Работа над стихотворением К. Бальмонта «Снежинка»

Работа над стихотворением К.Бальмонта "Снежинка"

Балюк Татьяна Николаевна, учитель начальных классов

Цели урока:

научить интерпретировать поэтический текст с точки зрения содержания, образных средств, формы;

научить работе над словом.

Задачи урока:

Образовательные:

обеспечить в ходе урока повторение и закрепление литературоведческих понятий: строфа, виды рифмовки, эпитеты, олицетворения, сравнения;

сформировать умение работать над художественным образом слова.

Воспитательные:

воспитание любви к родной речи;

формировать нравственные качества личности, культуру.

Развивающие:

развивать умение выделять образы-символы в поэтическом произведении;

развивать эмоции, создавая на уроках эмоциональные ситуации радости, удивления, занимательности, используя яркие иллюстрации;

развитие интеллекта, духовности, эстетического видения действительности.

Тип урока: Урок комплексного применения УУД.

Форма урока: Урок открытых мыслей.

Методы обучения: работа с книгой, беседа, создание проблемной ситуации.

Методическое оснащение урока:

учебник

презентация урока;

раздаточный материал: карточки с текстом стихотворения Бальмонта “Снежинка”

Оборудование:

компьютер;

интерактивная доска.

 1-й этап. Подготовка учителя к уроку, организация урока

Начало урока:

Упражнения для развития речевого аппарата:

1. Дыхательная гимнастика.

а) “Свеча 1”Встать, принять исходное положение, сделать глубокий вздох носом, задержать дыхание и выдохнуть ртом, задувая воображаемое пламя свечи (можно использовать полоску бумаги и дуть на нее так, чтобы она сразу опустилась вниз).

б) “Свеча 2” Принять исходное положение, стоя. Глубоко вдохнуть, задержать дыхание и медленно дуть на воображаемое пламя свечи. Дуть медленно и ровно, чтобы “пламя” приняло горизонтальное положение, и удержать его в этом положении до конца выдоха.

в) “Свеча 3”

Сделать глубокий вдох носом. Выдохнуть воздух через рот двумя порциями.

1 – короткий, чтобы воображаемое пламя свечи приняло горизонтальное положение, но не погасло;

2 – длинный, чтобы загасить свечу.

2. Артикуляционная разминка

а) “Губы”.

Плотно сжав губы, вытягиваем их вперед, фиксируя это положение.

Не разжимая губ, растягиваем их в улыбке.

б) “Щечки”.

Исходное положение сидя.

Поочередно надувая каждую щеку, перемещая поток воздуха из одной щеки в другую, затем заполняем воздухом обе щеки.

в) “Хомячок”.

Плотно сжав губы, надуть обе щеки и имитировать жевательные движения хомячка.

г) “Конфета”.

Закладываем язык за щеку, как конфету, поочередно перемещая его из одной стороны в другую.

2-й этап. Вступительная беседа. (Презентация)

1. Загадка (Слайд №3):

Кто, угадай-ка?
Седая хозяйка!
Тряхнёт перинки –
Над миром пуши

2. Это время года вдохновляло многих творческих людей. Художники показывали красоту зимы на своих полотнах. (Слайд № 4)

- Композиторы перекладывают звуки зимы на ноты.

- А поэты посвящали ей свои стихи.

- Одним из таких поэтов был К.Д. Бальмонт

3. Рассказ о поэте (Слайд №5, 6).

Константин Дмитриевич Бальмонт родился 15 июня 1867 года в деревне Гумнище Владимирской губернии. Мать Бальмонта, "высокообразованная, умная и редкостная женщина", ввела поэта в мир музыки, словесности, истории, языкознания. В пять лет Костя уже научился читать самостоятельно, подсматривая за старшим братом, которого учила мать. Отец был необыкновенно тихим, добрым, молчаливым человеком, любил природу и охоту. Гуляя с ним, маленький Костя еще в детстве глубоко проник в красоту лесов, полей, болот, лесных речек. Это радостное ощущение детства и родных мест "среди цветов и песнопений" отражено в поэзии Бальмонта.
Александр Блок назвал Бальмонта "поэтом с утренней душой". Когда слушаешь Бальмонта – всегда слушаешь весну. Никто не опутывает души таким светлым туманом, как Бальмонт. Его стихи очень певучи и музыкальны

3-ий этап. Работа над стихотворением.

I.  Чтение учителем под музыку П.И. Чайковского “Времена года. У камелька”

Снежинка.

Светло-пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!

Дорогой бурною
Легко проносится,
Не ввысь лазурную -
На землю просится.

Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.

В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.

Под ветром веющим 
Дрожит, взметается.
На нем, лелеющем,
Светло качается

Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Крутится бешено.

Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная

Лежит пушистая 
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!

II. Осмысление содержания стихотворения.

- Куда стремится снежинка?

- Какие строчки вам особенно понравились

- Как автор относится к снежинке?

- Какие слова на это указывают?

III. Разбор по строфам.

1 строфа.

- Найдите эпитеты, которые помогают представить снежинку.

