Системно-деятельностный подход к обучению учащихся на уроке немецкого языка в 5 классе по теме «Город»

Медведева Татьяна Михайловна,

учитель немецкого языка

МАОУ «Гимназия «Гармония»,

г. Великий Новгород

Личностные

Предметные

Метапредметные

-понимание города как части мировой цивилизации, общей культуры человека

- формирование понятия «EinealtedeutscheStadt»

-нахождение алгоритма, позволяющего сравнительно быстро определять, из каких частей состоит европейский город

- умение применять лексику для рассказа о городе.

Познавательные:

-умение перефразировать вопрос

- умение выбрать значимые понятия

-установление связи между понятиями

-умение комбинировать алгоритмы

-создание собственных алгоритмов

-Регулятивные:

-умение выполнять задание в соответствии с целью

-умение находит ошибки в решении

-умение формирования плана действий по решению поставленной задачи

-умение проводить анализ проделанной работы

Коммуникативные:

- умение излагать описание города;

- умение строить речевое высказывание, соблюдая нормы построения предложений

Этапы

урока

Цель

этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Мотивация

(самоопределение)

к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности реализации нормативных требований учебной деятельности.

- Вы живете в прекрасном русском городе Великий Новгород. Вспомните, как прекрасен наш старинный город в любое время года.

Was fällt euch i ein, wenn ihr die Stadt hört? Wählt die passende Kärtchen zum Thema?

Учащиеся выбирают слова-ассоциации со словом город, и записывают их на доску , объясняя, почему именно они их выбрали

Учащиеся вспоминают и говорят, какой должен быть город, что в нем должно находиться.

Учащиеся вспоминают, какие действия они совершали, чтобы ответить на впрос учителя

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1) актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: город

2)актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение;

3) мотивация учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний-лексичский единиц к теме.

Презентация к уроку (слайд 1, слайд 2)

Schaut her, welche bekannte Begriffe seht ihr?

Und jetzt sagt, was Ähnliches gibt es zwischen der russischen und der deutschen Stadt?

Was gibt es in jeder deutschen Stadt, eurer Meinung nach?

Учащиеся выполняют задания, соотнося по очереди немецкие и русские значения слов (интерактивная доска), проговаривая и переводя при этом слово.

3. Выявление места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и подвести к выявлению места и причины затруднения

Учитель организует проверку выполнения учащимися знания, организует анализ затруднений учащихся, подводит к выявлению причины затруднения.

- Обсудим несколько вариантов.

–При выполнении каких заданий у вас возникли затруднения?

- Какова причина, по ваш взгляд, затруднений?

-Что нам надо сделать, чтобы преодолеть возникшее затруднение?

Учащиеся сопоставляют свои варианты с презентацией, анализируют места и причины возникших затруднений.

4. Построение плана выхода из затруднения.

1) организовать коммуникативное взаимодействие для

согласования цели и темы урока;

2) выбрать способ, построить план достижения цели;

3) определить средства, ресурсы и сроки.

Учитель организует коммуникативное взаимодействие для определения темы и цели урока.

- Алгоритм, позволяющий выделить общие признаки из нескольких сравниваемых городов. Некоторые из них простые в выполнении, некоторые очень сложные. Мы постараемся ответить на вопрос: какой он – немецкий город?

- Как бы вы могли сформулировать тему урока?

- Цель урока?

Нужно найти алгоритм нахождения общих признаков для сравнения.

Учащиеся формулируют тему урока и определяют цели урока.

Немецкий город – какой он?

5. Реализация построенного плана.

1)организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;

Учитель организует групповую работу с изображениям и разных немецких городов

-Практическое задание: (учащимся выданы фото с видами городов). Используя фото, определите что есть в этих городах

Выделите общие черты

- Почему мы решаем, что это немецкий город.?

Сформулируйте признаки города Европы (Германии)

Чтение с извлечением необходимой информации.

Звучит в записи текст. Ученики слушают его и выполняют задания к нему:

Озаглавитьтекст (Betitelt den Text).

(выбрать из предложенных правильный вариант)

Eine alte deutsche Stadt

Eine moderne deutsche Stadt

Eine lustige neue Stadt

К предложенным картинкам подобрать подходящие по смыслу предложения из текста. (Дети зачитывают предложения)

Beschreibe das Bild mit dem Satz aus dem Text.

Закончить предложения:

Beende den Satz!

Viele Straßen der alten Stadt sind …

Keine Autos, … , … fahren hier.

Wenige Menschen fahren …

Hier sind viele große und kleine …

In der Altstadt sind … Cafés.

Die Menschen essen hier …, … trinken … oder Limonade

Viele Straßen _____Stadt sind ____

Keine Autos,_____fahren hier.

Wenige Menschen ____Rad.

Hier sind ______und kleine Geschäfte.

In der Altstadt _____Cafés.

Die Menschen _____hier Eis, _____,trinken _____оder Limonade.

Folge den Pfeilen und lies diese Wörter laut und richtig vor. Je besser du die Wörter kennst, desto schneller kannst du sie lesen.

Учащиеся анализируют фото и делают выводы об общих чертах европейских городов.

Учащиеся выполняют практическое задание, находят общее формулируют признаки немецкого города, обосновывая вывод.

Учащиеся выполняют практическое задание, находят закономерности и обосновывая вывод.

6. Первичное закрепление.

Организовать коммуникативное взаимодействие для решения типовых заданий на применение признаков немецкого города с проговариванием алгоритма вслух.

Учитель организует коммуникативное взаимодействие для решения типовых заданий на применение признаков с проговариванием алгоритма вслух.

Учащиеся устно выполняют задания, проговаривая признаки города.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой.

1) проверить своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки;

2) организовать для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность

Учитель организует самостоятельную работу на поиск общих лексических единиц организует самопроверку учащимися с помощью слайда3.

Учащиеся проверяют свои решения и ответы, анализируют ошибки.

8. Включение в систему знаний и повторение.

1)Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Учитель организует выявление типов заданий, где используется новый способ действия, организует повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Учащиеся анализируют те задания , которые вызвали у них трудности.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1)Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2)Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3)Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4)Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5)Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

-Какова была ваша учебная задача?

-В чем вы испытывали трудности?

-Где применяются знания, открытые вами на этом уроке?

-Продолжите предложения:

-Оцените свою деятельность на уроке.

-В начале урока вы записали слова-ассоциации со словом город. Дополните список. Составьте несколько верных высказываний , используя записанные слова.

Домашнее задание рассказать о любом немецком городе

По желанию: составить презентацию и рассказать о городе

Учащиеся анализируют свою деятельность на уроке, , выявляют трудности, оценивают свою деятельность.