Проективная деятельность «Ценности подростков в современном мире»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 9»

Ценности подростков в современном мире

Автор: Колногорова Екатерина,

7-а класс, МКОУ СОШ № 9

Научный руководитель:

Колногорова Наталья Анатольевна,

педагог-психолог первой категории

Миасс, 2017

Оглавление

I.Введение………………………………………………………………..………………3

II Основная часть..............................................................................................................5

2.1. Теоретические основы ценности и иерархия ценностных ориентиров ……….5

2.2. Возрастные особенности подросткового возраста ……………………………...7

2.3. Ценности в подростковом возрасте……………………………………………….9

2.4. Исследование ценностей и ценностных ориентиров в подростковой группе…11

III. Заключение…………………………………………………………………………. 13

IV. Приложение…………………………………………………………………………14

V. Список литературы………………………………………………………………….18

I.Введение

Очень важно каждому человеку иметь свои жизненные ценности. Восприятие мира у всех разное, отличны взгляды, убеждения. Для подростка необходимо формировать ценностные ориентиры. Ведь от этого зависит, каким будет будущее поколение нашей страны. Созидать или ломать?

В современном обществе, где происходит частые изменения в социуме, политике и экономике, особенно тяжело приходится подросткам, у которых ещё не сформировалась система ценностей. Уровень духовно-нравственного воспитания низкий, от чего происходит равнодушное отношение к жизни, безразличие к себе и окружающим людям, апатия, отсутствие духовности и нравственности будущего поколения.

Та система ценностей, которая вырабатывалась веками, стала не нужной современным подросткам. Так как изменилась идеология. Взрослым людям тяжелее привыкать к современным условиям жизни, они не понимают современных подростков. Как и подростки, у которых ещё не сформировалась система ценностей. Очень важно для подрастающего поколения найти и принять личностно-значимые ценности для дальнейшего пути.

Отрицательно влияет на становление молодого поколения отсутствие идеалов и целей в жизни. Для того чтобы осуществлять своё личностное развитие в профессиональной и гражданской сфере необходимо иметь определенные идеалы и цели. По мнению польского психолога К. Обуховского потребность в смысле жизни в том, чтобы не проживать ее как серию разных событий, а как целый процесс имеющий смысл и преемственность, как одну из главных потребностей личности. И наиболее сложно она переживается в период взросления. Где подростки стоят при выборе жизненного пути. Человеку приходится ориентироваться, на ту или иную систему ценностей удовлетворяя её.

Ценностные ориентиры – одно из важнейших образований в структуре сознания и самосознания человека, именно они отражают его характеристики как личности, поэтому условия стремительно меняющегося общества делают эту сферу исследования актуальной, особенно в отношении подростков.

Следовательно, проблемой нашего исследования является выявление ценностей и ценностных ориентиров подростков в современном мире.

Цель работы: изучить ценности и ценностные ориентиры современных подростков.  

Задачи:

1. изучить литературу.

2. выполнить теоретическое исследование ценностей и ценностных ориентиров в подростковой группе на основе изученной литературы;

3)провести экспериментальное исследование в подростковой группе;

4)представить данные исследования, описать результаты и сделать выводы;

Объект исследования – Учащиеся 7-х классов МКОУ «СОШ №9»

Предмет – жизненные ценности подростков в современном мире.

Методы: наблюдение, работа с информацией.

Актуальность данной темы в том, что в XXI веке на первое место выходят такие необходимые качества, как активность, смелость, ответственность, напористость, активная жизненная позиция. Эти качества очень важны, если человек хочет стать руководителем, имеет потребность во власти, который хочет всегда быть на первой ступени общества, быть на виду, у которого имеются свои мысли, и он готов с ними поделиться. Но в погоне за высоким положением, люди, как правило, теряют самое главное, доброту, искренние и дружеские отношения, здоровье, взаимоуважение, сострадание и любовь к ближнему. А это самые важные жизненные ценности, которых нет у современных подростков. Именно в детстве закладывается основы духовно-нравственного воспитания, которые можно развить во взрослые годы.

II Основная часть

2.1 Теоретические основы ценности и иерархия ценностных ориентиров

Ценности – это общественно важные для личности или социальной общности, общества, материальные, социальные объекты, духовная деятельность человека и ее результаты; социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро, справедливость, патриотизм, романтическая любовь, дружба и т.п. [ Большой толковый словарь]

Ценности очень значимые во все времена называются общечеловеческими такие как добро, совесть, истина, красота, cocтраданиe, польза, честь, жизнь, справедливость, Родина, семья и т.д.

