Технологическая карта урока риторики по теме: «Описание деловое и художественное»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

(включение в учебную деятельность на личностно значимом

уровне («хочу», «надо»,

«могу»)

-Доброе утро девчонкам, доброе утро мальчишкам, присаживайтесь.

-Начать урок я бы хотела с высказывания Платона «Чтобы речь вышла хорошей, прекрасной, разве разум оратора не должен постичь истину того, о чем он собирается говорить?»

-Как вы понимаете данное высказывание?
-Спасибо. Действительно, важна не только красивая речь, но и истина сказанного.

-Сегодня у нас с вами не простой урок, а вы не просто ученики. Я предлагаю вам стать сотрудниками рекламного агентства (копирайтерами - это специалистами по созданию рекламных и презентационных текстов) , вместе вы коллеги, и от того, как вы будете сотрудничать, зависит успех вашего агентства.

-Кто-нибудь знает, что такое рекламное агентство? Что там делают?

-Да, верно, рекламное агентство – это коллектив творческих людей, которые создают рекламу для определенного товара.

Чтобы реклама привлекала внимание, была убедительной, надо научиться произносить её чётко, выразительно, поэтому сейчас мы выполним речевую разминку.

-Приветствуют учителя сначала девочки, а затем мальчики.

-Слушают высказывание.

-Делятся своим мнением.

-Агентства, где создаются рекламы.

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи(Л2).

Создание ситуации успеха

Беседа

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ (Умений)

Цель: организация

подготовки и мотивация

учащихся к

самостоятельному

выполнению пробного

учебного действия, его

осуществление и

фиксация

индивидуального

затруднения.

Речевая разминка.

-Особое внимание при произнесении рекламного текста уделяется интонации, поэтому предлагаю следующее задание.

-В аэропорту собрались сказочные герои. На табло появляются 4 разных объявления. Ваша задача – произнести их с разной интонацией: громко, тоном информационного сообщения, тоном извинения, равнодушным тоном.

Что общего в этих объявлениях и чем они отличаются? Как вы думаете, какие из них успокоят пассажиров? Какие именно слова в этих объявлениях помогут утешить пассажиров? Какие объявления вызовут огорчение и много вопросов?

Хорошо. Чтобы устроиться на работу в рекламное агентство, вам осталось ответить на вопросы теста.

-Поздравляю вас! Вы приняты на работу в агентство, их у нас четыре.

-Выполняют речевую разминку.

-Читают громко, тоном информационного сообщения, тоном извинения, равнодушным тоном, представленные на слайде объявления. Отвечают на вопросы учителя.

-Отвечают на вопросы теста.

-Умение адекватно воспринимать предложение и оценку учителя и товарищей (Р2)

Демонстрация

Беседа

Упражнение

3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

3.1.Целеполагание.

(выявление места и

причины затруднения и

постановка цели

деятельности)

3.2. Открытие нового знания

(построение проекта

выхода из затруднения

(цель, способ, план,

средство), т.е

построение детьми

нового способа действий

и формирование

способностей к его

выполнению.

Реализация

построенного проекта)

3.3. Первичное закрепление

(первичное закрепление

нового способа действий

с проговариванием во

внешней речи).

3.4. Самостоятельная работа

(самостоятельная работа

с самопроверкой по

эталону и самооценкой

3.5. Повторение и

включение в систему

знаний (выявление

границ применимости

нового знания)

-Что такое реклама? Это информация о свойствах товаров или видах услуг, которая могла бы заинтересовать людей.

Пример.

Великолепное собачье пончо для Вашего любимца. Теплое, удобное и модное, всевозможных расцветок и фасонов, подходящее для собак всех пород.

-Какой тип речи используется в этой рекламе?

«Я тип речи замечательный,

Умный, добрый и внимательный.

Расскажу вам о любом предмете.

О его форме, качестве и цвете».

-Вы догадались, над какой темой вы будете сегодня работать?

-Что вы знаете об описании? Каковы особенности этого типа речи?

Отвечает на вопрос какой?

Можно сделать одну фотографию

Рассказывает о признаках предмета

Можно дать определение,что такое описание (на всякий случай)

-Но описания бывают разными. Давайте сравним 2 текста-описания, определим, что у них общего и чем они отличаются.

