Конспект урока «Письменное деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями»

Урок математики

УМК «Школа России»

4 класс

Учитель начальных классов Тишик Юлия Викторовна

Школа: МБОУ «Елизовская средняя школа №7 им. О.Н.Мамченкова»

Класс:4 «Б» класс

Предмет:Математика

Дата проведения:26 февраля 2019 г.

Раздел:«Числа, которые больше тысячи»

Тема урока: «Письменное деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями» (первый урок в теме, вводный)

Цели: 1. Познакомить учащихся с приёмом письменного деления с остатком на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном получается однозначное число.

2. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов, развивать устную математическую речь.

3. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, интерес к математике.

Результаты:

Личностные:готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию.

Метапредметные:освоение обучающимися универсальных учебных действий.

Предметные:получение нового знания, его преобразование и применение.

УУД учащихся:

Используемые учебники и учебные пособия:

Математика, 4 класс часть 2 Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.А. Бельтюкова и др.

Москва Просвещение 2014 г.

Используемое оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, карточки с заданиями.

Используемые ЦОР:

Электронное приложение к учебнику: М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Математика.4 класс.

Презентация: «Письменное деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями».

Ход урока

1 этап – мотивация (самоопределения) к учебной деятельности.

Организационный момент (цель: дать положительный настрой на урок).

Слайд 1

- Кто с работой дружен, нам сегодня нужен?

- Нужен!

- Ну, а кто с учёбой дружен, нам сегодня нужен?

- Нужен!

- А с математикой кто дружен, нам сегодня будет нужен?

- Нужен!

- Хорошо. А каким ребятам конечно хвала и честь, а такие ребята в нашем классе есть?

- Есть!

- Хорошо. Молодцы! Позвольте мне наш сегодняшний урок начать словами французского философа Ж.Ж. Руссо.

Слайд 2

«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...» Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо.

- Вы готовы к работе? Проверьте, всё ли у вас готово к уроку?

- Тогда за работу, в путь! Начинаем наш урок.

Слайд 3

- Открываем тетради, записываем дату «26 февраля», вид работы «Классная работа» и пока отложим их в сторонку.

- Итак, сегодня на уроке, ребята, мы должны открыть с вами новое знание. Но, как известно, каждое новое знание связано с тем, что мы уже изучили, поэтому начнём с повторения.

Устный счёт (цель: активизация мыслительной деятельности, повторение арифметических действий).

- Начнем мы урок с разминки, но не физической, а математической.

1 задание. «Помоги солнышку»

- Ребята, давайте вспомним названия компонентов арифметических действий.

Слайд 4

- Вы прекрасно справились с заданием!

2 задание. «Математическая разминка»

Слайд 5

- Запишите в тетрадях в строчку только результаты числовых выражений.

Дети записывают в тетради только ответы. Если ответ верный – хлопают. Самопроверка.

- Чем похожи делители в этих числовых выражениях?

(Частные в этих числовых выражениях похожи тем, что оканчиваются нулями.)

- Продолжим наблюдать за делителями, оканчивающимися нулями.

Слайд 6

2 этап – актуализация знаний (фиксирование затруднения в пробном действии).

Работа с карточками №1.

- У вас на столах карточки. Найдите карточку №1. Найдите значение данных выражений. Работайте письменно в тетрадях. У вас есть 1 минута.

Слайд 7

140:70 320:80 560:80 217:70

Учащиеся находят значение выражения, работая в тетрадях. Двое учащихся работают у доски.

3 этап – выявление места и причины затруднения.

- Все ли примеры вы смогли решить? Какой оказался тяжелее, почему, как вы думаете?

(Потому что у некоторых выражений ответ получается без остатка, а в последнем примере есть остаток. Потому что первые три выражения – это табличные случаи деления, а последний пример – внетабличный случай деления.)

- Как мы выполнили деление примера 560:80? Пожалуйста, объясните возле доски. (Делитель 80 заменим произведением множителей 10 и 8. При этом сначала 560 разделим на 10, а полученный результат разделим на 8).

- Этим же приёмом мы будем пользоваться и при делении с остатком.

- Одинаково ли решаются эти примеры? (Нет, эти примеры решаются по-разному.) Что вас удивило? Что интересного заметили? Задание было одно? (Да, задание было одно.) А как его выполнили? (Выполнили мы задание по-разному.)

- Почему так получилось? (Мы этого ещё не проходили, не изучали.) Чего мы не знаем? (Мы не знаем, как правильно выполнять письменное деление чисел, оканчивающихся нулями.)

- Какая возникает проблема?

(Мы не умеем пользоваться приёмами письменного деления с остатком на числа, которые оканчиваются нулями.)

