Технологическая карта урока по информатике «Структуры (записи)»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Мотивационный этап

- Добрый День, ребята! Я рада вас видеть.

Прежде чем начать наш урок, предлагаю вам разгадать ребусы

– Совершенно верно! Так назовите мне тему предыдущего занятия.

Приветствуют учителя, организуют рабочее место. Выполняют необходимые
действия. Демонстрируют
готовность учебной деятельности

Решают ребус

– Алгоритм

– Целочисленные алгоритмы

Личностные:

-формирование навыков самоорганизации

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

– Сегодня каждый из вас получит оценку за урок, которая будет складываться из учета ваших ответов и работы на уроке

Фронтальный опрос

– Что такое длинное число?

– Какие преимущества и недостатки имеет алгоритм «решето Эратосфена» по сравнению с проверкой каждого числа на простоту?

– Что такое спецификация?

Предполагаемый ответ учеников:

– «Длинное» число – это число, которое не помещается в переменную стандартных типов данных языка программирования.

– Решето Эратосфена – это один из самых известных алгоритмов нахождения всех простых чисел до заданного n.

– Спецификация – это точная и полная формулировка задачи, содержащая информацию, необходимую для построения алгоритма ее решения.

Регулятивные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Познавательные:

-актуализация сведений из личного опыта

-анализ объектов с целью выделения

элементов управления компьютером

Личностные:

- умение структурировать знания.

3.

Этап выявления места и причины затруднений

– Представим себе базу данных библиотеки, в которой хранится информация о книгах. Для каждого из них нужно запомнить автора, название, год издания, количество страниц, число экземпляров. Как хранить эти данные?

Учащиеся затрудняются дать ответ на поставленный вопрос. Они могут делать только предположения, ведь с термином структуры (записи) еще не сталкивались

Регулятивные: - способность дифференцировать изученный материал и материал подлежащий изучению. Познавательные:- способность проводить анализ представленной информации.

4.

Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

– Что бы вы хотели узнать к концу нашего занятия?

Для этого давайте построим план нашего урока:

Знакомство с понятием «структуры (записи)», «указатель».

Работа с файлами.

Знакомство с понятием «сортировка»

– Что такое «структура», для чего файл необходимо структурировать.

Обучающиеся работают по предложенному учителем плану, если есть какие-либо предложение, то вносят коррективы в план работы.

Познавательные:

-формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков;

- умение отличать новое от уже известного.Коммуникативные: - умение слышать и слушать. Регулятивные:

- умение ставить цель, выявлять задачи, планировать пути достижения цели.

5.

Реализация построенного проекта

Ученики присаживаются за компьютеры и выполняют практическую работу, в которой им необходимо программировать в Pascal.

Ученики выполняют следующее задание:Отсортировать фамилии учащихся по возрастанию в экзаменационной ведомости с использованием указателей и вывести результат в режиме компиляции.

1. «работа указателя».

Vari:integer;

p:^integer {указатель имеет тип переменной на ячейку хранения которой он указывает};

begin

i:=5;

p:=@i;{значение ячейки, в которой хранится i}

writeln (p^);

readln;

end.

2. «решениезадачи»

type

tstudents=record

fio:string[40];

Npasp:string[11];

DataIkzam:string[10];

otmetka:integer;

end;

type pstudents=^tstudents;

const n=3;

var

b:tstudents; p:array [1..n] of pstudents;p1:pstudents;

students1:array[1..n] of tstudents;

f:file of tstudents; i,j:integer;

begin

writeln (sizeof(b.fio));

writeln (sizeof(students1));

assign (f,'vedom.dat');

rewrite(f);

with b do begin

for i:=1 to 3 do

begin

writeln ('vvedi fio-'); readln (fio);

writeln ('vvedi npasp-'); readln (npasp);

writeln ('vvedi otmetku-'); readln (otmetka);

write (f,b);

end;

close(f);

end;

reset (f);

for i:=1 to 3 do read (f,students1[i]);

for i:=1 to 3 do p[i]:=@students1[i];

for i:=1 to n-1 do

for j:=n-1 downto i do

if p[j]^.fio>p[j+1]^.fio then

begin

p1:=p[j];p[j]:=p[j+1];p[j+1]:=p1;

end;

for i:=1 to n do

writeln (p[i]^.fio,' ',p[i]^.npasp,' ',p[i]^.otmetka);

readln;

end.

Личностные:
формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов.

Коммуникативные:формулирование собственного мнения (позиции).

Познавательные:

установление причинно-следственных связей.

6.

Первичное закрепление нового знания

– Что такое структура?

– Что такое указатель?

– Что такое содержимое указателя?

– Что значит типизированный файл?

– Структура – это тип данных, который может включать несколько полей – элементов разных типов (в том числе и другие структуры).

– Указатель – это переменная, в которой можно сохранить адрес любой переменной заданного типа.

– Это и есть адрес памяти.

– Это когда все файлы одного типа

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

7.

Самостоятельная работа и проверка по эталону

Физкультминутка: Зажмурьте глаза, откройте глаза, выполним круговые движения глазами. Не поворачивая головы, отведите глаза как можно дальше влево. Не моргайте. Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и отдохнуть. Смотрим на какой-нибудь предмет, находящийся перед собой, и поворачивать голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета. Вычерчиваем глазами уложенную 8.

– Сейчас я вам раздам карточки с самостоятельной работой, прошу вас ответственно подойти к ее выполнению. Данный тест позволит определить, как вы усвоили новый материал.

Выполняют тестирование.

Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Коммуникативные:

- умение работать в парах,

- развитие диалогической речи

8.

Включение в систему знаний и умений

– Я вам предлагаю небольшое творческое задание, вам необходимо разделиться на две группы и составить синквейн: 1) по новой теме, 2) по предыдущей.

Пример 1:

1.Алгоритм

2.точный, понятный.

3.составлять, действовать

4.порядок действия

5. предписание

Пример 2:

1. Система

2. Умная, вычислительная

3. Вычисляет, производит операции, помогает

4. Помощник в быстрых вычислениях

5. Обработка данных

Регулятивные: контроль правильности ответов обучающихся.

Познавательные: умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

9

Рефлексия

Учитель осуществляет оценку деятельности учащихся на уроке и выставляет отметки.

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Как бы вы оценили свою работу?

- Нам было легко, трудностей не возникало

- Лучше всего у нас получалось выполнять задания по изученной теме

-Свою работу мы оценили бы на отлично.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Личностные:

-рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности