на ее место приходят методы обучения и воспитания, основанные на педагогике сотрудничества с использование технологии свободного воспитание, т.е. на представление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Одним из методов воспитания, основанном на педагогике сотрудничества является самоуправление.

Тема самоуправления интересовала меня как педагога- воспитателя ( классного руководителя) всегда, и прежде всего тем, что открывает широкие возможности для воспитания у школьников активной гражданской позиции и обучение к лидерству. Надо заметить, что тема самоуправления обсуждалось, и внедрялась в нашей школе на протяжении многих лет. Таким образом, изучая на практике, проблему самоуправления, я пришла к выводу, что тема самоуправления гораздо глубже множества существующих трактовок понятия « ученическое самоуправление»- от банального самообслуживания до самоорганизации ученического коллектива. Эти подходы, я думаю, весьма далеки от проблем стоящих перед современной школой и я пришла к выводу, что ученическое самоуправление должно рассматриваться не в качестве одного из элементов воспитательной работы школы ( класса), а в качестве самостоятельного органа, позволяющего ученикам реализовать свое право на участие в управлении образовательным учреждением ( классом). Ведь полноправное ученическое самоуправление дает ребятам серьезные рычаги влияния на школьную политику, политику в классе, на принятие тех или иных решений, на выбор путей решения различных проблем школьной жизни. Включение учеников в процесс управления школой ( классом) также открывает возможность для активации собственной деятельности ребят по решению школьных проблем. Школа ( класс) становится объектом инновационной активности учеников, а ученики, в свою очередь, участниками процессом модернизации образования. Таким образом, я рассматриваю проблему ученического самоуправления в контексте задач реформирование школы, ведь ученики, в рамках самоуправления, включаются в деятельность по модернизации школы, способствуя освоению инновационных способов решения школьных ( классных) проблем.

Опыт работы над темой « Самоуправление» показал, что чтобы поставить эту работу на должную высоту куратор (классный руководитель) и учащиеся класса должны четко знать каким образом ученики могут участвовать в управлении классом, как создать совет ученического самоуправления, т.е. классное правительство, как спланировать его работу, для чего необходимо самоуправление, как сами ученики изменить лучшую жизнь, какие права и полномочия необходимы ученическому самоуправлению и т.д. Исходя из выше сказанного мы с ребятами обсудили как, каким образом построить самоуправление в нашем классе. Для начала я рассказала ребятам каким образом была построена система самоуправления в предыдущем моем, выпустившемся 11 «б», классе. Класс в котором я работаю сейчас мне поручили когда они учились в 6-м классе. И, конечно же, первый год мы «привыкали друг к другу», но не долго, т.к. очень скоро « сошлись характерами» и стали одной командой! В нашем классе 25 учащихся. Из них 15 девочек и 10 мальчиков. Отличников сейчас, к сожалению, нет, но есть 18 хорошистов. Из них трое ребят с 1-2 четверками, значит не все потеряно. Отличников можно вырастить, т.к. составив диагностику успешности обучения ребят с 4-го класса я увидела, что в 4 классе ( начальная школа) была одна отличница- Кушнарева Света, 4 ученика закончили начальную школу с одной четверкой, 9 учащихся закончили с двумя четверками, двое с одной 3. База знаний детям дана очень хорошая.и сейчас ребята идут примерно так же ( диагностика успешности обучения прилагается). Класс работоспособный, ребята очень активны, ответственны, трудолюбивы. Все из благополучных семей. Изучив результаты анкетирования ребят и родителей я поняла, что « безответственных» родителей в моем классе нет. Родители тоже с удовольствием меня как наставника своих детей, и я приняла их как помощников и коллег по общему делу- делу воспитания наших детей. Сотрудничество состоялось. Теперь можно было организовать самоуправление в классе. Прежде всего, определили цели и задачи ученического самоуправления 7 «в» класса.

Развитие и становление творчески способной личности в условиях дружеской, благоприятной атмосферы союза детей и взрослых.

Усиление внимание к внутренней мотивации ребенка (я хочу, я могу, я должен)

Организация работы микро и макро групп для социализации ребенка в учебной деятельности.

Предоставление учащемуся права выбора по любым направлениям ( будь то учебный предмет, учебная деятельность или внеурочная работа).

Самовыражение каждого члена коллектива через участие его в конкретных делах.

Создание отношений сотрудничества между учителями и учащимися.

Защита прав и интересов учащихся.

После долгих споров и обсуждений мы пришли к выводу, что структура нашего классного ученического самоуправления должна выглядеть так: (см. приложение №1). Командир и заместитель выбираются тайным голосованием. Вместо надоевшего слова «сектор» мы учредили советы. Членство советов строится по желанию ребят, готовых работать в том или ином совете. Мы учредили 6 советов. Представитель совета избирается членами совета, путем голосования ( по их усмотрению: тайное или открытое).

