Конспект логопедического занятия «Дифференциация твердых и мягких согласных звуков»

Тема: «Дифференциация твердых и мягких согласных звуков»

Задачи: 1. закреплять умение различать и правильно произносить твердые и мягкие звуки в слогах, словах, фразах;

закреплять навыки звукового анализа слова.

закреплять умение образовывать множественное число существительных;

развивать фонематический слух;

учить работать над предложением и текстом;

учить контролировать плавный длительный выдох;

развивать память, внимание, мелкую моторику рук, координацию движения.

Оборудование: запись неречевых звуков, ножницы, зеленая и синяя бумага, картинки, мяч, бумажные снежинки, конверт с загадками с картинками-отгадками, схемы для инд. работы: «положение звука в слове», «звуко-слогового анализа», конверт с картинкой для составления рассказа.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Вокруг нас много различных звуков. Слушайте, будьте внимательны, кто больше узнает и запомнит звуков. /Звучание: шаги, машина, поезд, льется вода, лошадь скачет, гремит гром./

Дети отвечают.

Мы знаем хорошее стихотворение И.Лопухиной о звуках. Прочтем его по цепочке.

Много звуков есть на свете:

Шелест листьев, плеск волны,

А бывают звуки речи,

Мы их точно знать должны!

Звуки в слове исчезают,

Снова появляются,

Звуки слово изменяют,

Сами изменяются.

Звуки четко произносим,

Слушаем внимательно.

Узнайте звуки по артикуляции и четко их произнесите.

А О У Ы Э

Повторите за мной слова, назовите звук, с помощью которого изменилось значение слова:

СТУЛ – СТЫЛ – СТОЛ – СПАЛ

II. Артикуляционная гимнастика.

Чтоб звуки четко называть,

Нужно язычок размять.

Выполняется комплекс упражнений.

III. Различение твердости-мягкости, проговаривание чистоговорки.

Есть мягкие звуки и твердые звуки,

Их можно легко смешать,

Но чтобы не вышло подобной штуки,

Научимся их различать.

Вы видели, как маленький пушистый котенок просит молоко? Представьте и покажите, пожалуйста. А теперь вспомните злого голодного волка. Покажите.

Точно также и звуки:

Мягкие звуки звучат повыше,

Звучанье у них нежней / пь, кь, ть /

А твердые – словно грубее и ниже,

Как будто твердые злей / п, т, к /.

Разделимся на две команды и проговорим чистоговорку:

Первая команда повторяет слоги с мягкими звуками,

Вторая команда – с твердыми.

ТА – ТА – ТА – нет у нас кота,

ТЯ – ТЯ – ТЯ – веселое дитя,

НА – НА – НА – стою я у окна,

НЯ – НЯ – НЯ – и вижу там коня,

АТ – АТ – АТ – у меня халат,

АТЬ – АТЬ – АТЬ – но иду я спать,

УТЬ – УТЬ – УТЬ – нам пора в путь,

УТ – УТ – УТ – я уже тут.

IV. Обозначение твердости-мягкости синими и зелеными кругами.

Пора нам сесть за столы.

Послушайте, как ласковы мягкие звуки:

«ель», «мель», «метель»,

Они как нежные мамины руки,

Что ласково стелют постель.

Обозначим мягкие звуки, зеленым кругом. В лоточке у каждого есть цветная бумага и ножницы. Нужно вырезать зеленый круг.

Я назову слова, если в конце есть мягкий звук, вы поднимите зеленый круг:

ЛОШАДЬ ГВОЗДЬ ЛЕБЕДЬ ОГОРОД КОНЬ САЛАТ

ОГОНЬ ХВОСТ КУСТ ПЕНЬ ДЕНЬ ЛИСТ КИСТЬ

Твердый звук обрывается резко,

Послушайте: «стол», «укол»!

Для нежности нет в этом звуке места,

Скорее он даже зол.

Каким кругом обозначаем твердые звуки? Возьмем ножницы и вырежем синий круг.

Я назову слова, если в конце звук твердый, поднимите синий круг.

ДОМ БАНТ ПЯТЬ КОТ КАТОК ТРОСТЬ ЗАМОК ЛЕНЬ

ТЕНЬ СОН ГНОМ БЛИН МЕДВЕДЬ ПЕСОК МЕЛОК

Обозначение твердости-мягкости с помощью движений рук.

Он строг и отрывист, звучит очень кратко,

Как двери тревожный стук.

Уходит он быстро, совсем без оглядки,

Послушайте: «молот», «лук».

На твердый звук в конце слова резко ударим руками, сжатыми в кулак.

