Основные положения дополнительной общеобразовательной программы «Основы моделирования и конструирования одежды»

Основные положения дополнительной общеобразовательной программы «Основы моделирования и конструирования одежды»

Новокшонова Людмила Павловна

педагог дополнительного образования

КОГОБУ ДО «Дворец творчества – Мемориал

Современная индустрия создания и изготовления одежды занимает ведущее место в производстве товаров народного потребления, и одежда, как никогда, является важным фактором успешности человека, его индивидуальности и неповторимости в конструировании индивидуального образа, имиджа. Каждая девушка или женщина старается выглядеть привлекательно, одеваться в соответствии с современной модой, и самое главное – имеет желание сделать одежду своими руками, проявив при этом максимум фантазии и изобретательности.

Образовательное содержание программы «Основы моделирования и конструирования одежды» ориентировано на формирование у воспитанниц театра моды «Вдохновение» КОГОБУ ДО «Дворец творчества - Мемориал» основного комплекса умений по технологии изготовления одежды и предлагается к освоению воспитанницами, прошедшими обучение на подготовительном этапе. В основе содержания и структуры программы лежит концепция личностно ориентированного обучения, направленного на реализацию творческих способностей учащихся, формирование их целостного восприятия мира одежды: от дизайна повседневной одежды до дизайна «высокой моды», позволяет развить абстрактное мышление, творческий подход к их созданию, гармонически сочетая трудовое и художественное обучение, эстетическое воспитание учащегося.

Поскольку у обучающихся уже есть базовые знания основ декоративного творчества и оформления одежды, задачей программы является включение ребенка в процесс овладения традиционными приемами конструирования и моделирования одежды. Опора на освоенные приемы и способы работы с тканью вкупе с предлагаемым образовательным содержанием ориентирует воспитанниц на поиск новых технологий изготовления одежды, позволяет сформировать высокую мотивацию к творческому саморазвитию. Тематика занятий программы «Основы моделирования и конструирования одежды» не дублирует предмет «Технология», изучаемый в средней школе, поскольку она не общеобразовательная, а профессионально-ориентированная.

В процессе обучения учащиеся знакомятся с основами кройки и шитья и дизайна авторской модели одежды, что даёт в будущем наибольшее раскрепощение в создании одежды. Ребята учатся конструировать модели, знакомятся со свойствами разнообразных тканей и других различных материалов, с техникой моделирования на манекене путем накалывания, осваивают нетрадиционные способы выполнения эскизов. В целях расширения кругозора, своего профессионального роста обучающиеся принимают участие в выставках, конкурсах, мастер-классах, показах моды.

Обучение носит теоретический, познавательный и практический характер наряду с индивидуальным подходом к способностям и возрастным особенностям каждого обучающегося. Программа служит выработке необходимых навыков для профессиональной деятельности, социальной адаптации, помогает раскрыться творческим способностям учащихся.

Главными педагогическими целями изучения данной программы являются:

- формирование у воспитанниц базового образовательного минимума;

- развитие творческого мышления воспитанниц;

-подготовка обучающихся к практической деятельности, труду, продолжению образования.

Предмет «Основы моделирования и конструирования одежды» имеет комплексный характер. Эта область тесно связана с предметами «Материаловедение», «Цветоведение», «Черчение», «Основы дизайна». Опора на полученные знания позволяет подготовить воспитанниц к практической профессиональной деятельности, формирует способность к дальнейшему самообразованию.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена:

-объективной потребностью учащегося в творческой самореализации, что невозможно в современных условиях без элементарных знаний и навыков в области конструирования и моделирования одежды;

-развитием творческого потенциала учащегося, креативности, пробуждением в нем интереса к профессии «дизайнер одежды», «конструктор одежды», «швея».

Отличительными особенностями программы является интеграция с рядом учебных дисциплин: изобразительное искусство, черчение, история, технология, хореография, что является средством разностороннего развития способностей детей. Интеграция в этой программе является не простым сложением знаний по нескольким дисциплинам, а объединяет знания, систематизирует, расширяет их и служит основой развития познавательного интереса.

Цель программы:

развитие творческого потенциала личности учащегося, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости в процессе освоения технологий изготовления современной детской и молодежной одежды.

Задачи:

Воспитывающие:

воспитание трудолюбия, усидчивости, целеустремлённости, умения планировать свою деятельность.

художественно-эстетическое воспитание учащихся, развитие креативности, выявление творческих способностей;

формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности;

развитие ответственности и самостоятельности, индивидуальности;

воспитание чувства ответственности, чувства коллективизма в процессе творческой деятельности;

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах.

Развивающие:

развитие творческой индивидуальностьи ребенка через формирование собственного вкуса и стиля в одежде;

развитие способности детей к творчеству самовыражению и самореализации;

воспитание способности мыслить, моделировать и создавать оригинальные изделия.

побуждение к самостоятельному творчеству в процессе коллективной творческой деятельности по дизайну, конструированию и моделированию одежды, ее демонстрации;

развитие чувства гармонии, помогающее понимать художественную ценность произведения искусства.

