Разучивание песен с приемами мнемотехники для формирования смысловой памяти и речевого воспроизведения

Разучивание песен с приемами мнемотехники для формирования смысловой памяти и речевого воспроизведения.

Одной из главных задач, стоящих перед педагогами в детском саду , является формирование у дошкольников связной речи. Речь - одно из важнейших средств развития личности ребенка в целом. Речевые навыки детей становятся все хуже, у детей вызывает затруднение пересказ прочитанных им сказок , рассказов , они плохо запоминают стихи и владеют монологической речью. В наше время дети перенасыщены информацией, уже с детского сада они свободно пользуются компьютером , много времени проводят у экрана телевизора . Огромный поток информации и невозможность справиться с ее обработкой самостоятельно - это печальная реальность , в которой оказались наши дети. Поэтому необходимо , чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим . Большое значение имеет использование мнемотехники в развитии речи детей дошкольноro возраста. Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным.

Мнемотехника в переводе с греческого- « искусство запоминания ». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, эффективное запоминание структуры рассказа, стихотворение , песни. И конечно , мнемотехника помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память , зрительное и слуховое внимание , воображение , речь . Для того, чтобы с самого раннего возраста выработать у детей определенные навыки и умения , в обучающий процесс мы вводим так называемые мнемотаблицы (схемы ) . Суть мнемосхем заключается в следующем : на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается графическое или частично графическое изображение персонажей сказки , явлений природы , некоторых действий и др . В мнемосхемах к песням мы используем маленькие картинки ( изображения ) : схемы нужно выполнить так , чтобы нарисованное было понятно детям , вызывало у них наглядную ассоциацию и не отвлекало их внимание лишними деталями .

«Осенняя привечальная» Закружился лист осенний ,

Закачался на ветру

Полетел он по дорожке

Это осень вновь в саду.

Таким образом , весь текст песни зарисовывается схематично по предложениям , затем картинки раскрашиваются педагогами или детьми для более яркого детского восприятия ( цветные изображения схем представлены на вкладке ) . Глядя на эти схемы - рисунки , ребенок легко воспроизводит текстовую информацию . Схемы служат своеобразным зрительным планом и помогают детям выстраивать последовательность запоминаемого текста. Использование метода мнемотехники в детском саду дает действительно хорошие результаты . Я заметила , что применение мнемотаблиц в работе с детьми позволяет детям лучше воспринимать и перерабатывать зрительную информацию , сохранять и запомнить стихотворение , рассказ или песню. Помимо графического изображения текста песен , мы используем в мнемотаблицах цветное обозначение формы музыкального произведения куплетная , двухчастная и др . ) . Если форма произведения куплетная, запев обводится по контуру одним цветом , а припев - другим , запев второго куплета обводится тем же цветом , что и в первом куплете , но с небольшим изменением в оттенке для различения куплетов. При двухчастной форме части также обводятся разным цветом. Все песни разделены по временам года - каждое имеет свою цветовую гамму «Осенние» песни обозначаются красным , желтым , оранжевым , коричневым цветами. Мнемосхемы с «зимними» песнями обводим синим , голубым , фиолетовым , сиреневым цветами. «Весенние» песни имеют все оттенки зеленого цвета. Но самое главное в разучивании песни при помощи мнемотаблиц - это вовремя отойти от графического изображения текста , дать ребенку возможность самому , без подсказок , исполнять разученную песню . Пение наиболее доступный для дошкольников исполнительский вид музыкальной деятельности, который благотворно влияет на детский организм , помогает развитию речи , углублению дыхания , укреплению голосового аппарата , а также повышает успехи в обучении чтению, развивает фонематический слух, улучшает пространственно - временные представления при изучении математики . По мнению врачей , пение является лучшей формой дыхательной гимнастики , укрепляет легкие и голосовой аппарат, певческая деятельность способствует формированию правильной осанки . В области музыкальной психологии пение рассматривают как одну из форм музыкотерапии , воздействующей на возникновение различных эмоциональных состояний .

Работа по разучиванию песни (формированию смысловой памяти ) делится на несколько этапов .

1. Прослушивание новой песни .

2. Беседа о характере песни и ее содержании .

3. Рассматривание таблиц с определением текстового значения каждой картинки.

 4. Разучивание песни по фра- зам при помощи соответствующих тексту картинок .

5 . Исполнение песни при помощи мнемотаблицы .

6 . Исполнение песни с образными движениями, используя мнемотаблицу .

7. Исполнение песни с образными движениями ( без мнемотаблиц )

В нашем детском саду есть как общеобразовательные группы , так и специализированные - логопедические . Таким образом , при разучивании песни участвуют разные анализаторы зрительный, слуховой ( вибрационная чувствительность ), двигательный, вестибулярный , осязательный - которые обеспечивают успешное запоминание, сохранение и воспроизведение музыкального произведения. В итоге нами были составлены картотеки , которые сформированы по временам года и по возрастным группам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352540-razuchivanie-pesen-s-priemami-mnemotehniki-dl