Использование игровых технологий с целью повышения мотивации обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Театр Моды»

Байкова Виктория Викторовна,

педагог дополнительного образования,

первая квалификационная категория.

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования – Центр детского творчества

Железнодорожный район г. Екатеринбург

Использование игровых технологий с целью повышения мотивации обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Театр Моды».

Современная педагогика уделяет огромное внимание не только всестороннему развитию личности ребенка, всех его задатков и способностей, но и изобразительным умениям и навыкам, которые направлены на развитие трудовой и творческой активности детей, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Перед педагогами дополнительного образования стоит важная задача — совершенствовать процесс обучения таким образом, чтобы на занятиях ребенок работал активно и увлечённо. Для этого они создают свои авторские программы, где гибко сочетаются традиции и новаторство и появляются условия для развития познавательной и творческой активности детей.

Мною разработана программа«Театр моды», на примере которой рассмотрим применение игр и игровых технологии, которые в большей мере способствуют такому развитию.

В объединении «Театр моды» обучающиеся воплощают свои творческие идеи в костюмах и образах. Основной акцент в работе объединения делается не на технологию создания и пошив одежды.Я обучаю детей созданию образа, росписи уже готовых футболок, платьев, джинсов, а так же создание одежды из нетрадиционных материалов, например из мешковины.Обучающиеся сочетают свои умения рисовать, создавать костюмы и образы.

В своей деятельности я использую современные образовательные технологиидающие возможность повышать качество образования, такие как:

Информационно-коммуникационные технологии;

Проектные методы обучения;

Обучение в сотрудничестве;

Технология индивидуального обучения;

Здоровьесберегающие технологии;

Игровые технологии.

Но,целью повышения мотивации обучающихся к познанию мира иобучениюнаиболее эффективной, я считаю использование игровых технологий. Рассмотрим на примерах создания двухколлекций « Гид по Миру» и « 4 Стихии», где использовалисьигры.

В процессе работы на проектом« Гид по Миру» обучающиеся познакомились с архитектурными достопримечательностями мира, например, Эльфелевая башня, Нотердам в Париже, Биг Бэн в Лондоне, здание сиднейского оперного театра,Статуя Свободы в США, Бразилия с Христом Искупителем, Египет с Пирамидами, разводные мосты СПБ, конечно же Москва с собором Василия Блаженного, Гумом и Кремлем и Екатеринбург Дом Севастьянов.

Для того,чтобы детям было интересно, я применяла игровые технологии, такие как сюжетно ролевая игры, игры – драматизации, дидактические, подвижные игры, забавы и развлечения, комплексные игровые праздники, программы.

Я использую дидактические игры – формы, которые по характеру используемого материала делятся:
- на предметные (дидактические игры и материалы).
- настольно печатные и логические. 
- словесные (игры -загадки, задачи, игры -путешествия).

Познавать историю разных стран, традиции разных народов и архитектурные достопримечательности помогло включение в учебный процесс игр«Мемо» и «Карты Мира».

Настольно печатные и логические игры - «Мемо». «Мемо» позволяли в игровой форме запомнить достопримечательности мира, а так же различия костюмов народов мира.Игра состоит из карточек с парными изображениями, которые надо собрать. В процессеигры дети запоминали, что изображено на карточках.

Эта игра, безусловно, расширяет кругозор, развивает внимание, тренирует память. Появлялся интерес,больше узнатьинформацию о географическом расположении и истории стран, городов, традициях народов и их образе жизни.

И в процессе работы над коллекцией «Гид по миру» обучающиеся совместно со мной и родителями изучали информацию, описание всех мест, изображённых на карточках. И даже родители делились, что узнали много нового.

Предметные (дидактические игры и материалы) –«Карта Мира».
Она помогает в игровой форме улучшать знания об окружающем нас мире, развивать внимание и кругозор. Совершить виртуальное путешествие в другие страны.

Игра «Карта мира» имеет географическую основу- это континенты, страны и города, океаны, моря, реки и крупные озёра, горы, вулканы и пустыни. Помимо этого размещены животные, птицы, обитатели морей и океанов, популярные виды спорта и музыкальные инструменты, флаги и полезные ископаемые, и конечно, народы мира и их жилища, достопримечательности. Дети получали задания и искали их на карте. Эти игры с лёгкостью поднимали настроение детей, в доступной форме шел познавательный процесс.

