- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Юный Ярославец»
• владение конкретно-историческими сведениями, касающимися различных аспектов развития района, города, области;
• использование историко-биографической информации, касающейся выдающихся исторических личностей ярославского края;
• приобретение навыков работы с научно-популярной и справочной литературой, СМИ.
2207
0
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Юный Ярославец»
Автор: Малышева Анастасия Александровна,
учитель истории средней школы №52 г. Ярославля
Ярославль
2018
Пояснительная записка
«Клянусь честью, ни за что на свете я не хотел бы переменить Отечество, или иметь другую историю, кроме истории наших предков».
А. С. Пушкин.
«Историческая память - фундамент человеческой культуры»
Д. С. Лихачев.
В настоящее время особое значение приобретает приобщение учащихся к истории и духовным ценностям Отечества, формирование у них гражданской позиции, основанной на знании доблестей и бед, побед и ошибок своего народа.
Для успешного выполнения этих задач необходимо, чтобы обучение и воспитание подрастающего поколения было тесно связано с жизнью, с теми переменами, которые переживает сейчас наше общество. Важное место в решении поставленных задач занимает краеведение. Краеведение позволяет глубже понять происходящие события современности и принять участие в изучении и сохранении культурного наследия.
Краеведение есть комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края. Краеведение способствует развитию у школьников наблюдательности и пытливости, прививает любовь к Родине, патриотизм. Краеведению принадлежит ведущая роль в разработке новой региональной политики и российского регионального образования. Все школьники должны знать и понимать особенности «Малой Родины», ее культурно-исторические традиции. Культура творится в исторической жизни народа. Позади нас трагическая история Великой страны. Эту историю предстоит написать заново. Программа способствует воспитанию патриотизма, пробуждает интерес к изучению истории Отечества, опирается на знания истории и имеет тесную связь с курсом истории.
Программа способствует развитию творческих способностей у учащихся, проявляющих повышенный интерес к гуманитарным наукам, и предлагает углублённое изучение истории Ярославского края и города Ярославля, их духовного достояния, а также предполагает повышение уровня знаний и эрудита в области истории и культуры, выходящих за пределы учебных программ. Программа даёт возможность сделать первые шаги в самостоятельном изучении отдельных эпизодов истории и получить навыки исследовательской работы.
Трудно переоценить значение исторического краеведения для Ярославской области.
Область уникальна по своей истории и памятникам истории и культуры. Здесь формировалась русская государственность, здесь сосредоточено то культурное достояние, которое определяет духовный смысл жизни всей русской нации. В области находится 6 исторических городов, сотни памятников истории и культуры. Сохранение и изучение наследия - долг каждого гражданина. Изучение истории Ярославского края - средство полной реализации человеческой личности.
Данная программа предполагает дать полный и цельный портрет Ярославского края в его прошлом и настоящем, воспитать обучающегося продолжателем культурных традиций края.
Основным принципом программы является принцип историзма, который предполагает подход к действительности как развивающейся и изменяющейся во времени, то есть раскрытие связи прошлого с настоящим. Принцип чувственного изучения окружающего мира осуществляется через экскурсии и прогулки-походы. Объектами изучения являются социально-экономическая и культурная жизнь Ярославского края. Изучение краеведения опирается на знания истории и эмоционально-чувственный опыт, который учащиеся приобрели ранее. Программа предполагает знакомство со вспомогательными историческими дисциплинами: хронологией, геральдикой, генеалогией, археологией, а также с экономической и исторической географией. Программа учитывает исторические особенности Ярославского края, тесно связанного с историей образования централизованного государства.
Знания, умения, полученные в рамках предложенного курса, могут быть востребованы в дальнейшей жизнедеятельности, в том числе при создании семейных архивов, домашних музеев, при работе в туристических фирмах. Овладение практическими знаниями и умениями даст возможность учащимся лучше узнать родную историю и культуру, способствует воспитанию чувства патриотизма.
Нормативно-правовой и документальной основой рабочей Программы внеурочной деятельности обучающихся являются:
•Конституция РФ;
•Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 –ФЗ;
•ФГОС НОО;
•Основная образовательная программа основного общего образования •Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и реализации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
•Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
•Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. №986);
•Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;
•Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»;
•Концепция духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
•Устав …;
•Общеобразовательная Программа Основного Общего Образования Средней школы №52;
•Должностная инструкция учителя;
•Должностная инструкция классного руководителя ОУ.
Данная рабочая программа разработана по средствам
методического конструктора «Внеурочная деятельность школьников» (авторы Д. В. Григорьев, П. В. Степанов, Москва «Просвещение», 2010 г.),
«Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основное образование)» (под редакцией В. А. Горского, Москва «Просвещение», 2011 г.),
Сборника программ внеурочной деятельности (под редакцией Н.Ф.Виноградовой 1-4 классы, Вентана-Граф,2011г.).
Программа является модифицированной, составлена на основе программы «В мире книг» Л.А. Ефросининой (Сборник программ внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф.Виноградовой 1-4 классы, Вентана-Граф,2011г.) и программы «Историческое краеведение. Лаборатория краеведения» Потемкиной И.Н. (Муниципальное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий» г.Рыбинск, 1997 г.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младших подростков умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Особенностями программы являются:
-составление ее полностью на региональном материале исторического краеведения;
-практико-ориентированный характер учебных занятий, проблемно-аналитический подход в осмыслении фактов, явлений и деятельности исторических лиц;
Содержание настоящей программы включает в себя познавательный, развивающий и воспитательный компоненты.
Познавательный компонент предполагает ознакомление учащихся с основами музейного дела, вспомогательными историческими дисциплинами, методами исследования и описаниями предметов материальной культуры, основными принципами построения экспозиции, методикой проведения экскурсий.
Развивающий компонент предусматривает формирование практических навыков комплексной работы с различными видами исторических источников, развитие логического мышления, навыков самостоятельных исследований, коммуникативно-речевых умений и навыков, использование приобретенных умений и знаний в практической деятельности и повседневной жизни.
Воспитательный компонент создает условия для развития интереса к исследованиям, творческому труду, навыков общения, развития интереса и уважения к истории и культуре своего края, воспитания патриотизма, бережного отношения к культурному и историческому наследию.
Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Изучение краеведения в школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.
Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности по историческому краеведению обусловлена следующими факторами:
•недостаточно разработано методических пособий для проведения внеурочных занятий по истории и краеведению города Ярославля и Ярославской области для обучающихся школы;
•не систематизирована работа по изучению истории, культуры, обычаев и традиций своей малой Родины и её природы (нецелесообразно ограничиваться рассказом, беседой, показом, «разовыми» экскурсиями в музеи);
•недостаточно скоординирована совместная историко-краеведческая деятельность школы с музеями, библиотеками, заповедником и другими организациями города.
Цель программы:
Воспитание у подростков уважения к национально-культурным ценностям своего народа, пробуждение и развитие устойчивого интереса к изучению своей малой Родины,формирования основ гражданского самосознания посредством занятий историческим краеведением.
Достижению цели способствует решение следующихзадач:
углубление и расширение знаний по истории Ярославского края на основе конкретных фактов из истории Ярославля, района и области;
ознакомление учащихся с основами экскурсоведения, музееведения, туризма;
привитие навыков научно-исследовательской работы с историческими, архивными и литературными источниками;
развитие навыков публичного выступления;
воспитание бережного отношения к памятникам истории и культуры;
вовлечение учащихся в общественно-полезную и пропагандистскую деятельность (проектирование и создание экспозиций, выставок, проведение экскурсий по экспозициям и выставкам и по изучаемым объектам);
способствование профессиональной ориентации учащихся на выбор профессии в сфере музейно-туристической деятельности;
формировать умения и навыки самостоятельной работы с разнообразными краеведческими источниками, с респондентами.
активизировать желание реализоваться через творческие задания, игры, конкурсы, краеведческие чтения.
приобщить учащихся к общечеловеческим ценностям через знакомство с духовным наследием Ярославского края.
создать условия для социального и профессионального самоопределения, творческой самореализации обучающегося.
создание условий для использования полученных знаний и умений для самостоятельного чтения и работы с книгой
создать комфортность в обучении через укрепление связей со школой и семьёй.
Основные принципы программы:
Основными принципами, на которые опирается краеведческая программа, являются:
•Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность в школе должна основываться на понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами природы и человека, как ее неотъемлемой части.
•Принцип культуросообразности требует приобщения человека к различным ценностям культуры этноса, общества, цивилизации в целом к культуре бытовой, физической, производственной, духовной, религиозной, интеллектуальной, политической, материальной, экологической, нравственной. Данный принцип требует постоянного равновесия с окружающим социумом (т. е учет динамики изменений в обществе).
•Принцип гуманизации подразумевает реализацию личностно-ориентированного подхода в процессе деятельности. Актуализация и удовлетворение индивидуальных интересов ребенка необходимы в комплексе с актуализацией всего общекультурного потенциала детей, а личностно-ориентированный подход дает возможность развития личности ребенка и способствует становлению духовно-нравственных ценностей.
•Принцип демократизации предполагает равноправное и добровольное участие всех членов в совместной деятельности в соответствии с собственными интересами, участие в органах ее самоуправления.
•Принцип дифференциации предполагает создание условий для развития личности оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объемом, отбором содержания, форм и методов деятельности, учет специфических позиций детей и взрослых (прежде всего родителей и учителей) в процессе краеведческой деятельности.
•Принцип интеграции рассматривается не только как основа краеведческой деятельности, но и предполагает взаимопроникновение ее в жизнь ближайшего социума, школы, общеобразовательный процесс, обогащающими личность научными знаниями , вооружающими способами деятельности, предоставляющими возможность художественного восприятия мира, формирующие целостные представления об окружающей действительности и предполагает создание между ними целостных взаимосвязей.
•Принцип системности требует рассматривать краеведческую деятельность не только как самостоятельную систему, все элементы которой взаимосвязаны и находятся во взаимозависимости, но и как часть воспитательно-развивающей системы во многом влияющей на ее функционирование. Этот принцип утверждает, что невозможно взаимодействие только с одним элементом системы – взаимодействие всегда комплексно и оказывает влияние на всю систему.
•Принцип совместной деятельности означает, что в процессе совместной деятельности ее участники получают возможность лучше узнать друг друга, сблизиться, приобретают опыт общения в коллективе, социуме. Принцип основан на реализации деятельностного подхода в развитии личности, который состоит в понимании того, что ребенок не готовится к будущей жизни, он уже живет реальной сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и способностям деятельность: игровая, трудовая, досуговая, творческая и т.д.