-Прочитайте тексты и ответьте на вопросы:

О чём текст? Какова цель текстов?

Какими словами и словосочетаниями описана ель? Где может встретиться данный текст?

1-ый текст

И вот мы выходим на поляну, и видим лесную красавицу – пушистую зелёную ёлочку, укутанную снегом, одетую в великолепный наряд. Её сверкающая одежда поражает ослепительной красотой.

2 – ой текст

Ель - хвойное вечнозелёное дерево семейства сосновых. Встречается в умеренном поясе Северного полушария. Древесина мягкая, используется в строительстве, при производстве целлюлозы, музыкальных инструментов.

-Что общего в этих текстах и чем отличаются?

-Какое из них можно отнести к деловому, какое к художественному и почему?

Микроитог.

Цель делового описания - дать точную характеристику объекта. Применяется в инструкциях, объявлениях, энциклопедиях и т.д.

Цель художественного описания - передать личное восприятие автора, используется в рассказах, стихотворениях, загадках, письмах.

-Чему будем учиться?

-А теперь я предлагаю вам оценить свою деятельность и узнать умеете ли вы отличать деловое описание от художественного. Перед вами 4 текста, вам необходимо в парах соотнести какой из текстов соответствует деловому описанию, а какой художественному, после чего мы вместе проверим.

-А теперь я предлагаю вам побывать в роли копирайтеров и использовать полученные знания для составления двух видов описания. Вставьте в пропуски подходящие по смыслу слова. Не забывайте о видах описания.

Микроитог. Вы хорошо справились с заданием, и я думаю, что вы сможете теперь самостоятельно создать рекламу и иллюстрации к деловому описанию и художественному.

- К нам обратились представители различных кампаний с просьбой создать рекламные тексты.

I группа. Аптека: создать деловое описание ромашки для использования в лечебных целях.

II группа для энциклопедии.

III группа. Сотрудники детского издат-ва Стихотворение придумать. Сочините загадку.

Цветочное агентство. IV группа.

В помощь я вам раздам опорные тексты, из этих текстов вам необходимо выбрать самое главное, которое могло бы заинтересовать ваших коллег при представлении вашей рекламы.

-Я предлагаю агентствам представить свою работу.

-Ну как, удалось вам выполнить свою задачу? Оцените работу своих коллег.

-Отвечают на вопрос учителя.

-Используется тип речи описание.

-Мы будем работать над темой «Описание».

-Отвечают на вопросы.

-Читают тексты и отвечают на вопросы.

-Общее то, что они оба о ели. Различаются стилем написания.

-1 текст-к художественному, 2-к деловому.

-Формулируют цель урока.

-Выполняют в парах тест.

-Вставляют подходящие по смыслу слова в тексты.

- Создают рекламные тексты и иллюстрации и разыгрывают их.

- Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (П2)

-Умение принимать и сохранять учебную задачу (Р1)

-Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов (К1)

-Умение строить сообщения в устной и письменной форме (П1)

-Умение адекватно воспринимать предложение и оценку учителя и товарищей (Р2)

Беседа

Демонстрация

-Упражнение

Самостоятельная работа

Творческое задание

Беседа

4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

(рефлексия учебной

деятельности на уроке,

самооценка результатов

деятельности)

-Вот и закончился наш рабочий день. Предлагаю вам поделиться впечатлениями.

-Над какими 2 видами описания мы работали сегодня?

-Чем отличается деловое описание от художественного?

-Чему вы научились?

-Нашим заказчикам понравилась ваша работа, и они вручают вам благодарность за помощь в создании рекламы для аптеки, для Энциклопедии, для детского изд-ва. Для цветочного агентства, думаю, вам тоже понравилось работать в агентстве. Желаю вам успехов, до свидания!

-Делятся своими впечатлениями.

-Отвечают на вопрос.

-Награждаю класс благодарностью за плодотворную работу.

-Способность к оценке своей учебной деятельности(Л1)

Создание ситуации успеха

Определите тип речи, к которому относится данный текст:

Что такое детство? Как утро нужно считать лучшей частью суток, как весна – самое прекрасное время года, так детство – самая яркая пора человеческой жизни. Поэтому не зря его называют золотым.

