Игровой метод обучения

Игровой метод обучения

Эффективность использования игрового метода объясняется тем, что в игре полно проявляются способности человека.

Игра - ( по определению Стронина) - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на создание и усвоение общественного опыта, в которых складывается и совершенствуется управление поведением.

Психологические механизмы игровой деятельности опираются на потребности личности в:

- самовыражении;

- самоутверждении;

- саморегуляции;

- самореализации.

Игровая деятельность выполняет следующие функции:

- развлекательную ( развлечь, пробудить интерес, воодушевить, доставить удовольствие);

- коммуникативную ( организовать общение);

- диагностическую (выявить отклонения от нормативного поведения, самопознание в процессе игры);

- игротерапевтическую (преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности);

- самореализации (проявление способностей и скрытых возможностей);

- межнациональной коммуникации (усвоение для всех людей социокультурных ценностей);

- социолизации ( включение в систему общественных отношений).

Игру как метод обучения, люди использовали с древности. В современной школе, делают ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

-   в качестве самостоятельного метода для освоения определенной проблемы

-   как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

-   в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

-   возможность использования игры при организации внеклассного мероприятия.

Использование игрового метода обучения достаточно перспек­тивно, с нашей точки зрения, на уроках иностранного языка. Но, ес­тественно, работать только с использованием игрового метода нере­ально, так как тогда обучение потеряет свой основной смысл. Игро­вой метод должен сочетаться с другими методами обучения и поэто­му мы можем говорить только об использовании определенных игровых ситуаций (моментов) на уроке иностранного языка.

Хочется отметить, что специфика начального периода обучения иностранному языку предполагает определенные методические под­ходы. Их можем изобразить на следующей схеме:

Остановимся кратко на каждом из предложенных подходов.

Еще А.С. Макаренко писал: "У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять". Продуктивность игрового подхода на уроках иностранного языка очевидна, и на практике отмечается широкое использование игр при работе с учениками. Поэтому мы ограничимся лишь указанием на возможности превращения обычной ситуации в игровую путем постановки коммуникатив­но-игровой задачи с использованием соответствующей нагляд­ности. Например, волшебные ворота, в которые пропускают лишь за правильные ответы. Учитель может подготовить такие ворота в виде линии, нарисованной мелом на полу класса, и когда ученик правильно отвечает, то он может перейти за эту черту, т.е. это уже будет другая половина класса. И, конечно, никто не захочет оставаться за данной чертой и будет стремиться перейти на другую половину.

Как известно, для учащихся порой сложно дается произношение иноязычных звуков. Их введение можно обыграть в игровой си­туации. Тогда постановка содержательной, коммуникативно-игро­вой, а не формально-произносительной задачи позволит придать коммуникативную ценность каждому звуку. Ученикам следует пред­ложить определенные ассоциации, например, пчела [D], змея [S], ве­тер [Н] и т.д.

Для лучшего запоминания лексики учитель предлагает учащимся несколько "секретных слов", которые будут нужны им на следую­щем уроке. Учащиеся должны их выучить дома для того, чтобы потом пользоваться ими на уроке. Ученики любят тайны и поэтому выучивание лексики превратиться для них в увлекательное дело.

Использование игрового метода обучения способствует развитию познавательной активности учащихся в изучении языка. Игра несет в себе немалое нравственное начало, так как делает труд радостным, творческим и коллективным. Цель игрового метода обучения - способствовать развитию речевых навыков и умений. Возможность проявлять самостоятельность в решении речемыслительных задач, быстрая реакция в общении, максимальная мобилизация речевых навыков - характерные качества речевого умения.

Положительные моменты в использовании игровой методики:

- учащиеся испытывают удовольствие от проведения игры, так как любая игра имеет высокую мотивацию;

- урок проходит на высоком эмоциональном уровне;

- в процессе игры учащиеся имитируют определенную деятельность, что формирует умения и навыки, а также учащиеся учатся применять свои знания;

- послеигровое обсуждение способствует закреплению знаний.

Отрицательные моменты в использовании игровой методики:

- высокая трудоемкость подготовки к уроку ( для учителя);

- большая напряженность для учителя, так как он сосредоточен на непрерывном творческом поиске.

- трудности с заменой участников игры (ролевая игра), если кто-то отсутствует в момент игры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350018-igrovoj-metod-obuchenija