По типу данная рабочая программа внеурочной деятельности является тематической, и направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле; при этом используются возможности различных видов внеурочной деятельности.
В программе реализуются следующиенаправления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, научно-познавательное, военно-патриотическое.
Программа состоит из двух блоков:
Блок «Историческое краеведение», рассчитанный на три года, направлен на воссоздание наиболее ярких страниц в истории города и края и имеет прямую связь со школьным курсом истории,а также с интегрированными игровыми краеведческими программами, разработанными библиотекарями и методистами библиотеки им. П.А.Гайдара
Занятия проводятся как на базе МОУ СОШ №52, так и на базе библиотеки им. П.А.Гайдара, 1 раз неделю по 1 академическому часу.
Блок «Лаборатория краеведения» реализуется в последующие два года и предполагает дальнейшее изучение истории края, но акцент сделан на поисковую, научно-исследовательскую деятельность и участие в краеведческой научно-практической конференции «Отечество». В связи с этим увеличивается число практических занятий, вводятся индивидуальные образовательные маршруты. Большая часть занятий проводится в библиотеках, музеях. При наличии в объединении учащихся разных годов обучения занятия проводятся по подгруппам, с созданием для каждой подгруппы отдельного образовательного маршрута. Режим занятий:
Данная программа является авторской, долгосрочной, рассчитанной на пять лет, в программе могут принимать участие учащиеся 5 - 9 классов. Программа «Историческое краеведение» - для 5 - 8 классов; «Лаборатория краеведения» - для 8-9 классов.
На 1-ом этапе - предлагается углублённое изучение истории края через лекции, игры, олимпиады и конкурсы.
На 2-ом этапе - происходит погружение в отдельные темы, отработка навыков исследовательской деятельности и приобретение опыта выступлений.
Формы занятий
Программа рассчитана на учащихся, проявляющих повышенный интерес к гуманитарным наукам. В целях ответственности обучающихся за качество освоения программы введён контроль знаний, умений и навыков в три этапа: начальный, промежуточный и итоговый. Контроль проводится по 5-ти уровням освоения программы: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий.
Занятия в объединениях предполагают применение различных форм учебной деятельности: лекции, беседу, практические занятия, семинары, диспуты, конкурсы, краеведческие игры, экскурсии, встречи с интересными людьми, творческие домашние задания;рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, продуктивные игры, изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), мини – представления и концерты, ярмарки, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, написание очерков и статей в школьную и городскую газеты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурс исторических хроник, «круглые столы».
Итоги реализации программы проявляются в результатах творческих достижений учащихся и выражаются в победах в краеведческих конкурсах, в написании исследовательских работ и в результатах публичной их защиты.
Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками –экскурсиями, походами. Место проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические занятия могут проходить как в школе, так и в музеях, библиотеках, учреждениях города и на открытом пространстве.
Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность), спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность.
Оценка планируемых результатов освоения программы:
отслеживание знаний, умений, навыков и уровня духовно-нравственного воспитания разного вида контроля, тестирования, рубежный контроль, презентации, проекты;
система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, массовых мероприятиях, создании портофолио;
создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся;
Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, иллюстрации, эскизы и т.п.
Ожидаемые результаты:
развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю через знания по истории и культуре родного края;
освоение знаний об основных краеведческих понятиях, особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края, об окружающей среде, путях ее сохранения или улучшения и рационального использования;
освоение знаний по истории ярославского края, особенностях его исторического и культурного развития;
получение навыков исследовательской и проектной деятельности;
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации;
сформированная потребность обучающихся самостоятельно, осмысленно выбирать и систематически, по всем правилам, читать детские книги, получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные роды литературы: прозу, поэзию, драму;
получает навыки работы с документами, литературой в библиотеке; умеет написать творческую работу, сделать исследование;
осваивает методы поисково-исследовательской работы в музеях, архивах;
определяет своё отношение к проблеме сохранения культурного наследия как величайшего достояния России;
совершенствует свой характер, имеет возможность стать человеком с активной жизненной позицией.
Освоение детьми программы «Юный ярославец» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:
учебно-познавательного интерес к краеведческой работе, как одному из видов поисково-исследовательской и собирательской работы школьников;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства со старинны бытом, национальными традициями, народным костюмом;
навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;
познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;
эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.
Учащиеся получат возможность для:
коррекции внимания, воображения, памяти, мышления, речи;
устойчивого познавательного интереса к краеведческой деятельности;
осознанных основ истиннорусской культуры, традиций, обычаев как значимую сферу человеческой жизни;
возможности реализовывать полученные знания для дальнейшей социализации, самореализации, и самоопределения личности;
эмоционально-ценностного отношения к фольклору, народным праздникам, традициям и обычаям, осознавать систему общечеловеческих ценностей.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
находить предметы, представляющие историческую ценность, овладеть навыками реставрации;
выбирать материалы, средства для создания интерьера русской избы. При создании интерьера учитывать народные традиции, правила оформления русской избы;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей деятельности;
адекватно воспринимать оценку своих работ окружающими;
учитывать выделенные ориентиры действий в новых технологиях, планировать свои действия;
навыки работы с разнообразными материалами и навыкам создания поделок посредством различных технологий;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
различать способ и результат действия.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
пользоваться народными пословицами, поговорками.
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;
оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
различать старинные предметы, представлять их место и роль в жизни человека и общества;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;
осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
выражать речь в устной и письменной форме;
проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать культурно-историческую ценность традиций и уважать их;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
формировать собственное мнение и позицию;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
1 год обучения
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование темы | Общее количество часов | Теория | Практи- ка. | Экскур- сии, конкурсы |
1 | Введение. Медиа-экскурсия с последующей игрой-викториной к 700-летию со дня основания Свято-Введенского Толгского женского монастыря «Свидание с Толгой» | ||||
2 | Географическое положение, природа, административное деление Ярославского края. «Сказки города Ярославля». Встреча с Обнорской Н.Н. | ||||
3 | Наш край в древности. «Предания старины глубокой» (литературно-краеведческая-познавательная игра). | ||||
4 | Наш край в 9-12 веках. «Соленые истории» (из истории пос. Некрасовское)(познавательный час) | ||||
5 | Ярославский край в период феодальной раздробленности «Путешествие в рыбную слободу»(урок-путешествие) | ||||
6 | Культура Владимиро-Суздальской Руси. «Русский быт» (блицтурнир) «В гости к мастеру» (ремесла Ярославского края)Творческая мастерская «Один день из жизни деревни»Фольклорные посиделки | ||||
7 | Ярославский край в 15-17 веках «Как Ярославль стал столицей Руси»(историко-краеведческая игра) «Масленица – праздник встречи Солнца» (фольклорный праздник) | ||||
8 | Памятники истории и архитектуры Ярославского края «Драгоценное ожерелье Ярославля» (памятники архитектуры города Ярославля)Виртуальная экскурсия | ||||
9 | Выдающиеся люди Ярославского края. «Ярославские губернаторы» (интеллектуальное казино) «По страницам воинской славы России» К 270-летию со дня рождения российского флотоводца, адмирала Ф.Ф. Ушакова (1745-1817) «Дела и судьбы не забыты»Акция памяти к 70-летию со Дня Победы (в ВОВ 1941-1945 гг.) «Разведчица Е.Ф. Колесова»Час памяти к 95-летию со дня рождения разведчицы Е.Ф. Колесовой (1920-1942 гг.) «Курс молодого бойца» Спортивно-познавательная игра К 115-летию со дня рождения полководца ВОВ Н.И. Труфанова (1900-1982 гг.) | ||||
10 | Культурное наследие Ярославского края. «Скульптура и скульпторы Ярославля» (слайд-путешествие) «Тверицы – живая старина» Краеведческий час к 640-летию Твериц | ||||
ИТОГО: | 68 |
Содержание программы.