Понятие "ценность" было введено в научный оборот в середине XIX века. Оно весьма широко используется в философии и другой специальной литературе для указания на человеческое, социальное и культурное значение.

В целом классический период развития социальной науки характеризуется разнообразными подходами к трактовке ценностей.

В психолого-педагогическом словаре мы находим, что ценности - это духовные идеи, которые имеют высокую степень обобщения. По мнению Б. Г. Ананьева, ценности – это переживания, отношения. С. Л. Рубинштейн под ценностями понимал значимость для человека чего-то в мире. С точки зрения Б. В. Зейгарник и Б. С. Братуся, ценность – это осознанный и принятый человеком общий смысл его жизни. По видению А. Лэнгле, ценности – это результат чувственного восприятия влияния чего-либо или кого-либо на жизнь субъекта. Специфика восприятия ценностей, по мнению автора, заключается в том, что их нельзя «думать», их можно только чувствовать.

Сегодня признано, что ценность не существует отдельно, а проявляется как действия индивида в социальном обществе. Ценности могут являться абсолютными, в виде материальных и нематериальных предметов, либо существуют в самом человеке, в его биологических потребностях.

 Итак, ценности — это обобщенные представления людей о целях и нормах своего поведения, это существующие в сознании каждого человека направления, с которыми индивиды и социальные группы связывают свои действия.

Ценности – это представления людей о нормах, целях своего поведения. Это те идеи через которые люди удовлетворяют свои интересы и потребности. Но то, что для одного человека может быть ценно, другой может недооценить это, или вообще не считать ценностью. Ценность всегда субъективна. Отдельный человек может признавать много ценностей, влияющими на его жизнь, но далеко не все из них он выбирает и признает в качестве своих личных целей и задач жизнедеятельности.

Сегодня ценностные ориентации рассматривают как направленность его жизнедеятельности.

В целом, ценностные ориентации – это понятие, отражающее положительную или отрицательную значимость для личности.

Система ценностей личности составляет основу ее ценностных ориентаций и ценностных установок, которые, в свою очередь, выступают в качестве выбора вариантов деятельности, поведения, принятия решений. Устойчивая система ценностных ориентаций личности делает ее способной определить свое отношение к миру, к культуре своего народа, к своей собственной жизни, сориентироваться в системе координат социального пространства.

Таким образом, ценностные ориентиры– это:

-  идеологические, политические, моральные, эстетические и другие оценивания конкретным субъектом окружающей действительности и ориентация в ней;

-  способ определенной дифференциации индивидом объектов по их значимости.

Итак, мы определили, что ценности – это концепции жизненных предпочтений личности (или социальной группы), отражающие ее способности осмысления окружающей реальности, оценочного отношения к ней, а также ее эмоциональное состояние, ценностные ориентиры - это результат осознанного выбора того или иного варианта действия.

2.2. Возрастныеособенности подросткового возраста

В подростковом возрасте дети сравнивают себя с взрослыми, но не понимают, как этим пользоваться, и, что с этим делать. Хотят внимания и ласки, но на самом деле они ведь взрослые, зачем она им нужна. Они становятся самостоятельными, главное для них, общение со сверстниками. Главная особенность отношение к самому себе. Вопросы, которые возникают в голове у подростка « Что я за человек?», « И почему я не как все?». Они сильно увлечены процессом взаимодействия с другими людьми. С друзьями проводят все свое свободное время и приобретают общие цели и нормы. Хотят, чтобы в глазах друзей они выглядели авторитетными и значимыми. Желают иметь хорошего верного друга, но при этом легко меняют его. Главное, что вызывает их интерес, это дружба. Они ищут, в чем смысл существования. Их очень волнует вопросы: « Зачем я живу на этой земле?», « В чем мое призвание?». Дети хотят занять высокое положение в классе. Неважно, как это произойдёт через отметки или поведение. Поэтому часто нарушают дисциплину в классе, чтобы произвести впечатление на своих одноклассников. И завоевать тем самым авторитет и признание. Также большое значение имеет темпы развития. Подростки, которые взрослеют раньше, особенно если преобладают в росте, физической силе становятся более успешными у сверстников. Они не принимают оценок взрослых, даже если они правильны. Очень часто вступают в конфликт с ними. Чувствуют, что нет понимания со стороны старших людей к их персоне. Постоянно в мыслях о том, как оценят их окружение. В этом возрасте группируются в группы по интересам, как правило, у мальчиков более широкий круг друзей, у девочек 2-3 человека. В процессе общения в больших группах подростки становятся агрессивными, замкнутыми, тревожными, жестокими. Они не хотят, чтобы их сравнивали с ребёнком, они стремиться занять место взрослого. Но осуществить эту потребность в серьёзной деятельности они не могут. И поэтому они стремится к « взрослости» проявляется это в изменении внешнего вида похожего на моду взрослых, интерес к противоположенному полу, к алкоголю и курению. Они так озабоченны половым созреванием, что вопросы отношений между мальчиками и девочками увлекают их более всего на свете. Ребёнок пытается себя понять, разобраться в своих настроениях, чувствах, переживаний, отношений. В 12- 14 лет происходит перелом « подростковый кризис». Ребёнок реагирует на все замечания взрослых грубо и агрессивно, становится замкнутым. На возникновение кризиса влияет внешние и внутренние факторы. Внешние факторы - контроль постоянный со стороны родителей. Внутренний фактор – привычки и черты характера мешающие сделать задуманное, привычка прислуживать взрослым. Подростки негативно относятся к отрицательным качествам своего характера. Особенно, когда учитель замечает отрицательные черты, и озвучивает их. На этом фоне возникают конфликты. Подростков не устраивает отношения к себе, как к детям, это их унижает. Когда ребенок в детстве овладел нормами дружбы, то в подростковом возрасте будет меньше проблем с другими людьми. Конфликты в классе будут исчерпаны, если каждый одноклассник разовьет в себе качество быть хорошим другом. Совместный труд, общий успех, все это объединит и сплотит подростковый коллектив. У них появляется способность менять самих себя, заниматься самовоспитанием. У них появляется возможность стать творцами, авторами собственного жизненного пути.