Кроме того, был избран директор кабинета, его заместитель и служба озеленения, корреспондентская служба, зав. Финотделом класса (См. приложение № 2)

Чтобы прослеживать, оценивать степень активности советов, остальных ветвей ученического самоуправления, была учреждена экспертная группа, в которую вошли по одному члену от каждого совета. Руководитель группы избирается голосованием ее членов ( приложение № 3). На заседаниях экспертной группы обязательно присутствует командир класса или его заместитель и классный руководитель, который также наделен правом голоса (см. приложение № 3). На заседании актива был разработан 1) Устав совета, т.е. чем должен заниматься каждый совет и служба (приложение №4), где и как отчитываются в своей работе; 2) законы классного самоуправляемого коллектива (приложение «5). 3) Права и обязанности членов коллектива ( приложение №6). После долгих обсуждений мы решили создать группы по интересам, которые будут заниматься подготовкой и проведением классных часов. Ребятам это показалось удобным для подготовки и проведения классного часа. Кроме того, решили, что экспертная группа будет рассматривать и оценивать проведение классного часа по пятибалльным звездам. Группами руководит совет культмассовых мероприятий. Для связи с общешкольной ученической организацией « Байкалида +» были выбраны два активиста класса. Ребята посещают каждое собрание « Байкалиды», а Бакиров Саша и Кушнарева Света входят совет старшеклассников. Так мы осуществляем сотрудничество с общешкольным органом самоуправления.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Я думаю, что данная структура организации ученического самоуправления оправдывает себя, прежде всего в том, что все учащиеся вовлечены в работу класса, школы, все ребята имеют поручения. Кроме того, она дает каждому ребенку возможность раскрыть себя, поспорить, посоревноваться. Для развития интеллекта ребенка недостаточно только сообщать ему научные истины и проблемы. Для полноценного развития необходимо общение ученика со своими сверстниками, решающими такие же проблемы. Увеличение круга его общения особенно значимо для школьника в подростковом возрасте и, следовательно, увеличение той макросоциальной среды, которая оказывает на него свое влияние. Общение становится одним из основных видов жизнедеятельности подростка, помогает утвердить себя как личность. Для этого мы проводим разные мероприятия по плану класса и школы, участвуем в различных олимпиадах по предметам, конференциях, спортивных мероприятиях как внутри школы, так и вне ее ( участвуем в ежегодных районных соревнованиях), в творческих конкурсах в классе и школе, смотрах и мероприятиях по плану « Байкалиды»; принимаем участие в работе школьного музея, принимаем участие в общешкольном научном обществе учащихся НОУ, где выступили в этом году с докладом. Запланировали осуществлять связь с учащимися начальных классов и другое. Показателем результатов нашей работы являются полученные ребятами, которым помогают ребята нашего класса в уборке снега зимой, уборке подворий осенью и весной.

Приложение №1

Структура самоуправления 7 «в» класса.

Родительский Классный руководитель Связь с

комитет Кирпичева В.К.общественность

Командир

ФотокорреспондентсБазякина АннаФинотдел

кая служба

Заместитель

Зарубина Лена

СоветСовет

образования информации и

печати

Совет культмассовыхСовет сохранности

мероприятий здоровья и спорта.

Совет труда и Совет экологии,

волонтерствапорядка.

Директор

кабинета

Заместитель Служба

озеленения

Экспертная

группа

Связь с институтами дополнительного образования

Экологический ДК ДомДЮСШ Музыкальная

центр «Шанталык» детского школа

творчества

Приложение №2

Ученическое самоуправление 7 «в» класса.

Степень активности по четвертям

Ф.И.учащихсяПоручения

1 четв. 2 четв. 3 четв. 4 четв. год.

1. Базякина Аня Командир

Зарубина Лена Заместитель

Совет «учебы и

образования»

3. Белобородова Председатель

Оля

4 .Баландина Аня

5. Новицкая Олеся Члены совета

6. Вильмова Катя

Совет информации

и печати

7. Шевцова Ира Председатель

8 . Базякин Артем

9. Скосырский Члены совета

Иван

Совет

культмассовых

мероприятий

10. МаргасоваПредседатель

Настя

11. Самойлова

Лена

12. ВоротниковаЧлены совета

Оля

Совет сохранности

здоровья и спорта

13. Кушнарева

Света

14 Скосырский

Алеша

Совет труда и

волонтерства

15. Сураев Антон Председатель

1 6. Вовяков Олег

17. Пироженко Члены совета

Женя

18. Иванова Алена Директор кабинета

19. Надеждина Заместитель

Катя

20 Бабинцева Катя

Служба озеленения

21. миронов Дима Фото

корреспондентская

служба.

22.Кирпичева Аня Зав. финотделом.

Совет экологии,

порядка и

дисциплины.

23. Бакиров Саша Председатель

24. Бурцев Миша

25.Кривогорницын Члены совета.

Витя.

- Высокая

- Удовлетворительная

- Низкая.

Приложение №3

Экспертная группа класса.

