Методы и приемы работы с детьми с ОВЗ на уроках русского языка

Методы и приемы работы с учащимися с ОВЗ на уроках русского языка.

На уроках применяются различные наглядные пособия по русскому языку - учебные пособия, позволяющие опираться на зрительное, слуховое и зрительно-слуховое восприятие: реальные предметы, макеты объектов, условные графические изображения, знаковые модели.

Использование методов, активизирующих познавательную и практическую деятельность обучающихся.

Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение.

Самое главное:

Подружиться с детьми

Придумать свои правила

Игровые приемы

Использование мультимедийных средств

Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работ

Задачи: повысить самооценку ребёнка;

расширить представления обучающегося о мире в целом;

усилить положительное отношение к учебной деятельности

Для реализации данных задач нужно создать благоприятный позитивный настрой для последующей успешной работы с учётом психофизических возможностей, с учётом его познавательных и интеллектуальных способностей, с учётом особенностей психоречевого развития.

В педагогике существует достаточно большое количество классификаций методов обучения: • методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, лекция, семинар, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.); практические (упражнения, лабораторные опыты, трудовые действия и д.р.);

• методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса к учению (используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности с целью психологической настройки, побуждения к учению), • методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА:
•Учёт уровня усвоения (степени понимания) изученного материала
• Доступное объяснение учебного материала
• Обязательное использование занимательной наглядности
• Дидактические игры
• Парные и групповые творческие задания
• Индивидуально – дифференцированный подход (личностно ориентированный подход)
• Комплекс поощрительных мер за любые положительные достижения в учёбе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353445-metody-i-priemy-raboty-s-detmi-s-ovz-na-uroka