2.3 Ценности в подростковом возрасте

Подростковый возраст является критическим с точки зрения формирования личности. Это связано с периодом интенсивного формирования ценностей личности. Формирование ценностей опирается на ряд предпосылок: во-первых определенный уровень умственного развития, способность воспринимать, применять и оценивать соответствующие нормы и поступки; во-вторых, эмоциональное развитие, включая способность к сопереживанию; в-третьих, накопление личного опыта более или менее самостоятельных моральных поступков и последующей их самооценки; в-четвертых, влияние социальной среды, дающей ребенку конкретные примеры нравственного и безнравственного поведения, поощряющей его поступать так или иначе. Именно в подростковом возрасте достигается необходимый уровень интеллектуального развития, развивается самосознание и накапливается необходимый жизненный опыт.

Многие авторы, указывают на то, что ценности раскрываются в поступках и формируется поступками. Например, по словам И.С. Кона «Человек, не бывавший в сложных жизненных переделках, еще не знает ни силы своего «Я», ни реальной иерархии исповедуемых им идей и принципов». Поэтому, справедливо говорить о том, что именно в пробах складывается система ценностей подростка. В отличие от ребенка, принимающего данные ему правила поведения на веру, подросток начинает осознавать их относительность, но еще не всегда знает, как их можно соподчинить друг другу. Простая ссылка на авторитеты его уже не удовлетворяет. Более того, «разрушение» авторитетов становится психологической потребностью, предпосылкой собственного морального и интеллектуального поиска.

Л.И. Божович говорит о том, что «с мотивационной сферой тесно связано нравственное развитие школьника, которое существенным образом изменяется именно в переходном возрасте. Усвоение ребенком нравственного образца происходит тогда, когда он совершает реальные нравственные поступки в значимых для него ситуациях. Процессы эти весьма глубинные, поэтому часто изменения, происходящие в области нравственности, остаются не замеченными ни родителями, ни учителями. Но именно в этот период существует возможность оказать нужное педагогическое влияние, потому что вследствие «недостаточной обобщенности нравственного опыта» нравственные убеждения подростка находятся еще в неустойчивом состоянии».

В первые годы своей жизни ребенок устанавливает контакт с внешним миром практически только через родителей, и их представления и оценки влияют на восприятие ребенка. Позднее определенное влияние оказывают школа и сверстники. Однако с ростом самосознания подросток начинает понимать, что его личный социальный опыт не является единственным критерием окружающего. Он присматривается к другим ценностям и правилам, постигая их в процессе общения со сверстниками. Подросток стремится расширить свои социальные горизонты, познакомиться с альтернативным социальным опытом, получить представления о системах ценностей, на которые ориентируются его ровесники, и обрести собственное видение мира. Именно в этот период ценности, привитые ребенку в детстве, проверяются на прочность: выдержат ли они испытание, достаточно ли надежно они укоренились в его сознании.

2.4 Исследование ценностей и ценностных ориентиров в подростковой группе

На глазах современного поколения происходят большие перемены, которые затрагивают все сферы жизнедеятельности общества, оказывающие значительное влияние на весь уклад жизни современного подростка.