ЭКСПЕРТНАЯ ГРУППА ОСУЩЕСТВЛЯЕТ КОНТРОЛЬ НАД КАЧЕСТВОМ ВЫПОЛНЕНИЯ КЛАССНЫХ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ И ОЦЕНИВАЕТ СТЕПЕНЬ КАЧЕСТВА ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

П ятизвездная - высшая оценка.

Боландина Аня

Базякин Артем

Самойлова Лена

Бакиров Саша

Надеждина Катя

Сураев Антон

РУКОВОДИТЕЛЬ ГРУППЫ: Боландина Аня.

НА ЗАСЕДАНИЯХ ЭКСПЕРТНОЙ ГРУППЫ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПРИСУТСТВИЕ КОМАНДИРА КЛАССА ИЛИ ЕГО ЗАМЕСТИТЕЛЯ И КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ, КОТОРЫЙ ТАКЖЕ НАДЕЛЕН ПРАВОМ ГОЛОСА.

Приложение №4

Устав советов классного самоуправления.

Командир и его заместитель выбираются классным собранием- они являются представителями на школьных конференциях, собраниях координаторами всех дел в классе. Творчески организовывают работу советов самоуправления.

Совет образования- отвечает за учебную деятельность учащихся класса, следит за успеваемостью и посещаемостью учащихся, заполнения дневников.

Совет информации и печати- освещает деятельность коллектива учащихся, в классной стенгазете, участвует в деятельности и распространении школьной газеты, привлекает ребят к активному научному труду, исследовательской работе.

Совет культмассовых мероприятий-отвечает за организацию и проведение классных мероприятий и участие класса в общешкольных мероприятиях своего направления, традиционных праздников, руководит группами по проведению классных часов.

Совет сохранности здоровья и спорта-пропагандирует ЗОЖ, планирует и организует спортивные мероприятия, сотрудничает со спортивным сектором « Байкалиды», преподавателями физического воспитания школы, спортивной школы поселка.

Совет труда и волонтерства-отвечает за организацию и проведение трудовых дел в классе, школе; проведение добрых дел в поселке, призывает учащихся класса к проявлению доброты, милосердия к ближнему, организует и проводит акции: « День пожилого человека», « Чествование ветеранов», помощь нуждающимся.

Совет экологии порядка и дисциплины-Отвечает за порядок в классе, дежурство, следит за формой учащихся, проводит работу экологического направления ( акция « Чистые воды Байкала» ) и др.

Директор кабинета и его службы-отвечают за оформление кабинета, его озеленение, ремонт наглядных пособий, пополнение кабинета новыми наглядными пособиями.

Фото корреспондентская служба-работает с советом информации и печати, делает фотографии класса.

Финотдел-руководит финансами класса.

Экспертная группа-планирует и организовывает мероприятия и акции совместно с председателями советов; в конце четверти представляет отчет о проделанной работе на общешкольных линейках, совете « Байкалиды». Заседания группы проводится не реже 2-х раз четверть.

Классный руководитель-принимает активное участие в работе самоуправления класса, организации классных и внеклассных мероприятий, осуществляет связь родителей и общественности с учащимися класса.

Приложение №5

Законы классного коллектива.

Закон правды: Запомни: правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив.

Закон добра:Будь добр к ближнему и добро вернется к тебе.

Закон заботы: Прежде чем требовать внимание к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об этих интересах, нуждах, потребностях.

Закон любви: Любовь- одно из древнейших и наиболее уважаемых чувств, не стесняйся ее.

Закон милосердия: Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах.не забывай о них.

Закон уважения: Хочешь, что бы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.

Закон старости: Помни: старость уважается у всех народов- будь цивилизован.

Закон свободы: Каждый человек хочет быть свободным. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.

Закон смелости: Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!

Закон чести: Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве.

Приложение №6

Права и обязанности членов самоуправляемого коллектива 7 «в» класса.

Члены коллектива имеют право:

а) Избирать и быть избранным в органы ученического самоуправления класса, школы, оценивать их работу.

б) Участвовать в разработке и обсуждении документов, материалов по самоуправлению.

в) Представь ученический коллектив класса в общешкольных органах самоуправления.

г) Присутствовать на заседаниях совета класса, школы.

д) Излагать выбранным органам свои проблемы и получать от них помощь.

е) На уважение и проявление собственной активности в работе ученического самоуправления.

2. Члены коллектива обязаны:

а) Знать и уважать законы класса, школы ценить их.

б) Знать историю своей школы, уважать и беречь ее традиции.

в) Дорожить честью школы, заботиться о ее добром имени.

г) Быть нетерпимым к нарушителям школьной дисциплины,

милосердным к инвалидам и престарелым и всем, кто нуждается в его помощи.

д) Дорожить доверием своих друзей, помогать им в трудную минуту.

е) Быть человеком чести, стремиться к самосовершенствованию, к познанию мира, заниматься самообразованием.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349803-samoupravlenie-v-klasse-iz-opyta-raboty