Развитие учебной мотивации у детей с ОВЗ

Дедаш Людмила Георгиевна, педагог – психолог, ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа - интернат»

Развитие учебной мотивации у детей с ОВЗ

Учебная мотивация есть совокупность факторов, обуславливающих проявление учебной активности. Мотивация формируется в процессе самой учебной деятельности, становление учебных мотивов зависит от структуры учебной деятельности, в которую вовлечен ребенок. Изменяя ее формы и содержание можно влиять на мотивацию, перестраивать ее. Учебная мотивация побуждает школьника к учебной деятельности и определяет направленность на те или иные стороны этой деятельности. Очень часто, именно из – за несформированности мотивов учения дети испытывают трудности в школе. Недоразвитие мотивационной сферы вызывает трудности в формировании потребностей и интересов. Потребности обычно отражают состояние нужды человека в чем – либо. Будучи осознанными, они проявляются в форме мотивов поведения. Это побудительные силы мыслительной деятельности и поступков личности (1; 356).

В учебной деятельности детей с психическим недоразвитием часто наблюдается «соскальзывание» мотива на другую, более значимую детям задачу. Поэтому процесс мотивообразования умственно отсталых школьников требует специального изучения и использования на этой основе специфических приемов, способствующих развитию у них благоприятных мотивационных проявлений (2; 15).

На основании данных, полученных в результате диагностического обследования обучающихся, проведен сравнительный анализ. Обработав бланки испытуемых по методикам «Направленность на отметку» и «Направленность на приобретение знаний» получены результаты, представленные в диаграмме.

Диаграмма «Сравнительный анализ результатов по методикам

«Направленность на отметку» и «Направленность на приобретение знаний»

Направленность на отметку

Направленность на приобретение знаний.

Таким образом, мы видим, какую важную мотивационную роль играют отметки для детей с психическим недоразвитием. Такая ситуация не очень благоприятна для процесса обучения, так как ответственность и трудолюбие школьников слабо связаны с мотивом отметки по сравнению с познавательным интересом. Можно предположить, что школьники воспринимают отметку как оценку своих стараний, а не качества проделанной работы. Практически все ответили, что им не было бы интересно учиться, если бы отметок вообще не было, на вопрос «Захочешь ли ты ответить, если будешь знать, что отметку не поставят?» дети отвечают «Нет».

Результаты исследования показали, что у обучающихся с психическим недоразвитием недостаточно сформирована школьная мотивация, а именно искажены мотивы учения. В связи с этим был разработан комплекс мероприятий направленный на развитие учебной мотивации у обучающихся с психическим недоразвитием и внедрен в практику школы. Программа составлена на основе разработок коррекционных занятий М.Р. Битяновой, Л.Ф. Тихомировой, Л.В. Дубровиной, А.З. Зака и др.

Цель программы: развитие учебной мотивации у детей с психическим недоразвитием.

Основные задачи:

- развивать познавательный интерес;

- развивать способность планировать собственную деятельность;

- Развивать познавательные процессы;

- Развивать навыки учебной деятельности.

Таблица «Схема построения коррекционно – развивающей программы»

Схема занятий:

Ритуал приветствия, создание эмоционального настроя на занятие.

Вживание в ситуацию занятия, подготовка к основным упражнениям продуктивной деятельности.

Основная часть.

Релаксационные упражнения,

Ритуал прощания.

Данная программа позволяет развивать мотивацию учебной деятельности через развитие познавательного интереса, развитие активности, закрепление позитивного отношения к учению. Обучающиеся с интересом посещают занятия, активно работают в группе сверстников.

Список литературы:

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции – М.: Просвещение, 1971. С. 356

Рубенштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учебное пособие для студентов.- М . : Просвещение, 1986. С. 15 - 18

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/35304-razvitie-uchebnoj-motivacii-u-detej-s-ovz