Под базовыми ценностями понимаются основные жизненные смыслы, которыми индивиды, включенные в различные формы социальной активности, руководствуются в своей повседневной жизни, смыслы, которые в значительной степени определяют отношение индивидов к окружающей их действительности и основные модели социального поведения.

Я провела исследование ценностных ориентиров подростков в нашей школе среди учащихся 7 классов в возрасте 12 -14 лет в количестве 69 человек. Мне было интересно узнать какими ценностями ориентируются современные подростки нашей параллели.

Им была предложена шкала  ценностей Милтона Рокича « Ценностные ориентации»

Так учениками в качестве наиболее значимых терминальных ценностей (убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться) были определены следующие: Приложение методика 1

на 1-м месте - здоровье (физическое и психическое) (48%);

на 2-м месте – наличие хороших и верных друзей (25%);

на 3-м месте - счастливая семейная жизнь (20%);

на 4-м - любовь (5%);

на 5-м – активная деятельная жизнь(2%).

Достаточно значимыми являются также:

материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

интересная работа;

Наименее значимыми для учеников оказались следующие ценности:

красота природы и искусства;

удовольствия (приятное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей, развлечения);

свобода как независимость в поступках и действиях;

развитие ( работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего человечества в целом).

Из инструментальных ценностей (убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации) учащимися были выбраны: (Приложение II).

на 1-м месте – воспитанность (30%);

на 2-м – жизнерадостность (25%);

на 3-м - честность (23%);

на 4-м - аккуратность (12%);

на 5-м – твёрдая воля (умение настоять на своём, не отступать перед трудностями) (8%).

Нужно заметить, что такие ценности как:

непримиримость к недостаткам в себе и другим, высокие запросы, широта взглядов ( умение понять чужую точку зрения), терпимость ( к взглядам и мнениям других), эффективность в делах ( трудолюбие, продуктивность в работе), являются менее значимыми для учащихся в возрасте 13-14лет.

Таким образом, анкетирование показало, что из терминальных ценностей сохранение и укрепление здоровья (для учащихся 7 классов), наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь, являются важными составляющими системы базовых ценностей подростков школы. Менее значимыми являются: красота природы и искусства, удовольствия (приятное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей, развлечения), свобода как независимость в поступках и действиях, развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование), счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего человечества в целом).

Наиболее предпочтительными свойствами личности в любой жизненной ситуации для учащихся школы стали: воспитанность (хорошие манеры), жизнерадостность (оптимизм, чувство юмора), честность (правдивость, искренность).

Результаты методики « Жизненные ценности» Г.Резапкиной показали

Значимые ценности:

на 1-м месте – семья (52%);

на 2-м - карьера (31%);

на 3-м - здоровье (17%);

Менее значимые ценности:

Слава, творчество, материальная обеспеченность, отдых, служение.

Заключение

Итак, мною были проанализированы анкеты учащихся 7 классов в количестве 69 человека  Средней общеобразовательной школы №9 г. Миасса и сделаны выводы о том, что распределение ценностей современных подростков  можно интерпретировать как неоднородное. Однако заметна некоторая тенденция доминирования ценностей личностного характера над социально ориентированными. Видно, что для современных школьников свойственны и духовно-нравственные и материальные жизненные цели.

Сегодня признано, что ценность не существует "сама по себе", а проявляется как элемент действия индивида и социальной группы. Ценности могут являться абсолютными, в виде материальных и нематериальных предметов, либо заключаются в самом человеке, в его биологических потребностях.

Современные подростки, как особая социально-демографическая группа является чутким индикатором изменений, которые происходят в обществе, и определяет в целом потенциал развития общества. От того, насколько изучен мир ценностей подростков, их установки, жизненные планы во многом зависит эффективность мероприятий, которые разрабатываются в области образования, в сфере работы и занятости.

Я считаю, что подросткам нужно предоставить самостоятельность, потому что без нее они не смогут сформироваться как личности. От того, каковы ценности современных подростков, зависит их будущее и будущее общества в целом, поэтому важно прививать такие общественно-полезные ценности, как взаимовыручка, добро, совесть, истина, красота, cocтраданиe, польза, честь, жизнь, справедливость, Родина, семья, которые являются вечными, которые существовали и в предшествующие времена.

Приложение

Методика 1. М. Рокича « Ценностные ориентации».

Методика 2. Г. Резапкина Опросник "Иерархия жизненных ценностей"

Инструкция.

Прочитайте утверждения и оцените, насколько они соответствуют вашим взглядам и убеждениям. Если соответствуют полностью - в бланке в клетке рядом с номером вопроса поставьте "+1", если не соответствуют "-1", если сомневаетесь - поставьте "0".