№ п\п | Раздел. Тема. | Формы занятий, методы и приёмы. Формы подведения итогов. | Методическое, дидактическое и материально-техническое обеспечение занятий. |
1 | Введение. Требования к учащимся, техника безопасности на занятиях, на экскурсиях. Эвакуация при пожаре. Краеведение как наука и метод познания окружающего мира. Вспомогательные исторические дисциплины – ключи к познанию края. Источники изучения края. Краеведческие возможности Ярославского края. | Вводная беседа, инструктаж, анкетирование. Обсуждение предмета краеведения, как науки о крае, источников изучения края – письменных, устных, изобразительных, вещественных. Записи в тетради новых понятий Медиа-экскурсия с последующей игрой-викториной. | Учебная программа кружка Инструкция по пожарной безопасности и план эвакуации. Проектор, компьютер |
2 | Географическое положение Ярославской области, территория, границы города ярославля. Геологическая история, природные ресурсы. Климат и типичная погода по сезонам. Волга, озёра, малые реки и их роль в жизни населения. Животный мир и растительный мир Ярославской области. Красная книга Ярославского края. Особо охраняемые природные территории. Дарвинский заповедник. Ландшафты Ярославского края. Население и его состав. Исторические города и населённые пункты Ярославской области. Демографические проблемы. Территориальные экологические проблемы и пути их решения. | Лекции, семинары, итоговое занятие, краеведческая игра. Практическая работа с картой Ярославской области, составление таблиц, выполнение заданий на контурной карте, записи в тетради. Экскурсии к памятникам природы. Составление описания географического положения области. Практическая работа с картой Ярославской области: населенные пункты, реки, водоемы, города и районные центры. Работа с контурной картой края, составление таблиц. Викторины, тесты, краеведческая игра. Встреча с краеведом. | Карта Ярославской области, атлас Ярославской области, фотоальбомы и наборы открыток: Ярославль, Ростов, Углич, Рыбинск, Мышкин. Контурная карта Ярославской области, краеведческое лото, природоведческие викторины, кроссворды. Методические рекомендации: Уроки и экскурсии по географии Ярославского края. В.А.Щенёв. Я., 1999. Большая энциклопедия Кирилла и МефодияWindows DVD, 2006 Проектор, компьютер |
3 | Первые населения на территории Ярославского края Первые поселения на территории области: стоянки первобытных людей, орудия труда, основные занятия. Палеолит – стоянка у села, Золоторучье близ Углича. Мезолит – стоянки Золоторучье II, Коприно, Cкнятино. Неолит – у озёр Неро и Плещеево, близ Ярославля – левый берег Волги. Фатьяновская культура (1800-1200 г.г. до н.э.– эпоха бронзы). Дьяковская культура – раннее железо, на рубеже нашей эры, финно- угорские племена. Березняковское городище на берегу реки Сонохты -3-4 век н.э, Попадьинское селище близь Ярославля. Основные занятия, хозяйство и общественный строй. Меряне. Первые сведения о племени меря. Русские летописи о племени меря. Сарское, Тимеревское, Михайловское городища: торговые и военно- сторожевые пункты, предшественники городов. Следы пребывания мерян на географической карте и в нашем языке. Славянская колонизация края. Обычаи и верования меря и восточных славян. | Лекция, дискуссия, практические занятия. Основные понятия: археология, топонимика, хронология, палеолит, мезолит, неолит. Археологические памятники и раскопки, археологические экспедиции, археологическая культура, культурный слой, керамика, городища, селища – записи в тетрадь. Работа с лентой времени. Хронология археологических культур. Комментирование русской летописи «Повести временных лет» о пребывании мерянских племён в районе озёр Неро и Плещеево и о заселении края славянами. Работа с географическим атласом. Подведение итогов: тестовая работа, кроссворд. Работа с картой Ярославского края. Литературно-краеведческая-познавательная игра | Фотографии реконструкции стоянок и захоронений древнего человека, орудий труда, мест раскопок. (Сунгирь, Владимирская область, захоронение эпохи палеолита). Керамика, грузила, фрагменты стеклянных браслетов. Макет- реконструкция Березняковсксго городища. Карта атласа Ярославской области «Древнейшие поселения», «Расселение восточных славян». Карты рыбинского художника Орлеанского с изображением низших славянских богов: упырей, берегинь, русалок. Повесть временных лет о расселении и обычаях восточных славян. История Ярославского края с древнейших времён до конца 20-х гг. ХХ века./ Под ред. А.М.Селиванова. Ярославль, 2000. С.5-13 Проектор, компьютер. |
4 | Ярославский край в IX-XII веках. Ростов – древнейший город на территории Ярославского края. Ростов – древнейший русский город в период княжения Владимира. Христианизация Ростовской земли. Ярослав Мудрый. Княжение Ярослава и Бориса в Ростовской земле. Основание Ярославля (1010). Ростово-Суздальская земля. Древние города: Углич, Переславль-Залесский, Молога. Народные восстания 1024 и 1071годов. Юрий Долгорукий (1090-е1157). Андрей Боголюбский (1111-1174). Всеволод Большое гнездо (1154-1212). Удельные княжества. Краеведы Х1Х века о происхождении города Ярославля. Гипотезы о возрасте города Ярославля. | Лекция, практическая работа, дискуссия, комментирование «Повести временных лет». Записи в тетради. Словарь основных понятий: смерды, волхвы, варяги, митрополит, православие, монастырь. Хронологическая таблица: даты основания и имена основателей городов или первое упоминание в летописях. Заполнить таблицу: название города, река или озеро, где стоит город, дата основание. Комментирование летописных источников, содержащих сведения о нашем крае. Итоговое занятие: викторина, тексты с пропусками слов. Познавательный час | Работа с исторической картой атласа Ярославской области. С.18. Материалы археологических раскопок в музее-заповеднике. Иллюстрации: Ярослав Мудрый (реконструкция М.М.Герасимова), памятник Ярославу Мудрому в Ярославле. Экскурсия на берег реки Шексны, знакомство с археологическим памятником Усть-Шексна. Рассказы начальной русской летописи /под редакцией Л.П.Шувалова. М.: 1966, Рассказы русских летописей XII-XIVв.в. в.в./под ред.Д.С.Лихачёва Проектор, компьютер |
5 | Ярославский край в период феодальной раздробленности. Владимиро-Суздальское княжество в 12-13 веках. Образование удельных княжеств. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Обособление Ярославского княжества. Родословная Ярославских князей. Битва на реке Сить в 1238 году г. Александр Невский и князья Северо-Восточной Руси. Фёдор Чёрный Участие ярославцев, ростовцев, переславцев в Куликовской битве. Сергий Радонежский Присоединение Ярославских земель к Москве. | Лекция, беседа, комментирование источников, работа с хронологическими таблицами. Словарь основных понятий: тьма, порок, ярлык, пайцза, ям. Выдающиеся личности: Великий князь Юрий Всеволодович, Великий князь Константин Всеволодович, ростовский князь Василько. Творческое домашнее задание: найти топонимы, связанные с монголо-татарским нашествием. Тесты, кроссворды, урок-путешествие | Гербы городов, их описание. Родословная князей Владимиро-Суздальских . Кроссворды “Ярослав”, “Даты”. Летописец об убийстве Андрея Боголюбского. «Слово о погибели Русской земли.» Житие Александра Невского. Атлас Ярославской области: Карта «Русские земли в 12-13 веках. С.18 Большая энциклопедия Кирилла и МефодияWindows DVD, 2006 Проектор, компьютер |
6 | Культура Владимиро-Суздальской Руси. Города- центры культуры и просвещения. Князь Константин и его библиотека. Первое духовное училище в Ярославле. Владимир Мономах. Живопись: иконы Оранта, «Знамение». Былинный богатырь Алеша Попович. Княгиня Мария – женщина-летописец. | Лекция, объяснение, обсуждение, экскурсии. Понятия: культура, былина, икона, фреска, мозаика. Составление таблицы «Загадочные символы и атрибуты». Характеристика культурного развития края в XIV_XV веках. Итоговое занятие по теме. | Презентации, иллюстрации, открытки и другой иллюстративный материал. Литературные памятники: «Моление», «Слово Даниила Заточника», «Алеша Попович и Змей Горыныч», «Алеша Попович и Тугарин» Проектор, компьютер |
7 | Ярославский край в 15 – начале 17-го века. Административное деление Ярославского края. Города – центры ремесла и торговли. Вотчинное и монастырское землевладение. Междоусобные войны. Василий 11(Тёмный). Духовная грамота Ивана III. Путешествие Ивана IV в Кирилло-Белозерский монастырь. Ярославский край и опричнина. Указы, жалованные грамоты Михаила Федоровича Романова, Алексея Михайловича и Федора Алексеевича. Трагедия 1591 года в Угличе. Ярославский край в смутное время. Лжедмитрий II и интервенция поляков. Ополчение Козьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского. «Совет всея земли». | Лекция, комментирование документов, семинар, обсуждение, составление таблиц, экскурсии. Основные понятия: Земские избы и земские старосты (по гражданским делам), губные старосты (уголовные дела), дьяк, кормление, духовная грамота, ез, мыт, земская изба, белые земли, бурмистр, выть. Итоговые занятия, краеведческие конкурсы, игры историко-краеведческая игра фольклорный праздник | Учебное пособие История Ярославского края с древнейших времён до конца 20-х гг. ХХ века /Под редакцией Селиванова А.М. / Я., 2000. Историческая карта, атлас, стр. 20. Герб города Углича. Шифрограммы, тексты с пропусками, кроссворды, викторины, тесты, слайды и репродукции. Проектор, компьютер |
8 | Памятники истории и архитектуры Ярославского края. Каменное строительство в городах Ярославского края в 15 – 17 веках. «Золотой век» ярославского зодчества. Церковь Ильи Пророка, Успенский собор, церковь Иоанна Златоуста в Коровниках, Иоанна Предтечи в Толчковой слободе, митрополичьи палаты. Ростовский митрополичий двор, палаты удельных князей в Угличе. Рыбная слобода по описанию в писцовых книгах. | Лекция-экскурсия, сочетание показа с рассказом; беседа, экскурсия по городу, практические занятия. Архитектурные термины: крестово-купольный храм, апсида, закомара, шатёр, лемех, барабан, глава, бочка. Тесты, викторины. Конкурс краеведческого ориентирования, конкурсные задания на краеведческих играх и олимпиадах. Виртуальная экскурсия | Фотографии памятников архитектуры, фотоальбомы, открытки, буклеты, слайды и другой иллюстративный материал. Краеведческое лото, архитектурное лото, схемы городов. Рябцев Ю.С. Путешествие в древнюю Русь: Рассказы о русской культуре .М., ВЛАДОС, 1995. Большая энциклопедия Кирилла и МефодияWindows DVD, 2006 Проектор, компьютер |
9 | Выдающиеся люди Ярославского края. Преподобный Сергий Радонежский.(1314-1392) –один из наиболее почитаемых русских святых. Князь Андрей Михайлович Курбский (1528-1583). - потомок ярославских князей, талантливый полководец и публицист Час памяти к 95-летию со дня рождения разведчицы Е.Ф. Колесовой (1920-1942 гг.) Спортивно-познавательная игра . | Лекция, беседа. Ученические сообщения, чтение и комментарий « Сказания о Мамаевом побоище». Основные понятия: монастырь, келья, общежитийное устройство, опричник, опричнина, земщина. интеллектуальное казино | Кившенко «Посещение Великим князем Дмитрием Сергия Радонежского перед выступлением в поход на татар. 1380 год». Переписка Ивана IV с Андреем Курбским. Проектор, компьютер |
10 | Культурное наследие Ярославского края. Мир русского монастыря: Толгский в Ярославле, Алексеевский, Воскресенский в Угличе, Горицкий, Никитский монастыри в Переславле – Залесском. Ярославская живопись. Древнерусская икона. Бытовая культура ярославского крестьянина: горький вкус крестьянского хлеба, жилище, утварь, крестьянская трапеза, народный костюм, народные обычаи праздники. | Лекция, экскурсия. Краеведческая игра. Основные понятия: слега, курица, конёк, причелина, монах, келарь, игумен, сени, полати, «красный угол», « бабий кут», ластовиц, подоплёка, зипун, кафтан, летник, венец, кокошник.слайд-путешествие Краеведческий час Контроль ЗУН: итоговое тестирование. | Рябцев Ю.С. Путешествие в древнюю Русь. Рассказы о русской культуре. Москва, 1995. Открытки «Народный костюм». Иллюстрация: конструкция русской избы. Картины крестьянского быта художника А.Г. Венецианова. Проектор, компьютер |
Образовательный результат первого года занятий.
Учащиеся должны знать и уметь
1. Географическое положение и основные события в истории Ярославского края с древнейших времен до начала XVII века.
2. Знать основные памятники истории и архитектуры края и города Ярославля
3. Знать основные исторические понятия, связанные с региональным компонентом.
4.Должны уметь работать с атласом Ярославской области, с контурной картой, уметь работать со схемой города.
5 Должны овладеть навыками решения кроссвордов, тестов, шифрограмм. 6.Знать правила безопасности во время экскурсии по городу и на природе.
7.Организация детского коллектива, выявление лидеров и особо одаренных детей
8.Содействие зарождению интереса к углубленному изучению истории и развитию творческих способностей ребенка.