Работая над образом Екатеринбурга через игры – загадки по Екатеринбургу, игры - путешествия по городу обучающиеся выбрали визитной карточкой города – Дом Севастьянова. Они познакомилась с историей Дома и его настоящим. Сочетая в своём рисунке Дом Севастьянова и здание Высоцкий, дети передали исторический и современный образ города.

Подвижные игры мы применяли на такие предметах, как сценодвижение и показ. Цель - физическое воспитания.Обучающиеся осваивают технику владения своим телом, пространством, координацией движений, учатся работать в паре и группе, вырабатывают красивую и правильную осанку, закрепляют её, получают навыки самопрезентации, подбираюти передают на сцене характера движений и образов. Например, пластические этюды, которые характеризуютжителей Индии (молитвенная поза), Бразилии (выход с мячом, так как очень популярна игра футбол).

Или коллекция «4 Стихии» - вода, огонь, воздух и земля. Задача обучающихся было передать состояние первоэлементов не только через костюм и образ, а так же движение и представление на сценеветер, огонь, воду и землю.Тут потребовалосьтворческое решение ситуации и коллективный характер действий.
3. Игры – забавы и развлечения. Эта форма погружения в мир воображения, фантазии, ролевой игры.В игре можно вести себя в соответствии с поведением партнёров, взаимодействовать с друг с другом в неожиданных условиях и воображаемых ситуациях.

Почувствовать себя свободными, раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать намного труднееобучающимся помогают нетрадиционные техники рисования. Например, в коллекции «Гид по Миру» дети расписывали футболки, платья и джинсы, где изображали достопримечательности мира.

В проекте «4 Стихии» мы использовали такие нетрадиционные материалы как: мешковина, цветочная упаковка, бумага, монтажная пена, природные материалы (ветки, ракушки), которые передавали образы первоэлементов (вода, огонь, земля и воздух) через костюм и образ.

4. Игры – драматизации. Предполагают творческое исполнение предполагаемого сюжета. Сценарий служит лишь конвой для импровизации. Наши показы коллекций – этоконцертное исполнение. Разыгрываетсявсе в театральной форме: сцена, занавес, костюмы и движение.

Каждый обучающийся является автором и создателем собственного образа. Но в тоже время он должен не выбиваться из целостности художественного образа коллекции, стилевого единства и выразительности всех участников, показать свой артистизм и креативность.

Хочу обратить внимание, что игры я выбирала на уровне возможностей детей и их возраста. После, каждый ребенок выбирал достопримечательность, расписывал ее на одежде, создавал образ, дополнял аксессуарами определенной страны и характерными движениями.Был создан простор для фантазии, творчества и импровизации.

Проанализировав использование игровых технологий в обучении детей по программе «Театр Моды», я могу сделать выводы, что использование игровых технологий повышает мотивацию обучающихся, так как:

Наряду от наслаждения от самой игры, дети получают удовольствие от расширения своего кругозора, умения воспользоваться своими знаниями и обогатиться знаниями других. Формируют основу мироощущение, пробуждает интерес к окружающему миру.

В показах участвуют обучающиеся разного возраста, это 
сплачивает, создает условия для взаимодействия и взаимопомощи.

Игры моделируют жизненные ситуации борьбы и соревновательности, что позволит ребенку достичь больше шансов на успех в будущем.

Игра способствует развитию у детей познавательной активности, поддерживает интерес к изучаемому материалу, делает процесс обучения занимательным.

Игровая ситуация создает возможность ребенку осознать себя личностью, стимулирует самоутверждение, самореализацию.

Игры помогают каждому из участников становиться лучше, быстрее, мудрее, умнее.

Литература:

Улыбкаnon-stop. Т.А. Польянова. Екатеринбург, 2003. 29с.

Шмаков С.А. Игры шутки - игры минутки. - М.: Новая школа, 1996. - 112 с.

Шмаков С. А. Учимся, играя…--М.: ЦГЛ, 2004, 128 стр.

Плешакова А.Б. Игровые технологии в учебном процессе: [Пед. вузы]/ А.Б.Плешакова // Современные проблемы философского знания. Пенза,2002. Т. Вып.3.C. 44-53.

Современные эффективные модели технологий дополнительного образования: общая характеристика, алгоритм реализации.

Приложение 1

Игры «Мемо»

«Карта Мира».

Коллекция «Гид по Миру»

«4 Стихии»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350561-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-s-celju-povys