1 Профилактика трудностей школьной адаптации: развитие произвольной регуляции психической деятельности

Рассматривая факторы, приводящие к школьной дезадаптации уже на самых ранних
стадиях обучения ребенка в образовательном учреждении, в настоящее время как одни из
основных можно выделить следующие:
1. Недостаточность формирования отдельных психических функций- от
несформированности зрительно-моторных координаций до различной выраженности
незрелости развития мелкой моторики, логических форм мышления, недостаточного
развития речевых функций и т.п.;
2. Недостаточный уровень развития мотивационно-волевой сферы, в том числе (в
качестве функциональной базы), недостаточная сформированность регуляторных
механизмов деятельности, произвольности функций, начиная от произвольного
внимания и запоминания до произвольной регуляции речевой активности и
поведения в целом;
3. определенный уровень социальной незрелости, т.е. несформированности
“внутренней позиции школьника”, в том числе невозможности следования
определенным социальным правилам и ролям, заданным ребенку как школьнику.
Оба последних фактора в значительной степени отражают степень сформированности
произвольных (регуляторных) механизмов деятельности.