2 год обучения
Тематический план
№ п/п | Наименование темы | Общее количество часов | Теория | Практика. | Экскур- сии, конкур-сы. |
1 | Введение | ||||
2 | Ярославский край в 17 веке | ||||
3 | Петровские преобразования и Ярославский край | ||||
4 | Ярославский край во 2-ой половине 18 века | ||||
5 | Художественная культура Ярославского края. | ||||
6 | Памятники истории и архитектуры. | ||||
7 | Выдающиеся люди Ярославского края. | ||||
8 | Научно-исследовательская деятельность учащихся. | ||||
ИТОГО: |
Содержание программы.
№ п\п | Раздел. Тема. | Формы занятий, методы и приёмы. Формы подведения итогов. | Методическое и дидактическое обеспечение занятий. |
1 | Введение. Требования к учащимся, техника безопасности на занятиях, на экскурсиях. Эвакуация при пожаре. Краеведение как наука и метод познания окружающего мира. Источники изучения края. Краеведческие возможности Ярославского края. | Вводная беседа, инструктаж, анкетирование. Обсуждение программы Работы объединения Начальный контроль знаний, предварительный выбор тем для исследования | Учебная программа объединения Инструкция по пожарной безопасности ЦДЮТЭ и план эвакуации. Программы « Истоки», «Родники» и «Историческое краеведение» |
2 | Ярославский край в 17 веке. Экономическое развитие края. Развитие хозяйства края. Крестьянские промыслы: ткачество, кожевенное ремесло. Ярмарка в Холопьем городке у реки Мологи. Города: Ярославль, Углич, Ростов, Романов, Переславль-Залесский. Экономическое развитие Ярославского края, управление, городское население. Купечество. Рыбная слобода в 17 веке. Расположение, население. Писцовые книги о жизни и занятиях рыбнослободцев. | Лекция, беседа, комментирование, конкурсы. Словарь исторических терминов: Целовальник, съезжая изба, тамга, мануфактура, тягло, алтын, гостиная сотня, денга, писцовая книга. Работа с документами: чтение, комментарий, анализ. Выполнение заданий: тексты с пропусками, кроссворды, краеведческие конкурсы, шифрограммы | Старый Рыбинск. История города в описаниях современников Х1Х-ХХвв. /Под редакцией Истоминой Э.Г./ Рыбинск, 1993. История Ярославского края с древнейших времён до конца 20-х гг. ХХ века / под редакцией Селиванова А.М. / Я., 2000. Иллюстрации в сборнике документов о Рыбинске. Экскурсия по городу “Путешествие в прошлое”. |
3 | Петровские преобразования и Ярославский край. Переславль - родина русского морского флота (1688-1692 ). Развитие мануфактурной промышленности в Ярославском крае. Почтовый тракт и Вышневолоцкая водная система. Реформы Петра I и их влияние на судьбу Ярославского края и Рыбной слободы. Развитие торговли, учреждение струговой пристани. Рыбинское купечество в 1-ой четверти 18 века. Развитие крестьянских промыслов и отходничества. Ремесла. Местное управление. Первые мануфактуры. Начало Ярославской Большой мануфактуры, Максим Затрапезнов. | Лекция, беседа, объяснение, конкурсы, дидактические игры с карточками, урок вопросов и ответов. Словарь исторических терминов: Ратуша, магистрат, ратман, струговая пристань, новоманерные суда, топорная пошлина. Записи в тетради важнейших преобразований и дат. Итоговое занятие, тесты, конкурсные задания к игре «Эпоха Петра» и олимпиаде. | Викторина “Рождение военно-морского флота”, шифрограммы, тексты с пропущенными словами. Работа с документами, с исторической картой. Экскурсия в музей Центра и историко-художественный и архитектурный музей-заповедник. Рыбинск. Документы и материалы по истории города./Под редакцией И.А.Зараменского, Л.А.Михайлова. Ярославль, 1977. |
4 | Ярославский край во 2-ой половине 18 века. Социально-экономическое развитие края. Промыслы. Отходничество. Торговля. Екатерина II в Ярославском крае. Посещение Екатериной II Рыбной слободы, усадьбы Тихвинское. Уложенная комиссия. Депутат Алексей Попов. Промышленное развитие края. Мануфактуры, ремесла. Образование Ярославского наместничества /губернии/. Генерал-губернатор Алексей Петрович Мельгунов. Образование города Рыбинска. Герб Рыбинска. Начало географического изучения края. | Лекция, обсуждение, творческие домашние задания, дидактические игры, составление таблиц, практическая работа с документами. Основные понятия: наместничество, уезд, магистрат, бургомистр, «заштатный» город, кумач. Проверка качества знаний: тесты, тексты с пропусками, кроссворды. | Рабочая тетрадь по истории Отечества, историческая карта из атласа Ярославской области – С. 21. Портреты А.П. Мельгунова Н.И. Тишинина, Старый Рыбинск. История города в описаниях современников Х1Х-ХХвв. /Под редакцией Истоминой Э.Г./ Рыбинск, 1993 |
5 | Художественная культура Ярославского края. Образование и просвещение. Алексей Иванович Мусин-Пушкин и Ярославский край. «Слово о полку Игореве». Архиерейская кафедра в Ярославле (1786 год). «Уединенный пошехонец» – первый провинциальный журнал. Василий ДемьяновичСанковский. “Топографические описания” края. (Первое описание 1769 года). Создание первого русского национального театра. Федор Григорьевич Волков. 1750 - 1-ый спектакль в Ярославле. Быт и нравы аристократии в 18 веке. Рыбинское купечество в 18 веке, быт горожан и крестьян. Ярославские поэты Михаил Чулков и Василий Майков. | Лекция, беседа, комментирование, обсуждение, работа с документами. Творческое домашнее задание. Тема: Изменения в быту в Ярославской губернии в период правления Петра I. Вопрос для обсуждения: реформы Петра 1 благо или погибель для русского народа. Основные понятия: лексикон, парсуна, приказ общественного призрения, цифирные школы. Ярославская губерния 1800 года - 31 тыс. кв. м. – 796 тыс. человек. Краеведческие игры «Эпоха Петра», “Екатеринин век”. | Рабочая тетрадь по истории Отечества, историческая карта из атласа Ярославской области – С. 21. Экскурсия в картинную галерею историко-художественного музея. Портреты А. И. Мусина-Пушкина, Ф.Г. Волкова, Н.И. Тишинина, А.П. Мельгунова Викторины и тексты с пропусканием слов. Кроссворды и шифрограммы. |
6 | Памятники истории и архитектуры. Планы регулярной застройки Ярославля, Рыбинска и других уездных городов. Губернский архитектор Э.Левенгаген, архитектор Старов. Присутственные места и дворец наместника в Ярославле. Дворянская усадьба Н.И. Тишинина в Тихвинском. Храмовое зодчество, дома горожан Ростова, Углича, Романова и Ярославля. | Лекция, беседа, комментирование, обсуждение. Практическая работа со схемами городов. Архитектурный словарь: барокко, классицизм, портик, ризалит, руст, мезонин, флигель, волюта, пилястры, картуш и т.д.. Конкурс краеведческого ориентирования, краеведческая олимпиада. Творческая мастерская Фольклорные посиделки | Экскурсии по городу. Схемы городов, фотографии и фотоиллюстрации памятников архитектуры. Архитектурное лото. Большая энциклопедия Кирилла и МефодияWindows DVD, 2006 |
7 | Выдающиеся люди Ярославского края. Григорий Андреевич Спиридов – герой Чесменской битвы. Адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков – основоположник новой тактики морского боя. Прасковья Ивановна Ковалёва-Жемчугова – крепостная актриса, жена графа Н.П.Шереметева. | Лекция, беседа, записи в тетрадь по краеведению. Собеседование. Отдельные вопросы в олимпиаде по краеведению. | Портреты Г.А.Спиридова и Ф.Ф.Ушакова. Овчинников В. В служении Отечеству. ( Адмирал Ф.Ф.Ушаков: неизвестные страницы жизни.) Ярославль, 1995 Портрет П.И.Ковалёвой-Жемчуговой работы художника Аргунова |
8 | Научно-исследовательская деятельность учащихся. Реферат. Исследовательская работа, тезисы, доклад. Выбор темы для исследования. Основные критерии, приоритеты при выборе тем для исследования. Тема, проблема и конкретный предмет исследования. Методы и приёмы исследования. Литература и источники. Определение цели и задач исследования. Проектирование общего замысла. Знакомство с работой библиотеки. Тематический и краеведческий каталоги. Аппарат книги. Выходные данные изданий, правила из записи. Структура работы. Оформление научно-исследовательской работы. Правила ораторского искусства. | Лекции с элементами обсуждения, собеседование, записи в краеведческую тетрадь, работа с источниками, консультации, создание индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с выбранной учащимися темой для исследования. Практическая работа в Краеведческом отделе городской библиотеки. Оформление научно-исследовательской работы. Защита работы на школьной научной конференции | Памятки по правилам конспектирования, по структуре докладов. Каталоги городских библиотек, домашние архивы. Ханин М. Риторика для детей и взрослых. Как научиться красиво и правильно говорить. С-Пб.:«КОРОНА– принт»,1997 |
Образовательный результат.
Учащиеся должны знать
1. Основные события в истории Ярославского края с начала XVII до конца XVIII века.
2 Историю возникновения Рыбной слободы и образования города Рыбинска:
3 Основные памятники архитектуры г. Ярославля, Ростова, Углича, Рыбинска XVIII века.
4 Развитие торговли, ремесел, зарождение промышленности в крае.
5 Имена дворян-просветителей, губернаторов, купцов
6 Успехи в развитии культуры края.
Учащиеся должны уметь
1.Работать с историческими документами, историческими картами, уметь выполнять конкурсные задания: кроссворды, шифрограммы, головоломки и т.д.
2.Составить конспект статьи, исторического документа.
3.Составить план работы, написать небольшую творческую работу и подготовить выступление.
( Для учащихся, имеющих склонность к углублённому изучению истории).
4.Выстутить с сообщением, докладом, давать ответы на вопросы по данному выступлению.
5.Уметь самостоятельно ориентироваться в исторической части города.
3 год обучения
Тематический план
№ п/п | Наименование темы | Общее количество часов | Теория | Практика | Экскур-сии, конкурс |
1 | Введение | ||||
2 | Ярославский край в период Отечественной войны 1812г. | ||||
3 | Декабристы и Ярославский край | ||||
4. | Социально-экономическое развитие края в первой половине 19 века | ||||
5. | Социально-экономическое развитие края во второй половине 19 века. | ||||
6. | Культурное наследие Ярославского края. | ||||
7. | Выдающиеся люди Ярославского края в 19веке. | ||||
8. | Памятники истории и архитектуры Ярославского края | ||||
9. | Научно-исследовательская деятельность учащихся | ||||
ИТОГО: |
Содержание программы.
