Кейс для учащихся начальной школы на основе материала экологической направленности «В лесу родилась ёлочка»

Яковлева Галина Игоревна

МБОУ «СШ № 35» города Смоленска

Учитель начальных классов

Вариант кейса на основе материала экологической направленности

«В лесу родилась ёлочка...»

Накануне Нового года семья Алёши обсуждала проведение предстоящего праздника.

– Папа, я придумал: ты купишь елку и мы нарядим её. На ветви повесим разноцветные шары и гирлянды, макушку украсим звездой. И в новогоднюю ночь Дед Мороз положит мне под ёлочку подарок, – радовался Алёша.

– Да, такая нарядная ёлочка принесёт в наш дом праздничное настроение, – ответил папа.

Наташа, сестра Алёши, возразила:

– А я против покупки живой ели. Вырубка деревьев наносит нашей планете большой вред. Подумай, Алёша, что станет с Землёй, если люди не будут беречь и охранять природу. Нельзя рубить ели!

– Не рубить ёлочку? – удивился мальчик. – Что же я буду наряжать? Куда Дед Мороз положит мой подарок в новогоднюю ночь?

– Праздник пройдёт быстро, и тысячи елей окажутся выброшенными.

Тут в разговор вмешалась мама:

-Так давайте купим искусственную елку. И не надо будет рубить ели.

Наташа торопливо заговорила:

-Нам в школе говорили, что пластиковые елки начинают вредить окружающей среде ещё с момента своего создания, поскольку при их производстве в атмосферу выделяется очень много вредных веществ. Так что изготовление искусственной ели наносит больший вред природе, чем вырубка настоящей.

Неужели нет другого способа украсить дом к празднику? Неужели ради нескольких дней вы готовы нанести вред природе? – забросала родных вопросами Наташа.

– Ах, раньше я не задумывался об этом, – произнёс Алёша. – Папа, мне не нужен такой праздник, мне не надо подарка. Только пусть ёлочка живёт.

К кейсу прилагается комплект дополнительных материалов:

* рассказ С. Михалкова «Новогодняя быль»;

* статья «Традиционные вопросы про новогодние елки» - сайт Гринпис Россия – 2012 - URL: http://www.greenpeace.org/russia/ru/news/2010/December/copy-of/ (дата обращения: 17.06.2018).
* статья Ракова Д. И., Артемьева И. Э., Машкова И. В. «Экологические аспекты утилизации новогодних ёлок» // Юный ученый. — 2016. — №2. — С. 174-176; URL: http://yun.moluch.ru/archive/5/311/ (дата обращения: 17.06.2018).
* статья «Экологи призывают покупать живые елки» - экопортал «Вся экология» - 2012 - URL: http://ecoportal.su/news.php?id=67559 (дата обращения: 17.06.2018).

Вопросы и задания учащимся

После того как учитель прочтет рассказ до последнего абзаца, он задает вопросы ученикам:

Заинтересовала ли вас эта история? Что привлекло в ней? Какая проблема взволновала Наташу? Какие чувства она пробудила у вас?

Как вы думаете, какое решение примет семья?

Затем ученики работают в группах (чтение дополнительных источников и выполнение заданий).

я группа. Выявите и запишите положительные и отрицательные стороны выбора искусственной ели на Новый год. Сформулируйте экопроблемы,связанные с производством, эксплуатацией и утилизацией искусственных елей

2-я группа. Кто такие браконьеры?Как вы объясните, почему браконьерская вырубка елей наносит природе ущерб? Сформулируйте экопроблему, связанную с действиями браконьеров.

3-я группа. Выявите и запишите положительные и отрицательные стороны выбора натуральных елей на Новый год. Как бы вы сформулировали экопроблемы, с которыми сталкиваются люди, делая выбор в пользу натуральных елей?

4-я группа. Выявите и запишите положительные и отрицательные стороны изготовления новогодних украшений из подручных материалов. Как бы вы сформулировали экопроблемы, с которыми сталкиваются люди, делая выбор в пользу этого способа украшения дома к Новому году?

Получив материалы обучающиеся в группах приступают к анализу и обсуждению ситуации. Каждая команда, работая с комплексом информации по кейсу. В ходе обсуждения право ответа предоставляется каждому члену команды. Итоги своей работы группа оформляет графически на листе ватмана .

На следующем этапе работы каждая команда презентует остальным свои варианты обсуждения, обосновывая и аргументируя их.

3. Примерные вопросы учащимся 1-й группы:

Какой плюс вы нашли в использовании искусственной ели?

Какие проблемы несет в себе производство, использование и утилизация искусственных елей?

Как вы считаете, целесообразно использовать искусственные ели на праздник?

Примерные вопросы учащимся 2-й группы:

Кого называют браконьером?

Почему вырубка деревьев браконьерами наносит ущерб лесу? Сколько нужно лет, чтобы вырастить ель среднего размера? Можно ли самим вырубать ели и сосны в лесу? Видели ли вы результаты «работы» браконьеров в нашем городе?

- Какие чувства вызывают у вас браконьеры?

Примерные вопросы учащимся 3-й группы:

Какие положительные стороны вы выявили при выборе в пользу натуральных елей и сосен?

А какие проблемы возникают при вырубке, использовании и утилизации натуральных елей? Можем ли мы считать решение рубить ели в питомнике или покупать ели в горшках максимально экологичным? Как вы считаете?

Примерные вопросы учащимся 4-й группы:

Из каких материалов можно изготовить новогодние украшения дома?

Какие положительные стороны вы выявили при выборе в пользу такого способа украсить свой дом к празднику?

А какие проблемы возникают при этом? О чем важно помнить после того, как украшения уже не нужны? Нравится ли вам этот способ украшения дома?

4. Примерные вопросы к беседе по способам решения экологических проблем:

- Как вы думаете, какой из вариантов украшения дома на Новый год

наиболее экологичен? Почему вы так думаете?

- А есть ли еще более разумный способ решения? Нравится ли он вам?

- Охарактеризуйте качества Наташи: активная жизненная позиция, экологическая сознательность. Как вы их понимаете?

- Что важно в этом коротком рассказе? Только ли в новогодний праздник нужно вспоминать об экологических проблемах?

- О чем нельзя забывать каждому из нас, используя биоресурсы?

5. Обобщение изученного материала. Определение глубинного смысла рассказа:

Что помог понять каждому из вас этот рассказ?

- Какова основная мысль рассказа?

Стратегия поведения учителя в ходе работы с кейсом - активная

Работа над ситуацией в классе:

–вступительное слово учителя; постановка основных вопросов;

–при необходимости распределение учащихся по малым группам (по 4–5 человек в каждой);

–организация работы учащихся в малых группах;

–организация презентации решений в малых группах;

–организация общей дискуссии;

–обобщающее выступление учителя.

Учитель дает ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов и дополнительной информации. В случае затруднений может помочь сформулировать ответ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351426-kejs-dlja-uchaschihsja-nachalnoj-shkoly-na-os