Я планирую выбрать профессию, которая не создаст мне проблем со здоровьем

Я слежу за своим здоровьем (регулярно прохожу медосмотр, соблюдаю режим, диету, занимаюсь спортом)

Я очень боюсь заболеть или потерять физическую форму

Я люблю читать статьи о новых методах лечениях и оздоровительных системах

Мне нравится высказывание "Здоровье это не всё, но без него всё - ничто"

Я планирую выбрать высокооплачиваемую профессию

Я ищу и нахожу возможные способы зарабатывания денег, чтобы не зависеть от родителей

За большие деньги я возьмусь за любую работу

Я внимательно слежу за курсом валют и биржевыми новостями

Мне нравится высказывание "Чтобы заработать на жизнь, надо работать. Но чтобы разбогатеть, надо придумать что-то другое"

Я планирую выбрать профессию, которая даст мне возможность заниматься творчеством

Свободное время я пишу стихи и рассказы, сочиняю музыку, рисую, снимаю видео, играю в спектаклях, выступаю на концертах и т.д.

Друзья и знакомые высоко оценивают мое творчество

Я часто бываю на выставках, спектаклях и концертах

Мне нравится высказывание "Кто испытал наслаждение творчества, для того все другие наслаждения не существуют"

Я хочу выбрать профессию, которая позволит мне много времени уделять своей семье

Я всегда выполняю просьбы родных о помощи по хозяйству

Я могу отложить любые дела ради моих родных и близких

Для меня очень важна поддержка моих родителей

Мне нравится высказывание "Самое главное для меня - жизнь и здоровье тех, кого я люблю"

Я планирую выбрать профессию, которая обеспечит мой карьерный рост

Я занимаюсь общественной работой, потому что это поможет мне в достижении моих целей

Я стараюсь знакомиться с людьми, которые помогут мне в карьерном росте

Я готов (а) бороться со своими конкурентами за "место под солнцем"

Мне нравится высказывание "Карьеру не сделаешь, карабкаясь по обшарпанным ступеням - нужно оказаться в лифте в подходящей компании"

Я планирую выбрать работу, смысл которой - помощь людям

Я не могу пройти мимо человека, который просит о помощи

Я испытываю жалость к бомжам и нищим

Я принимаю участие в благотворительных акциях (донорство, сбор средств на лечение, помощь сиротам и т.д.)

Мне нравится высказывание "Если вы ищете способ сделать свою жизнь осмысленной, начните служить другим людям и помогать им"

Я планирую выбрать профессию, которая принесет мне известность

Я хочу походить на моих кумиров (в спорте, политике, шоу-бизнесе, искусстве, науке и т.д.)

Мне нравится быть в центре внимания

Я с интересом читаю статьи и смотрю передачи о жизни знаменитостей

Мне нравится высказывание "Стремление к славе похвально и полезно для общества, так как побуждает совершать благородные деяния"

Я планирую выбрать профессию, которая не помешает мне иметь много свободного времени для отдыха и развлечений

Я могу целями днями гулять, общаться с друзьями в интернете, смотреть телевизор

Если бы у меня было много денег, я бы вообще не работал (а)

Мне нравятся развлекательные передачи

Мне нравится высказывание "Я никогда не стою, если имею возможность сидеть, и никогда не сижу, если имею возможность лежать"

Таблица методики 1.

Таблицы методики 2.

IV. Список литературы

Коробкина, С.А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах. [Текст]/ С.А.Коробкина.- В.: Учитель,2011. –238с.

Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. [Текст]/ А. А.Бодалева. - М.: Педагогика - 1980. –288 с.

Фридман, Л.М., Психологический справочник учителя. [Текст] / И. Ю. Кулагина. –М.: Просвещение, 1991.—288 с.

Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М. – 1978. – 294 с.

5.Добрынина В., Кухтевич Т. Ценностные ориентации учащихся и студенческой молодежи / В. Добрынина, Т. Кухтевич //Alma mater. – 2003. - №2. – С. 13-15.

Михайлева Е.Г. Ценности и ценностные ориентации в современной образовательной среде / Е.Г. Михайлева. – Х.: Изд-во НУА, 2004. – 48 с.

Определение ценностных ориентаций // Менеджер по персоналу. - 2006. - № 3. - С. 60-65.

Тюрина В.А., Научитель Е.Д. Ценностные ориентации: Учеб. Пособие. – К.: ООО "Междунар. фин. агенство", 1998. – 30 с.

Ценностные ориентации современной молодежи [Электронный ресурс]: http://www.in1.com.ua/article/31402/index.html.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353955-proektivnaja-dejatelnost-cennosti-podrostkov-