- О ком можно сказать “смелый”?

- Что у человека может быть белым, чистым?

- Почему она смелая, узнаем дальше

2 строфа.

- Какая появилась часть речи? (Глаголы)

- Как вы понимаете “просится”? (Она стремится по собственной воле)

- Подберите синоним к слову “дорога” (Путь: жизненный путь, жизненная дорога)

- Какой эпитет относится к “дороге”? (Бурная дорога. “Бурная” – лучше сочетается со словом жизнь. Бурная жизнь – сложный, жизненный путь, проходящий ярко, насыщенно, в борьбе и стремлениях).

- Откуда и куда проносится? (Из выси лазурной (в прямом значении – голубое небо, в переносном – прекрасное, тихое, безмятежное) в безвестную страну-землю, что подтверждает смелость снежинки. Она не боится “бурной дороги”, стремительности движения.)

3 строфа.

- Что покинула? (Лазурь, т.е. небо – родной дом)

- Куда низринула? (В безвестную страну, т.е. на землю)

- Покинула и низринула – волевой характер движения.

- А человек сознательно стремится в неизвестное будущее.

4 строфа.

- Найдите эпитеты.

- В чем ее умение? (Умение сохранить белизну и чистоту, когда другие тают).

- Человек сохраняет чистоту души.

5 и 6 строфы.

- Какой персонаж появился? (Ветер).

- Как ведет себя ветер по отношению к снежинке? (Дрожит, взметает, лелеет, что показывает непостоянство ветра)

- Ветер для человека – это превратности судьбы, резкие повороты, изменения.

7 строфа.

- Какова тема? (Конец пути).

- Как называет снежинку поэт? (Звезда кристальная)

- Чем отличается снежинка от звезды? (“Звезда” ассоциируется с “ небом”, имеет четкие очертания, символ чистого, высокого)

8 строфа.

- Сравним с 1-ой строфой. (Возвращает к началу, но не является повторением).

- С какой целью поэт поменял местами слова “смелая” и “белая”? (Чтобы показать, что смелая снежинка, пройдя все препятствия, осталась чистой, белой).

IV. Обобщение полученных результатов.

V. Вывод.За внешним реалистическим смыслом скрыт второй символический: рассказ о душе человека, прошедшего через жизненные испытания, но сохранившего чистоту и красоту души.

4-й этап. Итог урока.

Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.

II. Осмысление содержания стихотворения.

- Куда стремится снежинка?

- Какие строчки вам особенно понравились

- Как автор относится к снежинке?

- Какие слова на это указывают?

III. Разбор по строфам.

1 строфа.

- Найдите эпитеты, которые помогают представить снежинку.

- О ком можно сказать “смелый”?

- Что у человека может быть белым, чистым?

- Почему она смелая, узнаем дальше

2 строфа.

- Какая появилась часть речи? (Глаголы)

- Как вы понимаете “просится”? (Она стремится по собственной воле)

- Подберите синоним к слову “дорога” (Путь: жизненный путь, жизненная дорога)

- Какой эпитет относится к “дороге”? (Бурная дорога. “Бурная” – лучше сочетается со словом жизнь. Бурная жизнь – сложный, жизненный путь, проходящий ярко, насыщенно, в борьбе и стремлениях).

- Откуда и куда проносится? (Из выси лазурной (в прямом значении – голубое небо, в переносном – прекрасное, тихое, безмятежное) в безвестную страну-землю, что подтверждает смелость снежинки. Она не боится “бурной дороги”, стремительности движения.)

3 строфа.

- Что покинула? (Лазурь, т.е. небо – родной дом)

- Куда низринула? (В безвестную страну, т.е. на землю)

- Покинула и низринула – волевой характер движения.

- А человек сознательно стремится в неизвестное будущее.

4 строфа.

- Найдите эпитеты.

- В чем ее умение? (Умение сохранить белизну и чистоту, когда другие тают).

- Человек сохраняет чистоту души.

5 и 6 строфы.

- Какой персонаж появился? (Ветер).

- Как ведет себя ветер по отношению к снежинке? (Дрожит, взметает, лелеет, что показывает непостоянство ветра)

- Ветер для человека – это превратности судьбы, резкие повороты, изменения.

7 строфа.

- Какова тема? (Конец пути).

- Как называет снежинку поэт? (Звезда кристальная)

- Чем отличается снежинка от звезды? (“Звезда” ассоциируется с “ небом”, имеет четкие очертания, символ чистого, высокого)

8 строфа.

- Сравним с 1-ой строфой. (Возвращает к началу, но не является повторением).

- С какой целью поэт поменял местами слова “смелая” и “белая”? (Чтобы показать, что смелая снежинка, пройдя все препятствия, осталась чистой, белой).

IV. Обобщение полученных результатов составлением кластера методом двойного дневника.

V. Вывод.

За внешним реалистическим смыслом скрыт второй символический: рассказ о душе человека, прошедшего через жизненные испытания, но сохранившего чистоту и красоту души.

4-й этап. Итог урока.

Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350315-rabota-nad-stihotvoreniem-kbalmonta-snezhinka