№ п\п | Раздел. Тема. | Формы занятий, методы и приёмы. Формы подведения итогов. | Методическое и дидактическое обеспечение занятий. |
1 | Введение. Техника безопасности на занятиях. Эвакуация при пожаре. Творческие итоги учащихся в прошлом году. Основные краеведческие мероприятия года. | Вводная беседа, инструктаж. Обсуждение Программы работы объединения. Начальный Контроль знаний. | Учебная программа объединения и программа «Родники». План эвакуации. |
2 | Ярославский край в период Отечественной войны 1812 года. Посещение Павлом 1 Ярославского края. Накануне войны. Ярославский край в Отечественной войне 1812 года. Комитет военной силы. Формирование ярославского ополчения. Ярославское ополчение в осаде Данцига. Главный военный госпиталь в Ярославле. Рыбинск в войне 1812 года. Иван Козлов в Рыбинске. Генералы Тучковы – герои Бородинского сражения. | Лекция, комментирование, работа с документами. Выдающиеся личности: Михаил Михайлович Голицын губернатор Ярославского края с1801 – 1817 года. Яков Иванович Дедюлин – начальник ярославского ополчения. Основные понятия: редуты, флеши, ополчение. | Историческая карта, портреты генералов Тучковых из галереи Зимнего дворца. Кроссворды и шифрограммы. Ярославский край: Сб. документов по истории края (Х1в.- 1917) / Под редакцией П.И.Козлова. Ярославль, 1972. |
3 | Декабристы и Ярославский край. Валериан Михайлович Голицын – член «Северного общества», Владимир Алексеевич Мусин-Пушкин. Михаил Матвеевич Спиридов - один из основателей «Южного общества». Дмитрий Александрович Щепин-Ростовский на Сенатской площади. Декабристы по дороге в Сибирь. | Лекция, записи в тетради. Творческие домашние задания. Основные понятия: каре, конно - пионерские части. тексты с пропущенными словами, материалы олимпиады и краеведческой игры. | Портреты декабристов. Ляхов В.А., Коча Л.А. Декабристы – ярославцы. Я., 1975. История Ярославского края с древнейших времён до конца 20-х гг. ХХ века / Под редакцией Селиванова А.М. / Я., 2000. |
4 | Социально-экономическое развитие края в первой половине 19 века. Дворяне-землевладельцы и крепостные крестьяне. Государственные крестьяне. Указ о «вольных землепашцах» и А.А.Орлова-Чесменская. Ярославское общество сельского хозяйства. Отрасли сельского хозяйства. Неземледельческие промыслы. Отходничество. Развитие промышленности. Рыбинск в первой половине 19 века. Рыбинск – столица бурлаков, центр хлебной торговли. Рыбинск - город купеческий. Ф. И. Тюменев – городской голова, его деятельность. Судоходство и бурлачество на Волге. Рыбинское купечество: Григорьевские, Поповы, Тюменевы. Воспоминания современников о Рыбинске. | Лекция, обсуждение, записи в тетрадь. Выдающиеся личности: Е.С.Карнович, Ефим Грачев. Таблица: Неземледельческие промыслы Ярославской деревни. Основные понятия: патока, «капиталистые крестьяне», потомственный почетный гражданин, городской голова, гильдейство. Расшива, мокшана, коломенка, тихвинка, кабестан, завозня и другие типы судов. Шишка, косный, добросовестный и другие типы бурлаков. Бечевник, водолив, коновод. | Портрет Ф.Ф.Трапезникова работы художника И.В.Баженова в РИАХМЗ. Буклет РИАХМЗ. Москва, 2000. С. 12. Портрет Ф.И.Тюменева. Старый Рыбинск. История города в описаниях современников Х1Х-ХХ вв./ Под ред. Э.Г.Истоминой. Рыбинск, 1993. История Ярославского края с древнейших времен до 20х годов ХХ века. / Под редакцией Селиванова А.М. / Я., 2000. |
5 | Социально-экономическое развитие края во второй половине 19 века. Ярославский край накануне отмены крепостного края. Отмена крепостного края. Земская реформа и её роль в развитии здравоохранения и образования. Городская реформа, создание бессословных органов управления. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Сыроварение и маслоделие в губернии, льноводство и картофелеводство. Промыслы и отходничество. Развитие промышленности и торговли. Рыбинск во 2-ой половине 19 века. Рыбинское купечество, их вклад в развитие города. Судоходство и промышленность. Торговые и промышленные компании. Деятельность Рыбинской биржи. Рыбинское купечество. Династии Журавлёвых, Григорьевских, Тюменевых, Жиловых, Мыркиных. Городские головы: Лытиков К.Н., К.И. Расторгуев. Абакумово – промышленный центр Рыбинска. | Лекции, семинары, Работа с документами, записи в тетради. Экскурсии по городу, слайд-экскурсия. Выдающиеся личности: ярославский губернатор Иван Семёнович Унковский, Евгений Иванович Якушкин-управляющий палатой государственных имуществ. Иван Александрович Вахрамеев – городской голова Ярославля(1881-1886). Рыбинское купечество. Династии Журавлёвых, Григорьевских, Тюменевых ,Жиловых, Мыркиных. Городские головы: Лытиков К.Н., К.И. Расторгуев. Основные понятия: банк, биржа, земство, земская управа и городская управа. | Слайды, фотографии, фотоальбомы: Ярославль, Углич, Рыбинск. Фотографии И.С. Унковского, Е.И. Якушкина, М.Н.Журавлёва, К.И.Расторгуева. Экспозиции Рыбинского историко-художественного музея. Слайды и фотографии Рыбинска. История Ярославского края с древнейших времен до 20х годов ХХ века. / Под редакцией Селиванова А.М. / Я., 2000. И.С.Аксаков. Письма из провинции. М.: 1997 |
6 | Культурное наследие Ярославского края. Образование Высших наук училища – Демидовского лицея. Павел Григорьевич Демидов – крупный меценат. Гимназии, городские училища и духовные семинарии, земские школы и церковно – приходские школы. Литература и журналистика. Творчество Юлии Жадовской. Театр. Театральная жизнь в Ярославле и Рыбинске. Коллективный портрет ярославца. Писатели и поэты о ярославцах. М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, П.Д.Боборыкин, А.Н.Островский, В.Гиляровский. | Лекция, семинар, записи в тетради, беседа, экскурсии. Выдающиеся личности: Павел Григорьевич Демидов, Константин Дмитриевич Ушинский. Родион Путятин – духовный просветитель. Промежуточный контроль. Формы контроля: тесты, олимпиада, подготовка выступлений на краеведческие чтения. | Портрет П.Г.Демидова. Ярославль и ярославцы в литературе Хрестоматия литературно – краеведческих материалов./ Составитель Астафьева Н.А. Ярославль, 1997 . В.Гиляровский. Мои скитания. |
7 | Выдающиеся люди Ярославского края. Губернская учёная архивная комиссия. Деятельность краеведов: Л.Н.Трефолева, А.А.Титова, И.А.Тихомирова, К.Д. Головщикова. Создание музеев в Угличе, Ярославле, Ростове. Н.А.Некрасов и Ярославский край. Л.Н.Трефолев – редактор газеты, поэт. Развитие печати: «Ярославские губернские ведомости», «Рыбинский листок». Писатели и художники о Рыбинске. | Лекции, беседа, записи в тетради, семинары, Подготовка сообщений учащихся: Писатели и поэты ярославского края. Формы контроля: викторины, кроссворды, краеведческая олимпиада. | Слайды, фотографии поэтов, писателей, краеведов. Стихи и поэмы Н А.Некрасова. «Мороз – красный нос», «Кому на Руси жить хорошо», «Крестьянские дети», «Арина – мать солдатская», «Родина». |
8 | Памятники истории и архитектуры Ярославского края. Архитектура и градостроительство. Зрелый классицизм (строгий). Усадьба Матвеевских (пл.Челюскинцев, 16 ), дом Тучкова (Волж.Набережная, 7/2) в Ярославле. Творчество архитектора Петра Яковлевича Панькова. Архитектурный облик г.Рыбинска. Творчество К.И.Росси в Рыбинске. Образцовые проекты. Архитектура позднего классицизма. Архитектор А.И.Мельников. Архитектура периода эклектики. | Лекция, урок-игра, работа с дидактическим материалом. Основные понятия: аттик, классицизм, ордер, фронтон, антаблемент, капитель, архивольт, руст, ротонда, сандрик, модульон, эклектика, щиринки, сухарики, гирьки, кокошники, бочка. Контроль ЗУН: конкурс краеведческого ориентирования. | Архитектурное лото. Слайды. Фотографии памятников архитектуры Ярославля, Углича, Рыбинска, Ростова. Маров В.Ф. Ярославль. Архитектура и градостроительство. Ярославль, 2000. Фотоальбомы: Ростов, Рыбинские храмы. |
9 | Научно-исследовательская деятельность учащихся. Выбор темы для исследования. Интерес к тому или иному историческому событию, исторической личности. Отбор источников и литературы и работа в библиотеке. Знакомство с работой городского архива. Письменное изложение результатов работы. Структурирование исследовательской работы. Оформление исследовательской работы. Компьютерная вёрстка работ. Подготовка докладов. Правила ораторского искусства. | Лекция, записи в краеведческую тетрадь, работа с источниками, литературой, собеседование, создание индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с выбранной темой учащимся для исследования. Золотарёвские чтения, областная конференция «Отечество». | Памятки по правилам конспектирования, по структуре докладов. Каталоги городских библиотек, домашние архивы, фонды Рыбинского историко- архитектурного и художественного музея-заповедника и Рыбинского филиала государственного архива Ярославской области. |
Образовательный результат.
Учащиеся должны знать
Основные события истории Ярославского края в XIX веке.
Развитие г. Рыбинска в XIX веке: история купеческих династий, дворянских усадеб,
архитектурные памятники города, развитие предпринимательства и торговли.
Выдающихся людей Ярославского края и основные памятники истории и культуры.
Учащиеся должны уметь
1. Работать с краеведческими каталогами в библиотеке
2. Формулировать задачи и делать выводы
3. Выступать с докладами на конференциях: школьных, городских.
4. Уметь использовать различные методы исследовательской работы: сбор материала в библиотеке, музее, архиве.
