Особенности обучения английскому языку детей младшего школьного возраста

Сафиулина М.Б.

учитель английского языка

МБОУ г. Иркутска СОШ № 28

Особенности обучения английскому языку учащихся 2 класса.

Развитие личности ребенка происходит под влиянием семьи, школы, дополнительных образовательных учреждений, и, хотим мы того или нет, телевидения и глобальной сети Интернет. В этот список хотелось бы добавить «случайное» общение с социумом, которое происходит непроизвольно в разных ситуациях по дороге в школу, на прогулке, отпуске, дополнительных занятиях. В условиях школы достаточно высок уровень поступающей информации воспитательного и обучающего характера, что само по себе вносит определенные коррективы в развитие и становление личности. В период младшего школьного школьно возраста дети находятся под влиянием авторитетных взрослых: как родителей, так и учителей. Поэтому очень важно не упустить этот момент, и мы, учителя, должны максимально грамотно направить развитие личности в нужное русло. Изучение иностранного языка, как средство, по моему мнению, способствует этому процессу. Психологические особенности детей младшего школьного возраста, как ни в каком другом возрасте благоприятно способствуют успешному изучению языка. Объем внимания постепенно увеличивается, память достаточно устойчива, хорошо развита долговременная память, и при условии соблюдения здоровьесберегающих технологий можно надеяться на хороший результат. Необходимо отметить тот факт, что у детей данного возраста огромную роль играет ситуация успеха и возрастная потребность в двигательной активности.

Прежде чем идти на урок во второй класс приходится очень тщательно планировать чуть ли не каждое слово. Свои уроки старюсь делать разнообразными, с целью поддержания заинтересованности предметом. Во-первых, нужно понимать, что английский язык как иностранный – это средство общения, культура другого народа. Однако, как и русский язык, иностранную речь мы начинаем изучать с отдельных слов, постепенно выстраивая полную картину. И на уроке приходится и говорить, и сразу показывать, и параллельно переводить, и записывать на доску. Давайте рассмотрим основные этапы урока.

Итак, организационный момент (мотивирование к учебной деятельности). Этот пункт (в планировании урока по ФГОС) мы отрабатываем с первого урока, и подойдя уже непосредственно к самой теме, дети уже способны поприветствовать собеседника и представиться, и, забегая наперед, к последнему пункту планирования по ФГОС, попрощаться. Также стараемся кратко обсудить погоду, самочувствие, готовность учащихся к уроку, наличие школьных принадлежностей.

На этапах актуализации знаний и первоначального закрепления материала мы с учащимися стараемся говорить как можно больше, т.е. активно используется коммуникативная методика. На каждом уроке нам приходит на помощь Игра - ведущая форма деятельности учащихся начальной школы. На своих уроках я не раз наблюдала, как у ребенка, порой и неожиданно для себя, раскрывались способности. Однако нередки и такие ситуации, когда ребенок в игре позитивно настроен, даже самостоятельно изъявляет желание поучаствовать, готов отвечать и говорить ожидаемую фразу, но… в ответ только молчит и смущенно улыбается. Я, в свою очередь проговариваю вместо него, и ребенок, порой собравшись с мыслями, примерив на себя ситуацию, начинает осознанно говорить, либо просто подражать моей речи. Но это уже большой шаг вперед. Правильно организованная игра выполняет ряд функций: обучающую, воспитательную, развлекательную, коммуникативную, релаксационную, познавательную, психологическую, развивающую. Также необходимо учитывать, что игра – это методический прием, относящийся к активной группе способов обучения практическому владению иностранным языком. Игра организуется таким образом, чтобы учащиеся могли в активном речевом общении с максимальной эффективностью использовать отрабатываемый языковой материал. Дети очень любят соревноваться в игре «Угадай слово», дидактическую игру «Крестики нолики» (Приложение 1), «Simonsays», «Hotpotatoes», различные игры на доске и на бумаге на запоминание новых слов, игры на аудирование, «Змейка», где нужно найти лишь нужные слова по теме, разгадывание кроссвордов.

На своих уроках мы с детьми должное внимание уделяем фонетике. Это задания на отработку отдельных звуков, буквосочетаний. Для этого подбираются короткие стишки, рифмовки, которые помогают детям снять напряжение, ведь не всем детям даются те или иные звуки.

Хочется отметить ценность следующего приема работы с текстом. Учащихся делю на группы, стараюсь, чтобы слабые ученики находились рядом с сильными. На листах раздаю готовые тексты, в которых предложения связаны между собой по смыслу, однако содержат лишние слова. Я стараюсь подобрать слова таким образом, чтобы поочередно выписывая их, получилось предложение со смыслом. (Приложение 2). Свои уроки стараюсь разнообразить разными играми на тренировку того или иного вида речевой деятельности.

Вообще дети ведомы и очень хорошо переключаются с одного вида деятельности на другой, особенно когда используется различная наглядность, особенно ранее не использованная.
Пройдя два раздела учебника с целью обобщения и систематизации знаний, учащиеся выполняют проект. Как правило проект выполняется самостоятельно, учащиеся учатся ставить цель, находить нужную информацию, обобщать и систематизировать материал. Приобретенными навыками дети начинают активно пользоваться на этапе целеполагания и рефлексии: в начале урока подвожу детей к самостоятельной постановке цели урока, вытекающим задачам, порой даже записываем по пунктам на доску планируемые результаты, и в течение урока при подведении результата каждого этапа обращаемся к нашим записям: А достигли ли мы этой цели? Что получилось? Где сложности? К концу урока, подводя итоги отмечаем каждый пункт галочкой. Бывает и такое, что ребёнок неуверенно отвечает, сомневается, что в свою очередь служит мне сигналом.

Таким образом, осознавая важность и значимость обучения иностранному языку на начальном этапе, хочется научить ребенка уметь учиться, верить в свои силы и способности, заложить твердую основу для последующих лет обучения.

Приложение 1

Игра крестики-нолики.

Класс делится на команду крестиков и ноликов. Либо ученики работают группами (в группе есть крестики и нолики).

Учитель рисует на доске квадрат из 9 клеток, нумерует. Сами задания дети не видят, наугад называют номер клетки, учитель зачитывает задание, дети отвечают. В случае правильного ответа учитель рисует «X» или «O».

Приложение 2

Hello! My name is Vera. I'm I nine. I must go to school like every day. We mustn't shout, draw on the desk and drink cola there. We must English clean the board and listen to the teacher.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352478-osobennosti-obuchenija-anglijskomu-jazyku-det