Формы и методы работы на уроках математики в классах с детьми ОВЗ

Сегодня на семинаре мы обсуждаем с вами вопросы, связанные с коррекционным обучением детей с ОВЗ(ограниченными возможностями здоровья). ….. Коррекционное образование призвано обеспечить основной фундамент не только развития, но и создать максимально благоприятные условия для формирования здорового и гармонично физически развитого ребенка

Я напомню ещё раз, что Детей с ОВЗ можно разделить на следующие категории.(слайд 1)

Дети, с нарушениями:

слуха (позднооглохшие, слабослышащие, глухие);

зрения (слабовидящие, слепые);

речи (разные степени);

интеллекта;

задержкой психоречевого развития (ЗПР);

опорно-двигательного аппарата;

эмоционально-волевой сферы.

Школьные образовательные учреждения решают комплекс социально значимых задач, в том числе, направленных на создание условий для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья. При этом основной целью коррекционного воспитания является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование позитивных личностных качеств. Коррекционное образование призвано обеспечить основной фундамент не только развития, но и создать максимально благоприятные условия для формирования здорового и гармонично физически развитого ребенка

.С какими трудностями сталкиваются учителя и ученики

(слайд2)Проблемы и трудности инклюзивного образования

Во-первых,коллектив детей не всегда принимает ребенка с ОВЗ за "своего".

Во-вторых,педагоги не всегда могут освоить идеологию инклюзивного образования, и существуют трудности при реализации методов обучения.

Не секрет , что , многие родители не хотят, чтобы их нормально развивающиеся дети ходили в один класс с "особенным" ребенком.

А так же, не все инвалиды способны адаптироваться к условиям обычной жизни, не требуя к себе дополнительного внимания и условий.

Федеральный государственный стандарт образования несколько изменил вектор обучения, так как приоритетная роль теперь отводится деятельности учащихся

На этом слайде я показала (слайд3)какие требования вносит ФГОС в коррекционную работу с детьми ОВЗ, это:

Коррекционное обучение – усвоение знаний о путях и средствах преодоления недостатков психического и физического развития и усвоения способов применения полученных знаний.

Коррекционное воспитание – воспитание типологических свойств и качеств личности, инвариантных предметной специфике деятельности (познавательной, трудовой, эстетической и др.), позволяющих адаптироваться в социальной среде.

Коррекционное развитие – исправление (преодоление) недостатков умственного и физического развития, совершенствование психических и физических функций, сохранной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов компенсации дефекта

Все эти направления в коррекционной работе имеют определённую цель, то есть имеют свой вектор деятельности.

В своём выступлении я расскажу об Эффективных формах и методах коррекционной работы на уроках математики в классах с детьми с ОВЗ

Напомню, чем отличается форма работы от метода работы

(слайд4)Метод – это способ совместной деятельности учителя

Прием — лишь составная часть метода, разовое действие, шаг реализации метода.

слайд

В методике приводится следующая классификация методов обучения:

Пассивные: когда учитель доминирует, а учащиеся — пассивны. Такие методы в рамках ФГОС признаны наименее эффективными, хотя используются на отдельных уроках обучающего типа. Самый распространенный прием пассивных методов — лекция.

Активные (АМО). Здесь учитель и ученик выступают как равноправные участники урока, взаимодействие происходит по вектору учитель = ученик.

Интерактивные (ИМО) — наиболее эффективные методы, при которых ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом.

В рамках ФГОС предполагается использованиеактивных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных.

К ним относятся;

Кейс-метод. Задается ситуация (реальная или максимально приближенная к реальности). Ученики должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие из возможных решений.

Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Этот метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.

Проблемный метод — предполагает постановку проблемы и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).

Далее

Эвристический метод — объединяет разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.

Исследовательский метод . Этот метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему. Задача учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.

Метод модульного обучения — содержание обучения распределяется в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их выбором.

Конечно же , специфика методов обучения для детей ОВЗ заключается в их коррекционной направленности. Это понятие включает в себя замедленное обучение, подачу материала малыми порциями, максимальную развёрнутость и расчлинённость материала, наличие подготовительного периодав обучении и постоянную опору на опыт ребёнка. Чтобы методы работали надёжно и эффективно, необходимо их правильно выбирать и применять.

Например, Метод проектов в обучении детей с ОВЗ .

Этот Метод в обучении детей с ОВЗ направлен на повышение интереса и формирует позитивную мотивацию к обучению, привлечение к открытой коммуникации с коллективом, активному участию в образовании. Методы проектов в обучении детей с ОВЗ позволяют создавать для детей естественную среду, условия деятельности, которые приближены к реальным обстоятельствам зрелой жизни.

( СЛАЙД ) По источнику знаний, в методах обучения различают:

Словесные, наглядные, практические и частично- поисковые методы работы( я не буду озвучивать, что к ним относится, посмотрите на слайде)

Применяя эти методы работы, возможности учителя расширяются. Поэтому на уроках математики учащиеся учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, одним словом – думать.

Какие формы работы можно осуществлять на уроке математики (слайд9)

Математический диктант;

Эстафета;

Найди ошибку;

Расшифруй;

Математическое лото;

Цепочки;

Установи соответствие;

Продолжи…;

Тесты;

Тренажеры;

Обучающие карточки;

Разноуровневые самостоятельные работы и др.

Ещё раз напомню, что Самое главное в своей работе с детьми ОВЗ учитель должен придерживаться Общих принципов и правил коррекционной работы

(слай10)

Конечно же Индивидуальный подход к каждому ученику.

Разнообразные формы работы, которые позволяют Предотвратить наступление утомления

,( используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

Использование активных методов обучения

,( активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.)

Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи,, т.е. дать уверенность ребёнку в свои силы.

( своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.)

Ну а теперь я расскажу какие коррекционно-развивающие упражнения на уроках математики использую я(слайд11)

«Разговор по телефону».

В одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили лиса, волк, коза. В другом доме жили белка, баран, лошадь. Однажды вечером лиса, волк и коза решили позвонить своим соседям. Узнайте кто кому звонил 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350290-formy-i-metody-raboty-na-urokah-matematiki-v-