5.Воспитание устойчивого интереса к познанию истории Отечества, края, развитие самостоятельной познавательной деятельности, развитие наблюдательности, желания самостоятельно получить дополнительные знания, желания побеждать.
4 год обучения
Тематический план
№ п/п | Название темы | Общее количество часов | Теория | Практика | Экскурсии |
1 | Введение | ||||
2 | Промышленное развитие Ярослав-ского края в конце 19 - ачале 20 века | ||||
3 | Столыпинская реформа, сельское хозяйство Ярославской губернии | ||||
4 | Общественно-политическое развитие края в начале XX века, Ярославский край в 1917 году | ||||
5 | Ярославский край в годы Гражданской войны | ||||
6 | Ярославский край в годы НЭП (а) | ||||
7. | Культурное развитие Ярославского края в 20-30 годы | ||||
8. | Памятники истории и архитектуры Ярославского края первой половине XX века | ||||
9. | Выдающиеся люди Ярославского края | ||||
10. | Научно-исследовательская деятельность учащихся | ||||
ИТОГО: |
Содержание программы.
№ п\п | Раздел. Тема. | Формы занятий, методы и приёмы. Формы подведения итогов. | Методическое и дидактическое обеспечение занятий. |
1 | Введение. Техника безопасности на занятиях. Эвакуация при пожаре. Творческие итоги учащихся в прошлом году. Основные краеведческие мероприятия года. | Вводная беседа, инструктаж. Обсуждение программы работы объединения. Начальный контроль знаний - собеседование. | Учебная программа объединения. План эвакуации. |
2 | Экономическое развитие Ярославского края в конце 19 – начале 20 века. Текстильное производство, пищевкусовая, химическая промышленность, металлообработка. Иностранный капитал в крае. Состояние зкономики города Рыбинска. Развитие банковского дела. Столыпинская реформа в Ярославской губернии. | Лекция, работа с документами, комментарий. Введение индивидуальных образовательных маршрутов с учетом выбранных тем для написания исследовательских работ. | Фотографии Рыбинска начала 20 века. Дореволюционные карты губернии и Рыбинского уезда. Отчеты Земской управы. |
3 | Ярославский край в годы 1 мировой войны. Промышленность фронту. Эвакуированные предприятия из Прибалтики в Ярославской губернии. Беженцы и военнопленные. Благотворительные общественные организации, помощь раненым, семьям фронтовиков, фронту. | Лекции, записи в тетради, индивидуальное собеседование, с учетом выбранных учащимися тем для исследования. | Материалы Золотарёвских чтений, исследовательские работы учащихся Минувших лет. |
4 | Общественно-политическое развитие края в начале ХХ. Ярославский край в 1917 году. Социал-демократическое движение в крае. Разгром типографии Рыбинского комитета РСДРП. Выборы в Государственные Думы. Февральская революция в Ярославском крае. Развитие революции летом-осенью 1917 года. Октябрьские события 1917 года в крае. Установление советской власти в Рыбинске. | Лекция, семинар. Лидеры политического и общественного движения: А.М.Стопани, С.И.Полидоров, Николай и Павел Тугариновы, Н.Н.Смекалов, Д.И.Шаховской, Н.П.Дружинин. | Л.А.Михайлов. Рыбинск вреволюции 1905-1907 гг. Ярославль, 1965. Материалы Золотарёвских чтений. |
5 | Ярославский край в годы Гражданской войны. Выборы в Учредительное собрание. Расстановка политических сил. Июльский мятеж в Ярославле, Рыбинске. Подготовка мятежа, ход событий, подавление мятежа. Экономическое развитие губернии в годы Гражданской войны. Сырьевая и топливная проблемы. Продоотряды. Комитеты бедноты. Крестьянские выступления. Ярославцы на фронтах Гражданской войны. | Лекция, семинар, обсуждение. Военные деятели: В.К.Блюхер, Ф.М.Харитонов, С.М.Нахимсон, М.В.Фрунзе. Тема для обсуждения: Гражданская война- трагедия народа. | Материалы Золотарёвских чтений, фотографии военноначальни- ков. |
6 | Ярославский край в годы НЭП (а). Экономический кризис. Голод в Поволжье. Помощь голодающим. Промышленное развитие края в годы НЭП (а). Ярославская деревня в годы НЭП (а). От продразвёрстки к продналогу. Проблемы дальнейшего развития сельского хозяйства, обострение продовольственного положения. | Лекции. Семинар, записи в тетрадь. Тема для обсуждения: Особенности экономического развития города Рыбинска в годы НЭП (а). Понятия: биржа труда, люмпен, маргинал. | Исследовательская работа: Промышленность Рыбинска в годы НЭП (а). |
7 | Культурное развитие Ярославского края в 20 – 30 годы ХХ века. Ликвидация неграмотности. Реформирование школы. Высшие учебные заведения. Рабфаки. Детские дома. Пионерское движение. Краеведческое движение. Деятельность Рыбинского научного общества. Музеи края. Библиотеки. Литературная жизнь. Театр революционной эпохи. | Лекция, семинары. Выдающиеся деятели: А.А.Золотарёв, И.А.Тихомиров, А.З.Богданович, А.А.Сурков, М.М.Щеглов. Контроль ЗУН: собеседование. Краеведческие чтения. | Газета «Рабочий и пахарь». Фотопортреты А.А.Золотарёва, А.А.Суркова, М.М.Щеглова, студии Пролеткульта. |
8 | Памятники истории и архитектуры Ярославского края в начале – 30гг. 20 века. Рост городских территорий и вопросы благоустройства в начале 20 века. Архитектурные стили – кирпичный, модерн. Дом Вахрамеева ( Собинова, 43 ), дом Сакина (Собинова, 48), пожарная каланча, театр в Ярославле. Архитектор Г.В. Саренко. Коммерческое училище, пожарная каланча, новая хлебная биржа, польский костёл в Рыбинске | Лекция, беседа, экскурсия. Основные понятия: русский модерн – новаторский и стилизаторский, волюты. Купол, ризалит, доходный дом, эркер кирпичный стиль. Контроль ЗУН: конкурс краеведческого ориентирования. | Архитектурное лото. Фотографии зданий. Фотоальбомы: Ярославль, Рыбинск. В.Ф. Маров Ярославль. Архитектура и градостроительство. Ярославль, 2000 |
9 | Выдающиеся люди Ярославского края. Николай Александрович Морозов – народоволец, учёный. Василий Константинович Блюхер – маршал Советского Союза. Зеленцов Иван Иванович – педагог. Алексей Алексеевич Ухтомский – учёный-физиолог. | Лекция, беседа. | Рыбинский край в отечественной науке «Правьте на звёзды»/ Составитель Ю.И.Чубукова. Рыбинск, 1999. |
10 | Научно-исследовательская деятельность учащихся. Выбор темы для исследования. Интерес к тому или иному историческому событию, исторической личности. Отбор источников и литературы. Определение цели и задач работы. План работы. Работа в библиотеке, в фондах музеев и архива. Письменное изложение результатов работы. Оформление научно-исследовательской работы. Подготовка докладов. Подготовка выступления. Защита докладов. | Лекции, работа с источниками, литературой, собеседование, создание индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с выбранной темой учащимся для исследования. Защита работ на Золотарёвских чтениях и научно-практических конференциях. | Памятки по правилам конспектирования, по структуре докладов. Каталоги городских библиотек, домашние архивы. Фонды РФ ГАЯО и РИАХМЗ. |
Образовательный результат.
Учащиеся должны знать
1. Основные события в истории Ярославского края с начала XX века до середины 30 годов:
2. Основные события в культурной жизни края, памятники истории и архитектуры и выдающихся людей данной эпохи.
Учащиеся должны уметь
1. Правильно и аргументировано излагать свои мысли, использовать специальную терминологию
2. Самостоятельно работать с каталогами в библиотеке, получить необходимую информацию в музее, записать беседу
3. Правильно написать текст выступления, реферата, доклада
4. Иметь собственные взгляды и выводы по проблеме.
Воспитание патриотизма, гражданской позиции, воспитание неравнодушного отношения к своему городу, краю, к отдельному памятнику истории, к отдельной человеческой судьбе.
5 год обучения
Тематический план
№ п/п | Название темы | Общее количество часов | Теория | Практика | Экскурсии |
1 | Введение | ||||
2 | Наш край в годы предвоенных пятилеток. | ||||
3 | Наш край в годы Великой Отечественной войны. | ||||
4 | Социально – экономическое развитие Ярославского края в послевоенные годы. | ||||
5 | Культурное развитие Ярославского края во 2-ой половине XX века. | ||||
6 | Выдающиеся люди Ярославского края | ||||
7. | Научно-исследовательская деятельность учащихся | ||||
ИТОГО: |
Содержание программы
№ п\п | Раздел. Тема. | Формы занятий, методы и приёмы. Формы подведения итогов. | Методическое и дидактическое обеспечение занятий. | |
1 | Введение. Техника безопасности на занятиях. Эвакуация при пожаре. Творческие итоги учащихся в прошлом году. Основные краеведческие мероприятия года. | Вводная беседа, инструктаж. Обсуждение программы работы объединения. Начальный контроль знаний. | Учебная программа объединения и программа «Родники». План эвакуации. | |
2 | Наш край в годы первых пятилеток. Становление промышленных предприятий в Ярославле, Ростове, Рыбинске. Волгострой – стройка века. Волголаг, трагические страницы истории, гибель Мологи, переселение мологжан. Коллективизация. Власть и церковь. Борьба с религией. | Лекция, дискуссия, экскурсия. Основные понятия: ГУЛАГ, спецконтингент, лишенец. . | Фотографии первых образцов продукции заводов, строительства шлюза и плотины. | |
3 | Наш край в годы Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Город Рыбинск – фронту. Строительство Рыбинской ГЭС. Формирование дивизий 246, 234 на территории нашего края. Ярославцы на фронтах Великой Отечественной войны. Ленинградцы на волжских берегах. Организация госпиталей для раненых бойцов. Память о Великой Отечественной войне. | Лекция, экскурсия, встречи с ветеранами. Контроль ЗУН: конкурс на конференции, краеведческие чтения. | Фотографии П.И. Батова, Ф.И. Толбухина, ф.М. Харитонова. Встречи с участниками боёв, блокадниками, малолетними узниками концлагерей. | |
4 | Социально – экономическое развитие Ярославского края в послевоенные годы. Восстановление экономики края. Переход к выпуску мирной продукции предприятиями области. Крупнейшие стройки на карте Ярославской области. | Лекция, семинар. Контроль ЗУН: собеседование. | Материалы местной периодической печати, экспозиции музеев заводов . | |
5 | Культурное развитие Ярославского края во 2-ой половине ХХ века. Развитие народного просвещения. Переход к всеобщему среднему образованию. Щербаковский педагогический институт. Достижения науки. Литература и искусство. Рыночные преобразования. | Лекция, семинар. Контроль ЗУН: собеседование. | Местная периодическая печать. История Ярославского края ( 1930-2005) : учебное пособие / Рязанцев Н.П., Салова Ю.Г.Ярославль2005 | |
6 | Выдающиеся люди Ярославского края. Терешкова Валентина Владимировна – первая в мире женщина – космонавт. Почётные граждане города Рыбинска: Ошанин Лев Иванович, поэт – песенник, Сурков Алексей Александрович – поэт, Дерунов Павел Фёдорович – генеральный директор завода Рыбинские моторы, Марасинова Людмила Михайловна – учёный, историк, | Лекция. Контроль ЗУН: конкурс на краеведческой конференции, собеседование Участие в краеведческих.чтениях, олимпиадах. | Материалы местной периодической печати. История Ярославского края ( 1930-2005) : учебное пособие / Рязанцев Н.П., Салова Ю.Г.Ярославль2005 | |
7 | Научно-исследовательская деятельность учащихся. Выбор темы для исследования. Интерес к тому или иному историческому событию, исторической личности. Формулировка темы, цели, задач. Отбор источников и литературы. План работы. Работа в библиотеке, музеях, архивах. Накопление фактического материала. Встречи с респондентами. Письменное изложение результатов работы. Создание стройной структуры научно-исследовательской работы. Подготовка докладов, аннотаций, тезисов, плана выступления. Правила ораторского искусства. Защита научно – исследовательских работ. | Лекции, работа с источниками, литературой в музеях, библиотеках, архивах. Собеседование с учетом индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с выбранной темой учащимися для исследования. Золотарёвские чтения, научно – практические конференции, | Памятки по правилам конспектирования, по структуре докладов. Каталоги городских библиотек, домашние архивы, местная периодическая печать, документы фондов РИАХМЗ, РФ ГАЯО. | |
Образовательный результат.
