Деловые и ролевые игры с подростками как развивающая технология в достижении личностных результатов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА ПО КУРСУ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

«Деловые и ролевые игры с подростками как развивающая технология в достижении личностных результатов»

Работу выполнила

Березина Ирина Александровна, учитель математики

МАОУ «Култаевская средняя школа».

Пермь

2018

Игра « Башня».

Цель: Диагностика коммуникативных и организаторских навыков, креативности и интеллектуальных способностей (в режиме принятия и реализации решения), оценка стратегии решения задачи (генерация идей, выделение сути, планирование, распределение функционала, согласованность), референтных личностных качеств.

Игра проходит в группах до 5 человек.

Необходимые материалы (на каждую группу): трубочки для коктейля 35 штук, скотч.

Игровая задача: Вам необходимо построить башню из всех имеющихся у вас трубочек для коктейля. Такую, что, эта башня будет устойчивой( то-есть не упадет), и высотой не ниже указки. При этом прикреплять башню скотчем к поверхности стола - нельзя!

На первом этапе группам дается 10 минут на обсуждение проекта, не прикасаясь к предметам.

На втором этапе - в течение 20 минут группы создают башню в полном молчании.

На третьем этапе проводится демонстрация полученного результата и проверка соответствия заявленным в задаче условиям. Башни, в которых все три условия выполнены считаются удачными.

За соблюдением правил следят помощники ведущего.

На четвертом этапе проводится обсуждение.

Вопросы для обсуждения в группах:

Что привело группу к успеху/неудаче?

Какая была атмосфера в группе во время обсуждения и во время создания аппарата?

Как распределялись роли в группе?

Чьи и какие именно действия особенно помогли группе выполнить задание?

С какими трудностями вы столкнулись в ходе выполнения задания?

Укажите положительные и отрицательные моменты в процессе выполнения задания.

Какие ваши действия оказались наиболее результативными?

Был ли итоговый продукт похож на замысел? Почему так получилось?

Расскажите, как именно вы организовали процесс выполнения задачи.

Вид игры - деловая .

Тип игры :

1. «По времени проведения:

– с ограничением времени;

2. По оценке деятельности:

– проводится оценка результата деятельности команды;

3. По конечному результату:

– свободная, открытая игра

4. По конечной цели:

– поисковая

5. по назначению деловые игры:

исследовательская

6. По наличию взаимодействия:

интерактивная

7. По однозначности выигрыша:

жесткая

По характеру моделируемых ситуаций.

Игра с соперником. (Борьба сторон, конкуренция.)

По характеру игрового процесса:

Игра-соревнование.

Карта наблюдения

Этапы и поведенческие индикаторы к игре «башня»

Рефлексивный анализ о:

Я являюсь классным руководителем 5 класса. Дети в классе имеют высокий уровень знаний, но низкий показатель развития коммуникативных навыков, кроме того нельзя сказать, что коллектив в классе обладает высоким уровнем сплочения. Поэтому мной была выбрана игра, в которой раскрываются коммуникативные навыки, возможность генерировать креативные идеи учиться планировать, вести согласованную работу. Таким образом была выстроена и карта наблюдения и поведенческие индикаторы. А так как опыт мой проведения и создания игр небольшой я выбрала игру из уже имеющихся и немного изменила ее, добавив дополнительные условия.

Получилось организовать детей, заинтересовать. К сожалению ни одна из команд не справилась со всеми тремя условиями. У одной группы башня стояла и не падала, но не достигла уровня высоты, у другой группы, параметр высоты был выполнен, но башня была не устойчива, но в целом выполнить цель игры — удалось.

Игра показала, что можно диагностировать и оценить личностный результат каждого участника, используя карту наблюдения. Дети сами увидели над чем им нужно работать, как каждому, так и группе. Не обошлось и без новых для меня открытий о личностных качествах одной из участниц. ( в последствии я анализировала ситуацию и поведение этой ученицы с психологом школы)

А вот не вмешиваться в процесс игры и не навязывать свою точку зрения было очень сложно. Не смогла обеспечить положительный эмоциональный настрой всех участников игры. Над ролью ведущего игры нужно еще работать.

Но не смотря на все сложности и ошибки детям в целом игра понравилась из 14 человек 13 сказали, что хотели бы и дальше играть в деловые игры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350267-delovye-i-rolevye-igry-s-podrostkami-kak-razv