- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструкт по театрализованной игре «Три поросенка» под руководством Темеревой Людмилы Петровны
3177
0
Возрастная группа: средняя группа (4-5 лет)
Вид деятельности: театрализованная деятельность
Тема: театрализованная игра «Три поросенка»
Форма организации: групповая
Планируемый результат:
Дети договариваются в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства;
Дети проявляют интерес к театрализованной игре;
Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла;
Дети разыгрывают несложные представления по знакомым литературным произведениям: «Три поросенка».
Цель: формирование у детей навыков совместной игровой деятельности
Задачи | Задачи с учетом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: Воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства; Воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку в процессе совместной игровой деятельности. Развивающие задачи: Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных умений и навыков; Обучающие задачи: Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям: «Три поросенка»; Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
-полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма, формирование личного стиля взаимодействия со сверстниками и педагогом, воспитание через взаимодействие.
Игровое оборудование:
-книга сказки «Три поросенка», фигуры игровых персонажей (три поросенка, волк), атрибуты (домики для поросят, деревья), карточки для жеребьевки (4 карточек героев сказки, 6 карточки с стулом).
Игровые роли: поросенок Ниф-Ниф, поросенок Наф-Наф, поросенок Нуф-Нуф, волк
Предварительная работа: Чтение сказки «Три поросенка».
Учебно-методический комплект:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016. – 352 с.
Этап игры | Методы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: собрать внимание детей и мотивировать и на предстоящую деятельность. | -Беседа -Проблемная ситуация -Художественное слово | Воспитатель создаёт игровую ситуацию, побуждает детей к постановке игровой цели - Ребята, посмотрите, какой сундук я для вас принесла. А вам бы хотелось узнать, что в ней может быть? Воспитатель выслушивает ответы детей -А сундук не простой, а волшебный, и чтобы его открыть, нужно отгадать загадку. Воспитатель читает загадку -Какие вы молодцы! Все загадки отгадали! Кто уже догадался, что может быть спрятано в сундуке? Где можно встретить трех поросят, волка, дома из кирпича, веток и соломы? Воспитатель выслушивает ответы детей -Да, это сказка «Три поросенка» и фигурки персонажей сказки. | Дети подходят к воспитателю, вступают в диалог, эмоционально откликаются на проблемную ситуацию. Дети отгадывают загадки. | Дети концентрируют внимание, проявляют интерес. |
2.Совместное планирование Задачи: Обсудить сюжет, игровые действия, распределить роли; Воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства; Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных умений и навыков. | -Беседа -Показ | Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, организует обсуждение -Вам бы хотелось сегодня самим поставить сказку «Три поросенка» с помощью фигурок? Воспитатель выслушивает ответы детей -Дети, а где мы можем обыграть сказку и разместить атрибуты? Воспитатель выслушивает ответы детей, помогает детям организовать место для проигрывания сказки -Вы хорошо помните сказку? - Как же зовут каждого поросенка? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф) Воспитатель выслушивает ответы детей -Какой дом себе построил Ниф-Ниф? (из соломы) Воспитатель выслушивает ответы детей -Какой дом построил Нуф-Нуф? (из веток) Воспитатель выслушивает ответы детей -А из чего себе построил дом Наф-Наф? (из кирпича) Воспитатель выслушивает ответы детей -Поросята в сказке какие? Что они любят делать? -А волк в сказке какой? (злой, сердитый) Воспитатель выслушивает ответы детей -Что волк делал с домами поросят?(ломал) Воспитатель выслушивает ответы детей -А как он их ломал? (дул) Воспитатель выслушивает ответы детей -Давайте с вами попробуем? Воспитатель выслушивает ответы детей Что же нам еще нужно добавить из атрибутов? Где жили три поросенка и волк? (в лесу) -Значит, нам нужно создать лес. Кто бы хотел расставить деревья на столе? -Молодцы! А сейчас давайте решим, где будут сидеть наши зрители, и как мы можем обозначить сцену. -А теперь нам нужно распределить роли. Как бы мы могли это сделать? Воспитатель выслушивает ответы детей - Вы не против, если мы проведем жеребьевку? Кто какую картинку вытянет, того героя и будет играть, а кто вытянет картинку со стулом, тот сегодня будет зрителем. Согласны? Воспитатель организует распределение ролей, используя жеребьевку. - Как вы считаете, все ли справитесь со своей ролью или хотите поменяться? Воспитатель выслушивает ответы детей - А кем же я буду в вашей сказке?Вы не против, если сегодня я буду рассказчиком? | Дети участвуют в обсуждении. Выбирают место обыгрывания сказки. | Дети обсуждают сюжет, игровые действия, участвуют в распределении ролей. Дети договариваются в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства. Дети проявляют интерес к театрализованной игре. |
3.Реализация игрового замысла Задачи: Воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку в процессе совместной игровой деятельности; Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла; Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям: «Три поросенка». | -Художественное слово -Игра -Непосредственное участие воспитателя в игре | Воспитатель организует игровой процесс. -Предлагаю нашим зрителям занять свои места. -Занавес отрывается, сказка начинается! Воспитатель играет вместе с детьми, осуществляет косвенное руководство, корректирует игровые действия детей, эмоционально стимулирует игровые действия. | Дети проявляют активность, взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий. | Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла. Дети разыгрывают несложные представления по знакомым литературным произведениям: «Три поросенка». |
4.Подведение итогов Задача: побудить детей к анализу достижения игровой задачи, собственных действий. | -Беседа -Поощрение | Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи -Дорогие зрители, вам понравилась наша сказка? -Какая роль вам понравилась больше? Воспитатель выслушивает ответы детей -Давайте похлопаем и скажем большое спасибо нашим артистам, за их выступление! | Дети высказывают свое мнение. | Дети анализируют достижение игровой задачи, собственные действия. |
5.Открытость Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | -Беседа | -Вам бы хотелось ещё раз участвовать в этой сказке -Какую роль вы бы хотели исполнить в следующий раз? Воспитатель выслушивает ответы детей | Дети участвуют в беседе. | Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352396-konstrukt-po-teatralizovannoj-igre-tri-porose
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основной государственный экзамен: общие сведения, правила и особенности организации»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание русского языка и литературы»
- «Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- «Детское общественное объединение в воспитательной системе школы»
- «Реализация ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.