Образовательные:

обучить технологии пошива некоторых видов одежды;

сформировать навыки работы на швейном оборудовании;

формирование знаний, умений и навыков проектирования, моделирования и конструирования одежды;

актуализация мотивационной сферы учащегося, направленной на допрофессиональное ориентирование в сфере дизайна одежды;

ознакомление с разнообразием художественно-выразительных средств и технологий их применения при создании авторских моделей и коллекций одежды;

сформировать знания необходимые для создания авторских моделей.

Образовательное содержание спецкурса «Основы моделирования и конструирования одежды» адресовано воспитанницам 13 - 17 лет, успешно закончившим подготовительное отделение Театра моды, демонстрирующим высокую мотивацию на продолжение обучения.

Количество учебных часов на одну учебную группу - 144 ч. в год, 4 часа в неделю. Занятия проводятся с учетом психологических особенностей, сформированности познавательных процессов и индивидуальной технологической подготовки воспитанниц разных возрастов.

Логика построения содержания.Программа «Основы моделирования и конструирования одежды» предполагает обучение на уровневой основе: стартовый, базовый и продвинутый уровень.

Основной этап. Стартовый уровень.

Образовательное содержание программы основного этапа ориентировано на реализацию в течение 2 лет и предполагает обучение воспитанниц, успешно освоивших содержание подготовительного этапа. Основной задачей этапа является формирование у воспитанниц политехнических и общетрудовых знаний и умений в области технологии изготовления швейных изделий. Содержание образования погружает воспитанниц в предметные области для формирования устойчивого интереса к деятельности и предметам, предлагаемым образовательной программой.

Базовый уровень

Приоритетным направлением в образовательном процессе на данном этапе является дальнейшее развитие творческих способностей воспитанниц и вывод их на эвристический уровень обучения. Предлагаемые к освоению дисциплины способствуют становлению и проявлению личностных структур, которые воплощают творческие качества воспитанниц. Одной из задач обучения на данном этапе является создание условий для развития индивидуально-личностных способностей детей посредством педагогической поддержки детской индивидуальности. Деятельностно-творческий компонент программы способствует формированию и развитию у воспитанниц разнообразных способов деятельности, необходимых для самореализации личности в познании, художественной и других видах деятельности.

Продвинутый уровень. Специализированный этап.

Образовательное содержание данного этапа предназначено для освоения воспитанницами четвертого годов обучения, показавших наиболее ярко выраженную творческую и профильную одаренность. Основной педагогической задачей здесь определяется задача создания условий (среды) для развития одаренных детей, их самореализация. На этом этапе приоритет отдается самостоятельной практической деятельности на основе полученных знаний предыдущих этапов обучения, причем каждая воспитанница может работать в собственном учебном режиме. Данный принцип помогает педагогам уплотнить программу обучения, что в свою очередь дает возможность одаренным детям более эффективно и экономично использовать учебное время и одновременно заниматься тем, к чему у них больше склонностей. В результате обогащение образовательного содержания и ускорение процесса обучения достигаются одновременно.

Развитие эвристического мастерства воспитанниц происходит на фоне приобретенных профильных знаний и в процессе изучения тем «Конструирование европейского костюма» и «Новый образ детской моды». В образовательном процессе используются в основном эвристические методы формирования комплекса новых умений: учебно-исследовательские, коммуникативно-диалоговые.Данное условие предусматривает развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения, что позволяет воспитанницам переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые, дает возможность приобщаться к постоянно меняющейся развивающейся системе знаний и новой информации, прививает им стремление к приобретению знаний.

Экспериментальный характер деятельности воспитанниц на данном этапе предполагает освоение новых методик и способов решения дизайнерских задач: методов «наколки» и «инверсии»; свободного моделирования; межлекальных выпадов. Изучение данных методов способствует вариативности решения предлагаемых заданий; создает возможности для преобразования (упрощения) сути предлагаемых задач. Допускается возможность компьютерного моделирования вариантов решений творческой задачи, поскольку воспитанницы театра обучаются по комплексной программе, включающей изучение основ компьютерной грамотности.

Условием успешности реализации образовательной программы данного уровня является взаимодействие с родителями воспитанниц. Используются различные пути вовлечения родителей в процесс обучения их детей, комплекс методов получения информации о ребенке. Главной задачей становится квалифицированное информирование родителей относительно успехов их детей, помощь в овладении средствами оценки детских достижений.

Характеристиками к диагностике развития воспитанниц на данном этапе обучения могут служить следующие положения:

-формирование высокой мотивации к самостоятельному приобретению новых знаний;

формирование способностей к коллективной продуктивной деятельности;

высокий уровень развития эвристических способностей;

социализация личности воспитанницы;

- формирование информационной компетентности.

Продвинутый уровень. Допрофессиональный этап

Основным направлением реализации образовательного содержания этапа является целенаправленная допрофессиональная подготовка старшеклассниц к профессии дизайнер костюма.