Учащиеся должны:
1. Знать основные события Истории Ярославского края с начала 30-х годов XX века до современности.
2. Овладеть различными методами сбора материалов, провести исследование и делать выводы, уметь защитить работу на конференциях областного, республиканского уровня
3. Иметь углубленные знания по конкретным темам в рамках своей исследовательской работы, уметь давать исчерпывающие ответ.
4. Иметь активную гражданскую позицию.
Список использованной литературы
Документы и материалы
Ярославский край: Сб. документов по истории края (11 в. – 1917)/Под ред. П. И. Козлова. Ярославль, 1972.
Ярославль: История города в документах и материалах от первых упоминаний до 1917г. / Под ред. А. М. Пономарева. Ярославль, 1990.
Ярославский край в документах и материалах (1917-1977гг.) /Под ред. Р. В. Балашова и др. Ярославль 1980.
Ярославский край в «Энциклопедическом словаре» Брокгауза и Ефрона / Под ред. А.М. Селиванова. Ярославль, 1996.
Рыбинск: Документы и материалы по истории города. 2-е изд. / Под ред. И.А. Зараменского, Л.А. Михайлова. Ярославль, 1980.
Старый Рыбинск: История города в описаниях современников XIX – XX вв. / Под ред. Э.Г. Истоминой. Рыбинск, 1993.
Старина и святыни города Романова / Под ред. Л.А. Шаматоновой. Ярославль, 1991.
«Вглядись в минувшее бесстрастно…»: Культурная жизнь Ярославского края 20-30-х гг.: Документы и материалы / Под ред. А.М. Селиванова. Ярославль, 1995.
Литература
1. Аксаков И.С. Письма из провинции. Москва: Правда, 1991.
2. Аксёнов А.И. С любовью к отечеству и просвещению: А.И.Мусин-Пушкин. Рыбинск, 1994
3. Алексеев С. Энциклопедия православной иконы. Основы богословия иконы. С-П., 2002.
4. Андреевская Т.П. Тесты по истории России XVI – XVIII веков: 7-й кл.: М.: Издательство «Экзамен», 2005
5. Артемов В.В. Рабочая тетрадь по истории Отечества. Россия с древнейших времен до начала XVIIв. М.: «Просвещение», 1999
6.Артемов В.В. Рабочая тетрадь по истории Отечества. Россия в XVII-XVIIIв.в. М.: «Просвещение», 1999
7. Астафьев А.В., Астафьева Н.А. Писатели Ярославского края. Ярославль, 1987
8. Ашурков В.Н. Историческое краеведение. Москва, 1980
Байдина И.Л., Буланова Е.В. и др. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей. Ярославль. Издательский центр «Пионер», 2003
10. Бахрушин С. В. Ярославские торги в 17 веке Москва 1987
11. Благородство и щедрость «темного» царства (Из истории рыбинского купечества) / Под ред.. С.А. Хомутова. Рыбинск, 1991.
12. Век нынешний, век минувший…Исторический альманах. /Под ред. А.М. Селиванова, В.П. Федюка, Ю.Ю. Иерусалимского. Ярославль, 1999.
13. Векслер А. Московские клады Московский рабочий, 1970.
14.Вестник Рыбинского Русского исторического общества. №1/ Под ред. А.В. Романовой. Рыбинск, 2002.
15.Винклер П. П. Черты городов, губерний, областей и посадов Российской империи Санкт-Петербург, 1899.
16. Воронин Н. И. Зодчество Северо-Восточной Руси 12-15 веков. Москва, 1962 год
17. Герчук Ю.Я. Домшлак. Художественные памятники Верхней Волги. Москва , 1976.
18. Гиляровский В. А. Мои скитания. Москва, 1985.
19. Гловатенко А. Эпизоды истории русской церкви XIII-XVIII столетия. Москва. Аркти, 1997
20.ДаниловА.А.Поурочные разработки к учебнику «История России.XIX век» М.: «Просвещение»,
2003
21. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. Москва, 2001.
22. Десятков В. А. Переславль-Залесский, Ярославль, 1974.
23. Дитмар А.Б. Над старинными рукописями. Ярославль, 1972.
24. Добровольский Углич, Ростов. Художественные памятники. Москва, 1975
25. Дубов И. В. Города величеством сияющие. Ленинград, 1975.
26 Дьякова П. А. Основы экскурсоведения. Москва, 1980.
27 Егорова Т.А. Использование поисковых методов обучения на учебных занятиях в УДО.
// Внешкольник. Ярославль, 2003, №1
28. Жукова Л. В. Контрольные и проверочные работы по истории. Дрофа, Москва, 1997
29. Журавлёва О. Н. Учимся писать реферат по истории. С.- П., 2002
30. Иванов В.Н. Ростов, Углич. Москва, 1974.
31. История Ярославского края с древнейших времён до конца 20-х гг. ХХ века./ Под ред. А.М.Селиванова. Ярославль, 2000.
32. История Ярославского края: Учебное пособие/ Рязанцев Н.П., Салова Ю.Г. Ярославль/ Рыбинск: Изд-во ОАО «Рыбинский Дом печати», 2005
33. Злотникова Т.С. История мировой художественной культуры. Программа изучения материала. Задания. Тесты. Ярославль, 1999.
34. Ковалев И. Ярославский край на уроках истории Ярославль,1972.
35. Козлов С.А., Анкундинова А.М. Очерки истории Ярославского края с древнейших времен до конца XV века: Учебное пособие / Под ред. Г.Н. Кочешкова. Ярославль, 1997.
36. Козлов П. Резвый Н. Борьба за власть советов в Ярославской губернии. Ярославль, 1957
37. Конюшев К. В. Беляков Л.Д. Город красного бойца. Исторический очерк. Ярославль, 1982.
38. Конюшев К.В. Известные люди в истории Тутаева (Романово-Борисоглебска) и края. Рыбинск 2002.
39. Короткова М.В.Культура повседневности: История костюма. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002
40. Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта. М.: Дрофа, 2003.
41. Краеведческие записки. Выпуск IV. /Под ред. П.Г. Андреева, Б.В. Гнедовского,
М.Г. Мейеровича. Ярославль, 1960.
42. Красовский М. Энциклопедия русской архитектуры. Деревянное зодчество. С-Петербург,2002
43.Критский П.А. Наш край: Ярославская губерния: Опыт родиноведения. /Русь. 1998. №3.
44.Кудрявцев Ф. Ф. Золотое кольцо. Ленинград, 1970
45.Кузьмин А. И. У истоков русского театра Москва, 1984
46.Кучкин В. А. Формирование государств на территории Северо-Восточной Руси в X-XIV веках, Москва, 1984.
47.Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин. Ключи к тайнам Клио. Москва,1994
48.Лернер И. Я. Задачник по истории Отечества. Москва, 1997
49.Ляхов В.А., Коча Л.А. Декабристы – ярославцы. Ярославль, 1975.
50.Марасанова В.М. Ярославский край в конце XIX в. Ярославль, 1996.
51. Марасанова В.М. Ярославский край в XVIII в. Ярославль, 1996.
52. Маров В.Ф. Архитектура и градостроительство. Ярославль, 2000.
53. Мейерович М. Г. Так начинался Ярославль, 1974
54. Мишина И. А. История Отечества Санкт-Петербург, 1998
55. Михайлов Л.А. Рыбинск в революции 1905-1907гг. Ярославль, 1905.
56. Овчинников В. В служении Отечеству (Адмирал Ф.Ф. Ушаков: неизвестные страницы жизни). Ярославль, 1993.
57. Осетров Е. Живая древняя Русь. Москва, 1974.
58.Попова Древнерусское и народно-прикладное искусство Ярославль, 1987
59. Портер Где эта улица. Рыбинск, 1987
60. «Правьте на звезды…» Рыбинский край в отечественной науке XIX-XX вв. / составитель
Ю.И. Чубукова. Рыбинск, 1998.
61. Преображенский А.А., Рыбаков Б.А. История Отечества. М., 1996.
62. Природа и хозяйство Ярославской области Ярославль, 1959
63. Природа Ярославской области и ее охрана Ярославль 1990
64. Рапов М. А., Зимогоры, Рыбинск 1973.
65. России двинулись сыны (Записки об Отечественной войне 1812 года ее участников и очевидцев) Москва, 1988
66. Родин Ф. К. Бурлачество в России. Москва, 1984.
67. Рутковский М. А. Ярославская область на переломе эпох (1985- 1998) Ярославль, 1999.
68. Рыкунов А.Н., Рыкунова И.И. Сколько лет Рыбинску? Или древнее прошлое нашего края. Рыбинск 1993.
