Эссе «Трудный ученик»

Эссе  «Мой самый "трудный" ученик».

Трудный ученик … Я много раз слышал это сочетание слов, но как-то не вникал глубоко в это понятие, пока не стал классным руководителем. Судьба «подарила» мне такого ученика, и я невольно стал размышлять о том, чем он отличается от основной массы учащихся, как мне вести себя с этим ребёнком (теперь уже подростком).

Обычно, к категории “трудный” ученик относят детей и подростков, с которыми нелегко общаться педагогам, которые не прислушиваются к наставлениям взрослых. Трудный ученик - это ученик, с которыми сложно найти общий язык не только учителям, но и родителям, порой даже одноклассникам, сверстникам. В обществознании есть такое понятие: “девиантное поведение”. Наблюдая за учащимися, я пришёл к выводу, что поведение «трудных» учеников часто бывает именно таким. Как правило, эти дети склонны к правонарушениям и отстают в учёбе, хотя являются способными и во многом талантливыми детьми.

Как учитель, я понимаю, что причины, влияющие на поведение ребёнка, могут быть разные: социально-экономическая нестабильность общества или усиленное влияние псевдокультуры, порой это просто несоблюдение моральных норм внутри семьи. Многие факторы приводят к изменению в содержании ценностной ориентаций молодого человека. На мой взгляд, очень важна атмосфера, царящая в семье, именно в семье с раннего детства закладываются основы поведения. А неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля за поведением детей, чрезмерная занятость родителей в сфере общественного производства и частного предпринимательства, эпидемия разводов - это самые распространенные проблемы семей двадцать первого века, которые ведут к серьёзным проблемам в поведении ребёнка.

Как помочь ребёнку (подростку) социализироваться в обществе? Что посоветовать его родителям? Как вести себя с ним учителям? Теоретически я знаю и знал ответ на эти непростые вопросы, но когда я стал классным руководителем 5 класса, то одной теории оказалось недостаточно. Пришлось на практике постигать все сложности воспитания и обучения «трудного» ребёнка. Из моих воспитанников сразу выделился один ученик, как раз относящийся к типу «трудных» учеников, для которых характерна низкая успеваемость, недисциплинированность, склонность к рискованным развлечениям, отсутствие твёрдых принципиальных установок. Прежде чем что-то предпринять, я проанализировал характеристику ученика, его успеваемость за прошлые годы и, конечно, побеседовал с его  учителем начальных классов. Это информация подтвердила мои опасения, что ученик и правда девиантный. Следующим моим шагом было знакомство с его родителями: я надеялся найти в их лице союзника. Зная, что любому родителю неприятно слышать плохое о своих детях, разговор начал о хороших сторонах мальчика. Затем деликатно попросил о том, чтобы они старались больше внимания уделять сыну, следили за выполнением домашних заданий, интересовались поведением на уроках и внеурочное время, знали, с кем дружит и как проводит свободное время их ребёнок. Родители во всем со мной согласились и подтвердили, что обязательно последуют моим рекомендациям.

Прошел месяц, второй, а положительных изменений ни в учёбе мальчика, ни в его поведении не происходило. Я был молодым, начинающим классным руководителем, а опыт приходит со временем. Я понял, что выход из сложившейся ситуации придётся находить мне без помощи родителей, что инициативу нужно брать в свои руки, и начал действовать.

Первое, что я сделал, – это установил причины неуспеваемости мальчика по различным предметам. Нетрудно было заметить, что он не выполнял домашние задания, на уроках был невнимателен, конфликтовал с учителями и одноклассниками, порой проявлись странности в поведении. К тому же его незаинтересованность, узость мышления, отсутствие познавательных интересов приводили к серьезным трудностям в усвоении учебного материала. Совокупность этих качеств определили отрицательное отношение ребёнка к знаниям, к школе, к учителям, а также у него появилось стремление оставить школу.

Меня, как учителя и классного руководителя, мучал вопрос: как предотвратить «смысловой барьер» и вернуть утраченный мальчиком интерес к учёбе? После долгих размышлений (я обращался и к специальной литературе!!), пришёл к выводу, что воспитательное воздействие должно найти выражение в той сфере, которая для ребенка представляет большой интерес. Найти эту сферу было совсем непросто. Из разговора с учителями-предметниками выяснилось, что никакой школьный предмет мальчика особо не интересовал. По моему мнению, таким трудным ученикам, как он, в школе привлекают такие предметы, как: физкультура, уроки технологии. Но мой ученик и здесь был исключением!!! Когда я уже в отчаянии подумал, что я не смогу справиться с этим заданием, то решение пришло само собой.

Однажды играя в футбол в школьном спортзале со своими коллегами, я заметил, что Серёжа (назовем его так), с интересом наблюдает за нашей игрой и даже старается подсказывать. Тогда я подошёл к нему и предложил сыграть с нами. Он как-то растерялся, засмущался, но быстро взял себя в руки и согласился.

   Серёжа играл достойно, многим сверстникам было далеко до него. Он очень гордился этим. После окончания игры я сказал ему, что мы ещё не раз сыграем, что ему чуть-чуть стоит потрудиться - и мы возьмём его к себе в команду. На следующий день, к удивлению всех учителей, Сергей пришёл в школу с выполненным заданием, на уроках сидел тихо, выражение лица его было задумчиво. После уроков он подошёл ко мне и поинтересовался, когда будет следующая игра. Это означало, что «психологический барьер» между нами снят и у нас появилась общая тема для разговора. Наши встречи в школьном спортзале продолжались в течение всего учебного года.  Поведение Сергея на уроках заметно изменилось, хотя говорить о том, что и с учёбой всё наладилось, нельзя (сказались несколько лет «ничегонеделания»). Но лёд тронулся!!!

И сейчас, по-моему, когда образовалась эта пока ещё тоненькая ниточка общения и взаимопонимания, очень нужна помощь учителей (возможно, дополнительные занятия с Серёжей по предметам), помощь родителей в учёбе (может быть, даже нужны репетиторы, для того чтобы восстановить глубочайшие пробелы в знаниях), необходимо вовлечение его во внеклассную работу. Когда Сергей поймёт, что он не один, что рядом есть те, кто всегда поддержит, что его любят и переживает за него, у мальчика (а сейчас уже у юноши-подростка) повысится самооценка и появится стимул к освоению новых знаний. И возможно, через несколько лет мы, глядя на уже взрослого реализовавшегося в жизни мужчину, будем с удивлением вспоминать, что когда-то он был «трудным ребёнком!» Жизнь покажет …

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350460-jesse-trudnyj-uchenik