А мягкий звук задержать еще можно,

Он не спешит уходить,

Прощается с нами он осторожно,

Его мы можем продлить:

«лить», «свежесть», «весть».

На мягкий звук делаются плавные движения руками «волны».

Назовем картинки и определим, в каком слове звук мягкий, в каком твердый, обозначим их движениями:

МЫЛО – МИЛА КРУГ – КРЮК

ТАПКИ – ТЯПКИ УГОЛ – УГОЛЬ

ШЕСТ – ШЕСТЬ ЛУК – ЛЮК

НОС – НЕС МИШКА – МЫШКА

ГАЛКА – ГАЛЬКА

Игра «Наоборот».

Вы картинки разобрали

И ни капли не устали?

В мяч играть я вас зову,

В круг веселый вывожу.

Этот мячик непростой,

Он зеленый, деловой.

Назову вам твердый звук,

А вы…

В мягкий превратить должны!

Я называю один предмет и кидаю мяч, то кто поймал его должен назвать много таких предметов. «БАК» – в конце слова какой звук? Назовите много таких предметов – «БАКИ» - каким стал звук? Играем:

МАК – МАКИ ШТЫК – ШТЫКИ ТАНК – ТАНКИ

СОК – СОКИ БАНК – БАНКИ ЖУК – ЖУКИ

ЛАК – ЛАКИ ЛЮК – ЛЮКИ БАК – БАКИ

ЗВУК – ЗВУКИ БЫК – БЫКИ РУКА – РУКИ

Дыхательная гимнастика.

Чтобы звуки нам сказать,

Нужно правильно дышать.

Вот сейчас вы повернитесь

И на коврик опуститесь.

Лежа на коврике делается вдох носом – выдох ртом.

Поднимайтесь.

Вчера снежинки смастерили

И про них мы не забыли.

Вдох носом – длинный выдох ртом.

А подует ветерок

И закружится снежок.

Физкультминутка.

Вдоль по улице метелица метет,

Приглашает вас, ребята, в хоровод.

Русская народная игра «Метелица» с элементами логоритмики.

Вдоль по улице метелица метет,

Скоро все она дорожки заметет. /дети идут хороводным шагом/

Запряжем-те-ка мы в сани лошадей,

В лес поедем за дровами поскорей, /дети в парах: один ребенок – лошадка

другой – наездник, легкий бег/

Топорами мы ударим дружно в лад,

Только щепочки по лесу полетят. /ладошки вместе, рубят дрова/

А из леса мы тихонечко пойдем, /хороводный шаг/

А руками-то прихлопывать начнем, /ритмичные хлопки/

А ногами-то притопывать все враз. /притоп правой ногой на сильную долю/

Ну, мороз, теперь не страшен ты для нас! /топотушки/.

Определение места звука в слове.

Разыгралась метель, много снега намела, а нам два конверта оставила.

В конверте схема «Место звука в слове», загадки и картинки-отгадки.

Слушайте внимательно и отгадывайте.

По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Дарит мягкие перинки. /Гусь/.

Повторим хором. Есть в слове мягкий звук? Обозначьте на инд. схемах его место.

В полотняной стране Наш дед Ермолай

По реке простыне Съест все, что ни дай. /Огонь/.

Плывет пароход,

То назад, то вперед. Языка нет, а правду скажет. /Зеркало/.

А за ним гладь,

Ни морщинки не видать. /Утюг/.

Звуко-слоговой анализ слов.

Продолжим отгадывать загадки.

Принялась она за дело, Хвост с узорами, сапоги со шпорами.

Завизжала и запела. Не будильник, а всех будит. /Петух/.

Ела,ела дуб, дуб,

Поломала зуб, зуб. /Пила/.

Согнут калачом, Много соседей

Укусить нельзя Рядом век живут,

И пройти нельзя. /Замок/. А не видятся. /Окна/.

Работа с деформированными предложениями. Составление рассказа.

Во втором конверте картинка и рассказ. Но метель так сильно мела, что перепутала все слова в предложениях. Нужно переставить слова, чтобы предложения получились правильные, красивые.

ПАРКЕ, ЗИМОЙ, В, СНЕГА, МНОГО.

ЛЕПЯТ, КОЛЯ, ВАСЯ, СНЕГОВИКА, И.

НЕСЕТ, МЕТЕЛКУ, ИРА, РУКЕ, В.

Повторите вместе три предложения, получится рассказ.

Итог занятия.

Есть мягкие звуки и твердые звуки,

Их можно легко смешать.

Но знаю я точно, что вы их найдете

И сможете их различать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353284-konspekt-logopedicheskogo-zanjatija-differenc