69. Рябцев Ю. С. Путешествие в Древнюю Русь, “Владос”, Москва, 1995.
70. Рябцев Ю. С. История русской культуры. Рабочая тетрадь Москва, 1997.
71.Самсонков Г. История христианства в Ярославской епархии и Тутаевском благочинии. Рыбинск, 2002.
72.Сахаров А. Н. Очерки истории русской культуры Москва, 1995.
73.Сахаров А. Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца 17 века. Москва, 1995.
74.Семенова М. Мы – славяне. С-П., 1998.
75.Серов Б.Н., Гаркуша Л.М. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. М.: «Вако», 2003.
76.Серов Б.Н., Гаркуша Л.М. Поурочные разработки по истории России с конца XVI века до конца XVIII века. 7 класс. М.: «Вако», 2003.
77.Скрыпников Р. Г. Россия накануне Смутного времени. Москва, 1974.
78.Сурмина И.О., Усова Ю.В. Самые знаменитые династии России. Москва, 2001.
79.Суслов А. М. Опекушин, Москва, 1981
80.Суслов А.М. Ярославль. Москва, 1960
81.Сутягин Ю.М. Каталог почтовых открыток. Рыбинск, 1991
82 Туристско-краеведчечкая деятельность – важнейшее средство образования, патриотического воспитания и оздоровления детей и учайшейся молодёжи. Материалы конференции. Москва. 2003
83.Трефолев Л. Н. Исторические произведения. Ярославль, 1991
84.Усыскин Г.С.Свидание с Клио.Исторические исследования юных краеведов. С-Петербург, 1997
85.Ушинский К. Д. Путешествие по Волге Ярославль, 1972.
86. Файн Т.А. исследовательский подход в обучении. // Практика административной работы в школе. 2003, №5
87.Федорин Л. Знакомство с историей. Москва, 1997
88.Ханин М. Как научиться красиво и правильно говорить. Санкт-Петербург, 1997
89.Чернов Г. И. Герои 14 декабря. Ярославль, 1973.
90.Якобер Л. Б. Справочник по истории Отечества. Москва, 1988
91.Ярославль (путеводитель-справочник) Ярославль 1988
92.Ярославские губернаторы.1777 – 1917: историко-биографические очерки / В.М. Марасанова, Г.П. Федюк; отв. ред. А.М. Селиванов. Ярославль, 1998.
93. Журналы: «Родина», «Русь», «Преподавание истории в школе», «Многоликий Ярославль».
94. Газеты: « Рабочий и пахарь», «Рыбинские известия», « Курьер новостей», « Провинциальный городок», «Рыбинск».
Краткая характеристика средств (кадровых, материально-технических)
Педагоги школы, педагоги дополнительного образования, работники библиотек, специалисты музеев и заповедника. Уровень квалификации педагогических и иных работников соответствует задаче достижения планируемых результатов, организации эффективной внеурочной деятельности обучающихся.
Важным организационным ресурсом является создание дружного коллектива школьников, отношения между которыми строятся на принципах товарищества и взаимопомощи. Задачей для педагога является создание вокруг себя привлекательного для ребёнка коллектива, членами которого тот мог бы себя отождествлять и где бы культивировались гуманистические нормы и ценности.
Материально-техническое обеспечение:
Для организации внеурочной деятельности школа располагает актовым залом, музыкальной техникой, библиотекой, краеведческим музеем. Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к локальной сети Интернет. Кабинеты истории оснащен компьютером, проектором.
К реализации программы привлечены следующие материально-технические ресурсы: фото-, видеоаппаратура (фотоаппараты учителя и учащихся, видеокамера, видеомагнитофон), необходимая для составления и защиты презентаций, проектов, исследовательских работ, оформления статей в школьную и городскую газеты; съёмок видеосюжетов, просмотра отснятых материалов.
Информационно – методический ресурс реализации программы складывается из:
учебно-методической литературы, дополнительной литературы (фонды школьной библиотеки);
учебные видеофильмы из информационно-прокатного центра;
электронные ресурсы.
В работе со школьниками используются следующие методические приёмы:
инициирование и поддержание самоуправления в группах;
организация деятельности на принципах коллективного планирования, коллективной организации, коллективного осуществления и коллективного анализа;
организация воспитывающей предметно-эстетической среды, окружающей школьников;
предъявление себя (своего поведения, своего отношения к окружающей действительности, своих жизненных принципов) воспитанникам как объекта подражания;
предъявление школьникам актуальной для них воспитывающей информации, её совместное обсуждение и выработка по отношению к ней своих позиций;
проблематизация тех отношений школьников к миру, к людям, к самим себе, которые педагог считает опасными для их личностного развития;
организация рефлексии школьниками своих действий, чувств, отношений.
Учебно-методическая литература для учителя
1.Вяземский Е.Е. Проблемы изучения истории родного края в общеобразовательных школах РФ. М.,1991г.
2.Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). – М.: Баласс, 2010
3.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
4.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. - М., 2011.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2010.
6.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторы А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков, Москва «Просвещение», 2011 г.;
7. Матюшин Т.Н. Историческое краеведение. М.,1987г.
8.Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребывания учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня / Сост. В.И. Никулина, Н.В. Екимова. – Белгород, 2010.
9. Методические рекомендации по разработке программы воспитания и социализации обучающихся /Сост. Е.С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М., 2011.
10. Организация учебной исследовательской деятельности младших школьников. Методическое пособие/Ю.А. Сизова/ - г.о. Спасск – Дальний, 2009.
11.Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное образование)» под редакцией В. А. Горского, Москва «Просвещение», 2011 г.
12. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина. – М.: просвещение, 2010.
13.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
14. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М., 2010.
15.Я иду на урок - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.
Проектная деятельность.
В представленной таблице раскрыты цели и задачи каждого этапа проекта, содержание деятельности педагога, учащихся и родителей.
Этапы работы над проектом | Цели и задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Деятельность родителей |
1. Погружение в проект | Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности. Задачи: определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся; создание группы (групп) учащихся для работы над проектом. | Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся. Побуждает у учащихся интерес к теме проекта. Помогает сформулировать: проблему проекта; сюжетную ситуацию; цель и задачи. Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта. Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта. Помогает в анализе и синтезе, наблюдает, контролирует. Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку. Формирует необходимые специфические умения и навыки | Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор. Осуществляют: анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта; личностное присвоение проблемы. Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта. | Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта. Мотивируют детей |
2.Планирова ние деятельности | Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных. Задачи: определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации; установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; распределение задач (обязанностей) между членами группы. | Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов). Предлагает учащимся: различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; организовать группы; распределить роли в группах; спланировать деятельность по решению задач проекта; продумать возможные формы презентации результатов проекта; продумать критерии оценки результатов и процесса. Формирует необходимые специфические умения и навыки. Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов. | Осуществляют: поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; разбивку на группы; распределение ролей в группе; планирование работы; выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов; принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы. | Консультируют в процессе поиска информации. Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности. |
3.Осуществление деятельности по решению проблемы | Цель – разработка проекта. Задачи: самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта. промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время). | Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся. Контролирует соблюдение правил техники безопасности. Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности. | Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах. | Наблюдают. Контролируют соблюдение правил техники безопасности. Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности. Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности. |
4.Оформление результатов | Цель: структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. Задачи: анализ и синтез данных; формулирование выводов. | Наблюдает, советует, направляет процесс анализа. Помогает в обеспечении проекта. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого. | Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы. | Наблюдает, советует. Помогает в обеспечении проекта. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха. |
5.Презентация результатов | Цель – демонстрация материалов, представление результатов. Задачи: – подготовка презентационных материалов; – подготовка публичного выступления; – презентация проекта. | Организует презентацию. Продумывает и реализует взаимодействие с родителями. При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио. Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности. Выступает в качестве эксперта. Принимает отчет: обобщает и резюмирует полученные результаты; подводит итоги обучения; оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.; акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др. | Выбирают (предлагают) форму презентации. Готовят презентацию. Продолжают оформлять портфолио. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют защиту проекта. Отвечают на вопросы слушателей. Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умение планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности и результата. Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов. | Консультируют в выборе формы презентации. Оказывают помощь в подготовке презентации. Выступают в качестве эксперта. |
Методика оценки творческой и исполнительской активности
учащихся в процессе освоения местного краеведческого материала.
Методика оценки творческой и исполнительной активности учащихся по освоению краеведческого материала состоит из пяти тестов: ребусы; кроссворды; загадки, стихи, сочинение; зарисовки на экскурсиях и в походах, викторина «Юный краевед».
Тест «Ребусы». Учащимися составляются ребусы на темы животного и растительного мира в количестве пяти. Оценивается простота, эстетичность оформления ребусов.
Тест «Кроссворды». Учащийся составляет кроссворд, беря за основу название животного, растения, птицы, рыбы региона. Учитывается наибольшее количество слов в кроссворде на заданную тему. Составление нескольких кроссвордов поощряется дополнительными баллами.
Тест « Загадки, стихи, сочинение». Учащийся готовит не менее семи загадок на темы животного и растительного мира Приморского края, сочиняет стихи или четверостишье, пишет сочинение.
Тест «Зарисовки на экскурсиях и в походе». Учащиеся делают зарисовки пейзажей, представителей растительного и животного мира, других наблюдений на экскурсиях и в походе. Оценивается замысел и красота увиденного окружающего мира.
Тест викторина «Юный краевед». Каждому учащемуся дается задание составить викторину на тему: «Мой родной город». Оцениваются количество вопросов, отражающих краеведение родного города (географические особенности, символика, история улиц и достопримечательностей, растительный и животный мир, традиции и культура, народы и этнические группы, нормы и правила бережного отношения к природе).
Информационная карта
оценки творческой и исполнительной активности учащихся по краеведению
№п\п | Ф.И. ребенка | Ребусы | Кроссворд | Загадки, стихи | Сочинение | Зарисовки | Викторина «Юный краевед» | итог |
Итог |
Шкала оценки: 3 балла – высокий уровень (задание выполнено самостоятельно); 2 балла - средний уровень (задание выполнено с использованием дополнительной литературы; 1 балл – низкий уровень (задание выполнено с помощью других).
Педагог: _____________
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/354202-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Направления и формы организации летнего отдыха и оздоровления детей»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках биологии»
- «Особенности духовно-нравственного развития и воспитания на всех уровнях общего образования в условиях реализации ФГОС»
- «Преподавание физической культуры в контексте реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности няни (работника по присмотру и уходу за детьми)»
- «Развитие музыкальности детей в процессе обучения в фортепианном классе»
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.