Технологическая карта урока информатики «Типы алгоритмов» 6 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Мотивационный этап

- Здравствуйте, садитесь.

Ребята, вы слышали высказывание французского ученого Гюстава Гийома?

Оно звучит так: «Дорогу осилит идущий»…, а информатику осилит какой человек, как вы думаете?

Правильно, информатику может осилить только мыслящий человек. Давайте запомним это высказывание и сделаем его девизом всех уроков информатики!

- Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы.

- Нет.

- Думающий

- Мыслящий

- Размышляющий

Личностные:

- формирование навыков самоорганизации

II.Этап актуализации знаний и осуществление первого пробного действия.

- А теперь приступим к нашему уроку и выполним первое задание.

Сейчас я раздам вам карточки с вопросами, на которые вы должны ответить в течение 3 минут.

Теперь я раздам вам карточки с правильными ответами, поменяйтесь своими работами и проверьте их.

Если все ответы правильные получаете 5 баллов, 4 правильных – 4 балла, 3 правильных – 3, 2 правильных -2, 1 – 1 балл

(Приложение 1)

Получают карточки, выполняют задания.

1.Алгоритм– это конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату.

2. Овал, ромб, прямоугольник, параллелограмм.

3. Исполнитель.

4. Алгоритм написанный на понятном исполнителю языке.

5. Блок-схема, словесная и табличная форма хаписи алгоритмов.

Познавательные:  закрепление материала, изученного на предыдущих  уроках. 

Личностные: мотивация к целенаправленной познавательной деятельности, мобилизация внимания.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, вести диалог, дискутировать.

III . Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

- А теперь приступаем к изучению нового материала. Итак, вы уже знаете, что такое алгоритм. Давайте еще раз вспомним определение.

- Правильно. А как вы думаете, различаются ли алгоритмы между собой?

- По какому признаку?

Давайте сегодня попробуем разобраться в этом вопросе.

- Алгоритм– это конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

- Да.

-Затрудняются ответить.

Познавательные: извлекать информацию, отграничивать новое от старого, умение рассуждатьКоммуникативные: управление собственным поведением, умение выражать свои мысли

Регулятивные: установление затруднений.

IV.Создание плана по решению проблемы.

- А теперь кто сможет сформулировать тему урока?

-Правильно! Тема нашего урока

«Типы алгоритмов». Записываем тему в тетрадь.

Чтобы найти ответ на интересующий вас вопрос, составим план действий:

Узнаем, какие бывают типы алгоритмов.

Проверим, как вы поняли тему, поработав самостоятельно.

Оценим свои результаты

- Типы алгоритмов

Записывают тему и план урока в тетрадь.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем.

Регулятивные:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

V.Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.

- В алгоритмах команды записываются друг за другом в определенном порядке.

Первый тип алгоритма, с которым мы познакомимся сегодня называется линейным.

- Открываем учебник на странице 111 и читаем определение.

- Рассмотрим порядок посадки дерева. Проанализируйте последовательность действий и определите приводит ли он к результату?

- Кто попробует изобразить данный алгоритм с помощью блок-схемы?

- Правильно, молодец.

- Тип следующего алгоритма – это алгоритм с ветвлением.

Часто бывает, что выбор того или иного действия зависит от условия, от выполнения или невыполнения которого совершается одна, либо другая последовательность. Например, если идет дождь, то мы берем зонт, а если светит солнце, то мы надеваем легкую одежду.

-

- Приведите свои примеры.

-Зачитывайте определение в учебнике.

Давайте рассмотрим блок – схему

последовательности действий ученика 6 класса.

- Кто сможет придумать подобный алгоритм и изобразить его в виде блок-схемы.

- В жизни встречаются ситуации, в которых некоторое действие необходимо повторить несколько раз, пока соблюдается определенное условие.

Такие алгоритмы, в которых необходимо повторное выполнение действий, называются «алгоритмы с повторениями».

-Зачитываем определение.

- Рассмотрим блок-схему действий школьника, которому перед вечерней прогулкой следует выполнить домашнее задание по математике.

- Кто попробует изобразить блок-схему своего алгоритма?

Анализируют последовательность действий.

Делают вывод. Делают запись определения в тетрадь.

Желающий выходит к доске и записывает.

- Если ты болен, то пей лекарства, иначе иди в школу.

- Если гриб съедобный, то клади его в корзину, иначе не трогай его.

- Изучают блок-схему, анализируют.

Желающий ученик выходит к доске и рисует свой алгоритм.

Изучают блок-схему, анализируют.

Желающий ученик выходит к доске и рисует свой алгоритм.

Личностные: развитие навыков сотрудничества

Коммуникативные:умение строить диалог.

Регулятивные: освоение способов решения проблем поискового характера

Познавательные: овладение базовыми предметными понятиями.

VI. Первичное закрепление нового знания.

- А сейчас приступаем к выполнению заданий. Открывайте рабочую тетрадь и выполняете № 186.

Пете захотелось чаю. Он вскипятил в чайнике воду, положил в чашку пакетик заварки, налил туда кипяток, добавил две чайные ложки сахара, размешал их ложкой и с удовольствием выпил свой чай.

Оформите алгоритм действий Пети в виде блок-схемы.

- на выполнение задания 3 минуты. Правильный ответ увидите на слайде.

- У кого получилось верно, получает 2 балла, у кого есть ошибки – 0 баллов.

- Выполняют задание.

Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:овладение базовыми предметными понятиями.

VII.Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.

- А теперь посмотрите на слайд. Предлагаю вам выполнить следующее задание.

Время за которое вы должны выполнить задание - 5 минут.

- Можно выбрать любое из предложенных заданий, но не забывайте, что от вашего выбора будет зависеть и ваша итоговая оценка за урок.

После того, как завершите задания, на слайдах увидите правильные ответы.

Выполняют задание. Сверяют свои работы с эталоном.

1)

2)

3)

Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: овладение базовыми предметными понятиями.

VIII.Включение в систему знаний и умений.

- Составьте кроссворд из 5-ти слов с новыми определениями сегодняшнего и предыдущего урока.

- Какие понятия вы внесли? Почему?

Выполняют задание.

Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого характера, формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления причинно-следственных связей.

IX.Рефлексия деятельности.

А сейчас я предлагаю вам подвести итог урока. выберите остров, на котором, по вашему мнению, вы сейчас находитесь.

Подсчитайте баллы, которые вы получили за время всего урока.

9-10 – «5»

6-8 – «4»

5-2 – «3»

Остров знаний

Остров недопонимания

Остров грусти

Личностные:развитие самооценки

Регулятивные: оценивание собственной деятельности, принятие оценки учителя,освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.