Урок обучения сочинению по проблеме публицистического текста

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«НЕКЛИНОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ С ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ЛЁТНОЙ ПОДГОТОВКОЙ ИМЕНИ ЧЕТВЁРТОЙ КРАСНОЗНАМЁННОЙ ВОЗДУШНОЙ АРМИИ»

Методическая разработка занятия

Сценарий урока русского языка

«Проблема экологии языка»

Урок обучения сочинению по проблеме публицистического текста

Разработал:

Тетеревятникова Наталья Филипповна,

учитель русского языка и литературы

2019г.

Пояснительная записка

Данная методическая разработка представляет собой план-конспект урока русского языка по теме «Проблема экологии языка», разработанного и реализуемого в рамках раздела «Культура речи» программы по русскому языку в 11 классе.

Тип урока (занятия): урок комплексного применения знаний и умений.

Целевая аудитория: обучающиеся старших классов школы-интерната спервоначальной лётной подготовкой.

Актуальность определяется отсутствием специальных методических разработок по подготовке к экзаменационному сочинению-рассуждению обучающихся школы-интерната с первоначальной лётной подготовкой, с одной стороны, а также осознанием необходимости оптимизации методики подготовки к ЕГЭ по предмету в целом, с другой.

Методологическая новизна представленного материала заключается в сочетании развивающих технологий обучения (например, проблемного изложения), технологии критического мышления и технологий личностно-ориентированного обучения (метод проектов, обучение в сотрудничестве, разноуровневый подход) в системе занятий по подготовке к ЕГЭ. На уроке используются разнообразные формы, методы и приёмы, повышающие степень познавательной активности учащихся в учебном процессе. Данный урок предполагает формирование контрольно-оценочной деятельности обучающихся.

Занятие на деятельностной основе. Деятельностный подход обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность обучающихся.

Перспективным представляется использование данной модели для организации цикла занятий по обучению ЕГЭ-сочинению.

Планируемые результаты обучения

Предметные:

Сформированность норм СРЛЯ и их применение в речевой практике;

Сформированность навыка информационной переработки текста;

Сформированность навыка создания текста сочинения по плану и в соответствии с требованиями, предъявляемыми к сочинению на ЕГЭ.

Метапредметные:

Умение определять цели деятельности, выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

Способность к самостоятельному поиску методов решения практических задач;

Формирование УУД.

Личностные:

Диалог, навыки сотрудничества, нравственное сознание и поведение на основе усвоенных ценностей;

Сформированность экологического мышления (в том числе – бережного отношения к языку);

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать мнение других участников деятельности, решать конфликты;

Владение языковыми средствами, навыками познавательной рефлексии.

Методическая цель урока – создание условий для проявления познавательной активности учеников

Оборудование:

Текст Б.Екимова о русском языке

Задания для групп

Презентации

«Борис Екимов – писатель и публицист»

«Сочинение-рассуждение: критерии оценки, структура, план»

Ход урока

Организационный этап.

Рапорт. Приветствие.

Комментарий.Урок разработан для старшеклассников школы-интерната с первоначальной лётной подготовкой. Согласно воинскому этикету приветствие осуществляется в форме рапорта: «Товарищ преподаватель! Взвод ___ для проведения урока ___ построен в количестве ___ человек. Доложил заместитель командира взвода (командир отделения) ___ (звание, фамилия)». Приветствие «Здравия желаю, товарищи воспитанники!». Ответное приветствие: «Здравия желаю, товарищ преподаватель!».

Отслеживаются речеэтикетные нормы.

Мобилизационный этап

Интеллектуальная разминка.

Самопроверка, взаимопроверка (взаимокоррекция) ответов.

Запишите в тетрадь, расставляя ударение, слова:аэропОрты, прибЫв, призЫв, (комната) досУга, ходАтайство

ОбразуйтеР.п. мн.ч. слов: носки, ботинки, ботфорты, сапоги, эполеты, солдаты

Просклоняйте слово берцы(«армейские ботинки с высоким голенищем») 

Им.п.берцы

Р.п.берец (берцев)

Д.пберцам

В.п.берцы

Тв.п.берцами

П.п.берцах

Комментарий.Для отработки орфоэпических и морфологических норм подобраны слова, широко употребляемые в воинской речи.

Актуализация знаний.

Диалог

- Над какими нормами русского языка мы поработали в начале урока?

- В каких заданиях ЕГЭ представлены эти нормы?

-Какие другие нормы русского литературного языка представлены в материалах ЕГЭ?

Дискуссия «Экология языка»

-Для чего нужны языковые нормы?

-Как вы можете охарактеризовать отношение к норме у современной молодёжи?

-Почему необходимо соблюдать правила языка и нормы культуры речи?

-Докажите важность соблюдения речевых норм для будущего офицера?

-Согласны ли вы с термином «экология языка»?

-Что означает, по-вашему, это понятие?