Педагогические задачи, решаемые на данном этапе:

формирование у воспитанниц объективного представления о профессии дизайнера костюма;

развитие профессиональных склонностей, способностей;

удовлетворение интересов, потребностей в профессиональном общении;

создание психологически комфортной атмосферы для творческого развития личности;

помощь в личностном самоопределении;

социальная адаптация и защита.

Решая эти задачи, образовательное содержание программы включает в себя изучение тематических разделов профессионально-прикладной направленности, способствующие овладению конкретными профессиональными навыками. Главное - создание среды мотивационного выбора и условий для участия в профессиональных пробах; осознанного поиска личностной карьеры.

Профессиональная проба - совокупность последовательных действий, связанных с выполнением специально организованной профессиональной деятельности на основе выбора способов решения проблемы и анализа своих возможностей и специальных умений.

Профессиональные пробы позволяют структурировать и рассматривать в динамике решение образовательных задач данного этапа обучения. Группадля участия в профессиональной пробе комплектуется из 4-7 воспитанниц 6-7 годов обучения, продемонстрировавших в процессе прохождения образовательной программы Театра высокие творческие способности и определившиеся в профессиональном выборе.

Участвуя в профессиональной пробе, воспитанницы включаются в моделирование производственных ситуаций, успешное решение которых зависит от проявления реальных способностей обучающихся. Важным фактором самораскрытия участников профессиональных проб является ее групповой характер, что способствует интенсивной коммуникации и эффективному межличностному взаимодействию. Создание такой образовательной среды предполагает компетентный подбор и соединение всех звеньев программы (содержания, методов управления, организации, обеспечения, контроля) в целостную систему включения личности в сферу профессиональной деятельности.

Важное условие использования профессиональных проб в качестве основного обучающего метода на данном этапе - достижение развивающего эффекта в видении и определении возможных социальных перспектив.

Формы и режим занятий, используемые методы и технологии

Основной организационной формой образовательного процесса на всех этапах реализации программы является учебное занятие. Как правило, в содержании занятия включаются различные способы предъявления новых знаний и умений, методы оценки работы воспитанниц.

Для более эффективного усвоения нового материала на разных этапах занятия используются различные формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Фронтальный вид организации учебной деятельности используется во время изучения теоретического материала.

Индивидуальная учебная деятельность характеризуется высоким уровнем самостоятельности, максимальным соответствием уровня подготовки, развития способностей и познавательных возможностей каждой воспитанницы. Индивидуальная работа на занятии позволяет регулировать темп продвижения в обучении каждой воспитанницы сообразно ее подготовке и возможностям. Успех учебной индивидуальной деятельности определяется правильным подбором дифференцированных знаний, систематическим контролем педагога за их выполнением, оказание своевременной помощи в разрешении затруднений. При дозированном использовании индивидуальной деятельности на занятии у воспитанниц могут формироваться навыки и потребности в самообразовании.

При групповой учебной работе коллектив объединения делится на несколько групп, выполняющих одинаковые или различные задания. Как и при индивидуальном обучении, в группах организуется самостоятельная работа по выполнению дифференцированных групповых заданий, что приучает воспитанниц к коллективным методам работы, а общение при этом является непременным условием развития коммуникативных умений. Также в групповой деятельности педагог может отследить организаторские, лидерские склонности, научить эффективным способам решения творческих задач.

В образовательный процесс также включены различные способы обучения: деловые и ролевые игры, видеолекции, творческие мастерские по формированию действенно-практических умений и навыков.

Сочетание разных форм образовательной деятельности (индивидуальной, груп­повой, коллективной) воспитывает у учащихся умение жить и работать в коллек­тиве, самостоятельность, умение принимать решения и нести за них ответствен­ность.

Оценка результатов освоения программы осуществляется дважды на протяжении каждого года обучения (в начале и в конце года) в рамках общедворцовского мониторинга оценки качества. Сведения о результатах освоения дополнительной образовательной программы заносятся в форму «Диагностическая карта», единую для всех программ Дворца. Диагностическая карта заполняется на каждую группу отдельно.

Ожидаемые результатыреализации программыделятся на образовательные, метапредметные и личностные.

Личностные:

сформирована готовность и способность к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; сформировано ответственное отношение к собственным поступкам;

сформирован устойчивый интерес к творческой деятельности;

сформирована способность к самоанализу собственных достижений в области освоения программы, самооценке своей деятельности, способность к критическому анализу неудач и постановка целей саморазвития в процессе изготовления моделей одежды.

Метапредметные:

развито умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи;

развито умение планировать пути достижения целей; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

сформировано умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

сформированы основы самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности;

развито умение соотносить свои действия в процессе достижения результата.

Предметные:

сформированы знания по технологии конструирования и моделирования детской и молодежной одежды;

сформированы умения применения различных технологических операций при изготовлении авторской модели одежды.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/354711-osnovnye-polozhenija-dopolnitelnoj-obscheobra