- Чему же мы должны научиться сегодня на уроке?

- Мы должны будем учиться выполнять письменное деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями.

- Какая будет тема урока?

Слайд 8(тема урока) Письменное деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями.

- Запишите тему урока. Пишем старательно, красиво и аккуратно. Сидим за партой ровно.

Дети записывают тему урока в тетрадях.

Работа над новым материалом (цель: научить детей выполнять письменный приём деления с остатком на числа, оканчивающиеся нулями).

- Сформулируйте цель нашего урока.

- Познакомиться с приёмом письменного деления с остатком на числа, оканчивающиеся нулями. Составить алгоритм.

- Сформулируйте задачи нашего урока.

- Научиться выполнять письменное деление с остатком без ошибок.

- Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов, развивать устную математическую речь.

- Воспитывать самостоятельность, аккуратность, интерес к математике.

4 этап – построение проекта выхода из затруднения.

- Так какже выполнить деление 217 на 70?

-Где можно найти необходимые нам знания?

(Ответы учащихся:

- Может, знает кто-то из ребят.

- Можно спросить у взрослых.

- Можно посмотреть объяснение в учебнике.)

5 этап – реализация построенного проекта.

- Может быть всё-таки у кого – то есть предположения? Мы же сегодня уже делили 140 на 70, 320 на 80, 560 на 80…

Работа в парах.

- Попробуйте найти способ решения данного выражения: 217:70.

Обсуждение результатов поиска (интерактивная доска).

- Нужно 217 разделить на 70. Может кто-то хочет попробовать объяснить возле доски?

- Чтобы разделить 217 на 70, необходимо узнать, сколько цифр будет в частном. В частном будет одна цифра, ставим одну точку. Теперь найдем частное так же, как и при делении без остатка, т.е. 217 разделим сначала на 10, затем на 7. (217 разделим на 10, это будет 21, а 21 разделим на 7, это будет 3. Значит, в частном будет 3.)

- Узнайте, сколько единиц разделили? (Для этого 70 умножим на 3, получится 210.)

- Найдите остаток. (Вычтем 210 из 217, получится 7.)

- Сравните остаток с делителем: 7 меньше 70.

- Как мы выполним проверку? (Сравним остаток с делителем, частное умножим на делитель и прибавим остаток.)

- Ребята, а легко ли вам было при выполнении этого задания? Достаточно ли у вас знаний по этой теме? Оцените свою работу с помощью линеечки.

6 этап – первичного закрепления с проговариванием.

1. Составляем алгоритм.

-Алгоритм решения всем понятен?

-Давайте, ещё раз проговорим все этапы.

Слайд 9

Определяем количество цифр в частном.

Находим частное, как и при делении без остатка.

Узнаем, сколько единиц разделили.

Найдем остаток.

Выполним проверку.

- Молодцы! Я предлагаю вам убедиться в том, что мы верно составили алгоритм деления с помощью электронного приложения.

2. Электронное приложение к учебнику.

3. Фронтальная работа. Учебник, страница 29, №102.

- А теперь для закрепления полученных знаний выполним номер 102 на странице 29, с комментированием, у доски 1 ученик работает, остальные в тетрадях.

7350 : 800 = 9

- Нужно 7350 разделить на 800. Чтобы разделить 7350 на 800, необходимо узнать, сколько цифр будет в частном. В частном будет одна цифра, ставим одну точку. Теперь найдем частное так же, как и при делении без остатка, т.е. 7350 разделим сначала на 100, затем на 8. (7350 разделим на 100, это будет 73, а 73 разделим на 8, это будет 9. Значит, в частном будет 9.)

- Узнайте, сколько единиц разделили? (Для этого 800 умножим на 9, получится 7200.)

- Найдите остаток. (Вычтем 7200 из 7350, получится 150.)

- Сравните остаток с делителем: 150 меньше 800.

- Как мы выполним проверку? (Сравним остаток с делителем, частное умножим на делитель и прибавим остаток.)

7 этап – самостоятельная работа с самопроверкой.

Закрепление (цель: закрепить полученный навык деления с остатком).

- Давайте вспомним, какие цели и задачи мы перед собой поставили в начале урока?

- Какой цели мы уже добились?

(Познакомиться с приёмом письменного деления с остатком на числа, оканчивающиеся нулями. Составить алгоритм.)

- А над какой учебной задачей мы сейчас будем работать?

(Мы будем сейчас учиться выполнять письменное деление с остатком без ошибок.)

- А сейчас будем выполнять номер 104 на странице 29. Первое и третье выражение выполняем с комментированием у доски, а второе и четвёртое вы выполняете в паре, помогая друг другу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353584-konspekt-uroka-pismennoe-delenie-s-ostatkom-n