Наследие А. С. Макаренко

Павлова Т.А.

МБОУ НОШ с. Даерга

Наследие А.С. Макаренко и педагогические приоритеты современности

«Воспитание происходит всегда, даже тогда, когда вас не дома».

Макаренко Антон Сергеевич

В 1988 году ЮНЕСКО среди четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в XX веке, назвала А.С. Макаренко – воспитателя, ученого, писателя, самой яркой личностью в советской педагогике.

Педагогический феномен А.С. Макаренко уникален, но не только разносторонностью, а, прежде всего, поразительной глубиной, таким постижением педагогической истины, при котором человеку открываются самые сокровенные тайны воспитания.

Основные педагогические идеи Макаренко тесно связаны с положениями Федеральных образовательных стандартов в Российской Федерации (17.12.2010; 15.06.2012), так как в требования ФГОС включаются личностные, то есть готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в полиокультурном социуме; метапредметные, то есть освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия – самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; предметные, то есть освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Антон Сергеевич Макаренко придавал большое значение личности педагога. Он должен иметь хорошую общеобразовательную, профессиональную и педагогическую подготовку, быть инициативным, активным, энергичным, жизнерадостным, гуманным и чутким, требовательным к себе и воспитанникам, работать творчески «с огоньком», уметь анализировать свою работу и изучать опыт других специалистов, не бояться трудностей, иметь педагогический такт. Чтобы стать хорошим педагогом, нужно много работать над собой.

«То, что мы называем высокой квалификацией… знания, умения, мастерство, золотые руки, неразговорчивость и полное отсутствие фразы, постоянная готовность к работе – вот что увлекает детей больше всего. А когда у педагогов нет этих качеств, когда он только требует от учеников, кричит на них, не знает предмета, которого обучает учеников, бывает очень «добрым», но своего дела не знает, - тогда у педагога все заканчивается браком,- подчеркивал Антон Макаренко в «Педагогической поэме».

Таким образом, мы приходим к выводу об актуальности макаренковских идей для решения многих проблем современной педагогики: общественного и семейного воспитания, воспитания и перевоспитания, коллектива и личности, педагогического мастерства и подготовки педагогов, управления и самоуправления.

Литература

1.http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/938[Электронный ресурс]. 

2.http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/543 [Электронный ресурс]. 

3. Гриценко, Л. И. Личностно-социальная концепция А. С. Макаренко в современной педагогике (сравнительный анализ отечественного и западного макаренковедения) [Текст]: Монография / Л. И. Гриценко. – Волгоград, 1997. – 264 с.

4. Козлов, И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко. М., 1987. – 179 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352133-nasledie-as-makarenko