а) повествование;

б) описание;

в) рассуждение

Определите тип речи, к которому относится данный текст:

Шляпка у черного груздя плоская, вдавленная посередине, с завернутыми краями. Окраска шляпки оливково-черная или оливково-бурая. Ножка короткая, толстая. Мякоть белая, плотная.

а) повествование;

б) описание;

в) рассуждение.

Определите тип речи, к которому относится данный текст:

Однажды со мной в школу побежал пёсик. Мне жалко было прогонять его. Собака весело побежала впереди меня. Ветер сорвал с моей головы шляпу и покатил ее в речку. Пёсик бросился за шляпой. Он успел на лету схватить шляпу и принес ее мне.

а) повествование;

б) описание;

в) рассуждение.

Определите тип речи, к которому относится данный текст:

Что такое детство? Как утро нужно считать лучшей частью суток, как весна – самое прекрасное время года, так детство – самая яркая пора человеческой жизни. Поэтому не зря его называют золотым.

а) повествование;

б) описание;

в) рассуждение

Определите тип речи, к которому относится данный текст:

Шляпка у черного груздя плоская, вдавленная посередине, с завернутыми краями. Окраска шляпки оливково-черная или оливково-бурая. Ножка короткая, толстая. Мякоть белая, плотная.

а) повествование;

б) описание;

в) рассуждение.

Определите тип речи, к которому относится данный текст:

Однажды со мной в школу побежал пёсик. Мне жалко было прогонять его. Собака весело побежала впереди меня. Ветер сорвал с моей головы шляпу и покатил ее в речку. Пёсик бросился за шляпой. Он успел на лету схватить шляпу и принес ее мне.

а) повествование;

б) описание;

в) рассуждение.

Определите, к какому виду описания относятся тексты:

«На ещё совсем недавно безмятежном и спокойном небе закружились хмурые, угрюмые, свинцово-серые тучи, задавившие солнце своей тяжестью. Светило, как будто растерявшись, совсем скрылось за их тяжёлыми боками…»

_____________________ описание

«Дожди — атмосферные осадки, выпадающие из облаков в виде капель жидкости со средним диаметром от 0,5 до 6—7 мм.»

_____________________ описание

«Наступила осень. Золотом покрылась листва на деревьях, в воздухе появилась прохлада. Изредка выглядывало солнце, озаряло все вокруг и окрашивало лес в яркие и веселые цвета. Ветер срывал с деревьев листья и нес их неведомо куда.»

_____________________ описание

«Осень – это одно из четырёх времен года, между летом и зимой. Осень — переходный сезон, когда заметно уменьшение светового дня, и постепенно понижается температура окружающей среды.»

_____________________ описание

Определите, к какому виду описания относятся тексты:

«На ещё совсем недавно безмятежном и спокойном небе закружились хмурые, угрюмые, свинцово-серые тучи, задавившие солнце своей тяжестью. Светило, как будто растерявшись, совсем скрылось за их тяжёлыми боками…»

_____________________ описание

«Дожди — атмосферные осадки, выпадающие из облаков в виде капель жидкости со средним диаметром от 0,5 до 6—7 мм.»

_____________________ описание

«Наступила осень. Золотом покрылась листва на деревьях, в воздухе появилась прохлада. Изредка выглядывало солнце, озаряло все вокруг и окрашивало лес в яркие и веселые цвета. Ветер срывал с деревьев листья и нес их неведомо куда.»

_____________________ описание

«Осень – это одно из четырёх времен года, между летом и зимой. Осень — переходный сезон, когда заметно уменьшение светового дня, и постепенно понижается температура окружающей среды.»

_____________________ описание

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1. Формировать способность к оценке своей учебной деятельности (Л1)
2. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи (Л2).

1.Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу (Р1)
2. Развивать умение адекватно воспринимать предложение и оценку учителя и товарищей (Р2)
3.Формировать умение строить сообщения в устной и письменной форме (П1)
3. Формировать умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (П2)
4. Развивать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов (К1)

1. Формировать умениеразличать и продуцировать описание разных стилей – делового и художественного.