Выдвижение целей

Предположите, какой проблеме мы посвятим сегодняшнее сочинение? (Проблеме экологии языка).

Какой будет цель занятия? (Написать сочинение-рассуждение по проблеме текста).

Что мы должны вспомнить? (Критерии оценивания, структуру, план сочинения-рассуждения).

Чему должны научиться? (Написать сочинение по проблеме экологии языка в соответствии с критериями оценки).

Разбивка на группы.Ребята, предлагаю поработать группам по выработке основных компонентов сочинения. А распределиться по группам я предлагаю вам в зависимости от того, какой элемент сочинения вызывает у вас затруднение и какой элемент вам хотелось бы отработать.

Работа групп

Задания для группы № 1

Почему, по мнению автора, не утихает дискуссия о состоянии русского языка? Чем вызван этот спор?

Можно ли использовать слова автора о дискуссии по поводу состояния русского языка во вступлении или заключении?

Напишите 2-3 варианта вступления к сочинению.

Какой из вариантов подошёл бы в качестве заключения?

Задания для группы № 2

Найдите и прочитайте отрывок, в котором автор уподобляет русский язык дереву.

Почему автор называет русский язык «могучим древом, укоренённым в веках»?

Что означают выражения «восточный ветер» и «западный ветер»? Способны ли они поколебать древо языка русского? Почему?

Как вы понимаете слова автора о том, что эти «ветры» лишь освежают, усиливают «древо русского языка»?

Отвечая на эти вопросы, напишите комментарий к примеру-иллюстрации из текста.

Задания для группы № 3

Внимательно прочитайте фрагмент текста (Предложения № 17 – 27).

Как вы понимаете слова Б. Екимова об «охранении русского языка»? Почему публицист выбирает старославянское, книжное слово «охранение»?

Для чего автор приводит пример того, как малые ребятишки расчищают родники в родных деревнях и хуторах?

Какую мысль хотел донести до молодого читателя автор этим примером?

Оформите ответы на вопросы в виде связного мини-текста.

Задания для группы № 4

Найдите и выпишите предложения, в которых выражена позиция автора по проблеме экологии языка. (Предложения №6 и №13)

Выразите осмысленное отношение к этим словам. Разделяете ли вы мнение автора?

Сформулируйте собственное (обобщённое) мнение по проблеме экологии языка.

Считаете ли вы созвучным лейтмотиву текста Б.Екимова высказывание И.С.Тургенева о языке: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками»?

Можно ли использовать слова писателя в качестве аргументации собственного мнения?

5. Динамическая пауза (этап урока)

Физминутка «Здравия желаю!»

«Идём по приборам!» (Гимнастика для глаз)

«Полёт самолёта» (Наклоны, повороты с поднятыми до уровня плеч руками)

«Штурвал» (Упражнения для кистей рук)

«Под крылом самолёта» (Наклоны, повороты)

Представление проектов

Зачитывание получившихся отдельных элементов текста сочинения.

Обсуждение задания на самоподготовку.Инструктаж.

Варианты задания:

Оформление (написание) сочинения по материалам урока (базовый уровень)

Сообщение о Д.С. Лихачёве и его вкладе в отечественную культуру и науку (повышенный уровень)

Знакомство с содержанием статьи Д.С. Лихачёва «Экология культуры» (повышенный уровень)

Подбор текстов для работы над сочинением по проблеме экологии культуры (творческий уровень)

Подбор примеров-аргументов для обоснования своей позиции по проблеме экологии культуры (творческий уровень)

Рефлексия.

«Свободный микрофон»

Ребята, актуальные проблемы обсуждаются в разных аудиториях, на разных площадках. Сегодня публицистика представлена такими жанрами, как: репортаж, интервью, журналистское расследование… Поистине полюбившимся многим людям является жанр ток-шоу. Наверное, каждый из нас хотя бы раз представлял себя участником ток-шоу, хотел бы озвучить своё мнение на всю страну.

Я предлагаю вам почувствовать себя героем такого шоу.

Выдаются листы с вопросами для фиксации ответов. Примерный круг вопросов:

Какая информация привлекла Ваше внимание?

Что особенно удалось на уроке?

Что нового я узнал на уроке?

Работа какой группы показалась Вам самой плодотворной?

Чей ответ запомнился, показался самым ярким?

Выберите один вопрос, с ответом на который Вы хотели бы выступить.Используя свободный микрофон, прошу оценить сегодняшний урок и работу свою и товарищей (само- и взаимооценка).

Выставление отметок.

Примечание.

Полная версия текста Б.П. Екимова представлена на сайте интернет-издания «Журнальный зал»: http://www.zh-zal.ru/znamia/2006/12/ia9.html ,

а также: https://itexts.net/avtor-boris-petrovich-ekimov/253724-govori-mama-govori-rasskazy-boris-ekimov/read/page-3.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352900-urok-obuchenija-sochineniju-po-probleme-publi